市場營銷以什么為導向-資料下載頁
2024-10-25 09:04本頁面
【正文】 以通過一些團隊建設游戲來訓練大家的責任承擔、溝通、信任、群體決策能力，通過游戲來培養(yǎng)團隊精神，調動活動積極性。團隊精神簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力。 理論教師和實訓教師組成教學團隊采用行動導向教學法，需要理論教師和實訓教師組成教學團隊共同完成課堂教學任務，在行動導向教學法實施過程中，理論教師和實訓教師扮演引導者和輔導者，引導學生按照操作步驟來完成整個行動導向教學法的操作。校內教師完成理論部分，校外實訓教師指導完成一部分實踐內容，實訓教師主要來自于企業(yè)，實訓教師根據(jù)自己的實際工作經(jīng)驗，可以更好地幫助學生來分析和解決問題，有利于學生職業(yè)技能的提高。教師在指導過程中，重點采用頭腦風暴法鼓勵學生參與交流。對發(fā)言同學的觀點作記錄，考察學生的語言表達能力。最后進行有價值的點評和給出有建設性的修改建議。老師還要與各組長作一個過程性交流，重點了解各個學生的表現(xiàn)情況。 成績的考核和評定教學評價應當體現(xiàn)以人為本的思想，尊重和體現(xiàn)個體差異，激發(fā)個體最大限度地實現(xiàn)其自身價值。行動導向教學法中，要關注學生的興趣和需求，激勵學生的學習動機，避免傷害學生的自尊心。注重評價內容多元化和評價過程的動態(tài)化。在市場營銷課堂教學中，以團隊的方式進行考核和成績評定，可以調動學生的積極性，為團隊的任務完成，學生可以集思廣益，群策群力，發(fā)揮團隊的力量，體現(xiàn)團隊合作，具體的成績評定也要結合每個學生的具體表現(xiàn)，充分地體現(xiàn)出來。在行動導向教學法下，對于成績的考核和評定可以采取團隊評和個人評相結合的方法。即給每個團隊打分，然后團隊內部再根據(jù)每個成員的表現(xiàn)分別打分。一個行動導向式教學單元的構架本部分涉及行動導向教學法在市場營銷課堂教學中的實際操作，來幫助理解行動導向教學法的應用，這些內容還需要進一步完善，使之更好地體現(xiàn)高職院校課堂教學的特點，符合職業(yè)教育的要求，提升學生的營銷職業(yè)技能。在市場營銷課堂中，可以先嘗試以某一部分內容為例，使用行動導向教學法，然后再擴大到其它的內容，最后形成一個完整的以行動導向教學法為主線的市場營銷課堂教學模式。在此，以市場需求調研方案的制定這個項目為例，如下：項目一：制作一份大學生市場需求調研報告。通過本項目培養(yǎng)學生市場需求調查和分析能力，項目的完成共需要五個行動步驟。第一個行動步驟：以小組為單位獲取有關對于市場需求調研的流程、調研所需的條件和信息、市場調研的類型、市場調研的方法、市場調研的步驟。可以在資料中找到教師確定調研專題，并介紹與調研有關的相關知識。請所在小組與其它小組比較結果第二個行動步驟：獲取有關設計調查問卷的信息，可以在資料中找到以小組為單位了解調查問卷的設計步驟，問題的類型和設計，回答的設計調查問卷的范文在下一頁請測試獲得的知識請說出用調查問卷法來獲取信息的兩個優(yōu)點第三個行動步驟：確定本小組的調研題目，設計一份針對某種產(chǎn)品（手機、MP計算機等）大學生市場需求情況的調查問卷，以小組為單位，要求學生在本院或大學城隨機走訪，實地調查20位學生，了解他們對手機、MP計算機等某種產(chǎn)品需求情況，以及這些產(chǎn)品的市場發(fā)展前景，對發(fā)放調查問卷收集得到的信息，進行歸納和整理，得出一些結論。首先需要做一個調研計劃，按照計劃，進行實地市場調研，讓學生自己去尋找資料，掌握第一手資料。教師對學生收集資料提出指導性建議，學生外出市場調研管理，每個環(huán)節(jié)教師都要強調紀律、安全；每次外出調研，小組長要電話或信息通知教師。第四個行動步驟：收集市場調研報告的結構、內容?？梢栽谫Y料中找到完成大學生市場需求調研報告，撰寫調研報告，并檢查調研報告的結構是否完整，內容是否解決了問題，通過調研報告說明了什么問題：產(chǎn)品的需求情況，以及這些產(chǎn)品的市場發(fā)展前景如何教師對調研方案提出修改意見第五個行動步驟：請與其他小組交流與比較，并與老師進行溝通，請與老師交談解決方案。教師檢查，成績評定和反饋。交流時，教師要組織好課堂交流，由每組選派一個同學擔任主講，本組其它同學承擔輔助講解。其它組的同學提出問題，由該組同學進行答辯。檢查時的內容，包括：在進行市場調研之前，有沒有設計市場調查問卷；是否實地進行調研；調研結果在小組成員中討論；確認方案是否具有操作性。成績評定時采用綜合評定法。老師根據(jù)下列標準給予學生評定：（1）能夠按時完成；（2）資料來源真實，有調查問卷，進行實際調研；（3）調研方案內容符合項目要求，有創(chuàng)意的方案加分；（4）發(fā)揮團隊作用。在這個制作一份大學生市場需求調研報告的舉例中，應用行動導向教學法，學生可以按照五個行動步驟來完成，教師扮演引導者和輔導者角色，學生最后以團隊形式制作出市場需求調研報告。課堂教學中可以加入相應的表格、圖形，將會更加完整。結論：行動導向教學法是德國職業(yè)教育一直采用的方法，這種方法引入我國以來，各個高職院校都在實際中應用這種方法，使之和我國的課程結合起來，但是還處于探索階段，從提高學生理論知識和實際職業(yè)技能綜合角度來講，這種方法是比較好的，現(xiàn)在職業(yè)院校處于發(fā)展的最好階段，那么好的、先進的職業(yè)教學方法將會起到重要的作用。參考文獻：[1] [J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（2）.[2] 陳其超，《市場營銷》課程教學方法分析[J].職業(yè)時空，2012（5）.[3] 《市場營銷》實踐課程教學改革與研究[J].中國外資，2012（11）.[4] [J].經(jīng)濟師，2011（12）.[5] [J].科學大眾，2012（4）.://
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