【正文】 簡意豐《看雪》說課稿10尊敬的各位老師：大家好！我今天說課的題目是《湖心亭看雪》，下面我就來說說我對這堂課的設(shè)計(jì)思路。一、本課對主題的體現(xiàn)《湖心亭看雪》是明末清初文人張岱的經(jīng)典小品文，鑒于本校學(xué)生文言文閱讀能力較弱，以往在教授本課時(shí)主要就是以讀書通文意為主，之后再簡單了解下文中張岱的“癡”即可。此次，為了貫徹落實(shí)《北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》，我再次認(rèn)真研讀了文件，并注意到了其中的幾條精神：《改進(jìn)意見》中要求語文教學(xué)“傳承經(jīng)典，把中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作為語文閱讀教學(xué)的基本素材”，以及“引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界”，基于對此的理解，我將本課的總體目標(biāo)定為：通過張岱的作品理解其中所蘊(yùn)含的中國古代傳統(tǒng)文人的內(nèi)心追求。但這個(gè)目標(biāo)對于我們的學(xué)生來說確實(shí)有些深，我又注意到了《改進(jìn)意見》中的第五條：初中教學(xué)要“通過與課內(nèi)古詩文相關(guān)聯(lián)的作家、作品，增加學(xué)生國學(xué)經(jīng)典的閱讀數(shù)量”，以及第十一條“初中擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀”這兩條建議，決定選擇張岱另一代表作《西湖七月半》來幫助學(xué)生理解，并根據(jù)內(nèi)容及學(xué)生情況對文段進(jìn)行了剪裁，降低了閱讀難度。為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“癡”行。《西湖七月半》片段，進(jìn)一步理解張岱的“癡”。我上交的教學(xué)片斷是第4環(huán)節(jié)，我認(rèn)為這兩個(gè)環(huán)節(jié)相對最能體現(xiàn)此次的主題。但其實(shí)2環(huán)節(jié)在本課中是非常重要的，學(xué)生只有真正理解了《湖心亭看雪》中張岱的癡，才能有效地進(jìn)行后面的環(huán)節(jié)。接下來我就主要說一下前兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。體會文中張岱的“癡”行對于學(xué)生來說比較容易，引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵詞“俱絕”、“更定”、“獨(dú)”，并讓學(xué)生說明理由。這一環(huán)節(jié)主要是要讓學(xué)生體會張岱賞雪的獨(dú)特及思考為何會有這些獨(dú)特的行為。接下來是體會張岱所癡之景。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會張岱所癡之景所帶來的感覺。相比前一環(huán)節(jié)要難一些。針對此點(diǎn)，我先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的關(guān)鍵詞從顏色、數(shù)量及性狀來賞析雪景的特點(diǎn)，為學(xué)生體會雪景的感覺做一個(gè)鋪墊。再引導(dǎo)學(xué)生將此景想象成水墨畫，學(xué)生即可感受出寧靜與素雅等。體會雪景的感覺是后面總結(jié)文人內(nèi)心追求的關(guān)鍵之處，所以此處一定要將學(xué)生的感受引導(dǎo)到位。在學(xué)生已經(jīng)理解了本文中張岱的“癡”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課外文段的品讀。這一環(huán)節(jié)主要是換個(gè)場景引導(dǎo)學(xué)生再次理解張岱的“癡”，同時(shí)還設(shè)計(jì)了學(xué)生自行想象的環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣及主動意識。但考慮到我們學(xué)生的程度較低，讓其當(dāng)堂寫作較困難，所以就設(shè)計(jì)為讓學(xué)生互相討論交流，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是總結(jié)古代文人的內(nèi)心追求。讓學(xué)生關(guān)注雪景及月景的共同點(diǎn)，以及張岱獨(dú)特的欣賞方式，學(xué)生可以得出張岱是在追求一種自然、自由、寧靜、脫俗的生活。最后小結(jié)：古代有很多像張岱一樣的癡人，雖然表現(xiàn)的形式不同，但其內(nèi)心都是在追求這種自然寧靜、超凡脫俗的人生狀態(tài)。最后我來說一下這堂課的教學(xué)反思。在上課前我比較擔(dān)心對于我們學(xué)校的學(xué)生來說，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)會不會有難度，但從上課時(shí)學(xué)生的整體反應(yīng)來看，絕大多數(shù)的學(xué)生還是能夠理解張岱的那種自然寧靜的內(nèi)心追求，完成了教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過此次嘗試，我最大的收獲就是，我發(fā)現(xiàn)對于普通校中程度不高的學(xué)生來說，文言文教學(xué)時(shí)不必只是以教授文言字句的知識為主，我們也可以試著讓學(xué)生去體會其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的精髓，最重要的是要選擇合適的教學(xué)方式。也許他們的體會不會太多也并不深刻，但我們也要想盡辦法盡可能的讓我們的學(xué)生去感受我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神，試著增加他們的文化積淀。以上就是我對這堂課的設(shè)計(jì)與思考，謝謝！《看雪》說課稿11一、說教材《看雪》是人教版二年級上冊第三單元的一篇精讀課文，課文共11個(gè)自然段，講述冬天的臺灣省很難看到雪，而北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。為此，我擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識省、店、櫥等10個(gè)生字字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在自主體會和朗讀中感悟課文的思想感情。情感目標(biāo)：體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。體會大陸和臺灣的兒童盼望臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。教學(xué)重點(diǎn):通過重點(diǎn)詞句,體會孩子對雪,對北京的向往之情。教學(xué)難點(diǎn): 在理解課文的過程中，體會兩岸人民盼望祖國統(tǒng)一的心情。二、說學(xué)生學(xué)生掌握了一定的識字和寫字方法。學(xué)生對雪有了認(rèn)識，通過學(xué)習(xí)《北京》，對首都北京有了較深的認(rèn)識，對臺灣則不太了解。三、說教法本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離,探究性閱讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。四、說學(xué)法在識字教學(xué)中,調(diào)動學(xué)生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,將“合作探究法”,組外競爭. 學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身表達(dá)能力的發(fā)展。五、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經(jīng)嗎？誰愿意背給大家聽一聽。談話。把以前對臺灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。（二）觀看圖片,初讀課文出示中國地圖,想象課文描寫的情景。欣賞北國雪景風(fēng)光音樂片。自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么？假設(shè)你就是臺灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,帶著對北京的向往,再讀課文。（三）自讀課文,學(xué)習(xí)生字自讀課文,劃出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音.、。學(xué)生自由讀,齊讀,指名讀生字，并借助游戲,鞏固識字。（四）合作探究,研讀課文自讀課文,提出自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題，在小組內(nèi)交流解決,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題,引導(dǎo)大家讀書,思考,討論。教師也可提出重點(diǎn)問題讓學(xué)生思考、討論。如:課文最后一句話,老師為什么要”深情”地說,老師心里在想什么?(五)朗讀感悟,深入體會聽錄音朗讀、自由讀、展示讀、分小組讀,引導(dǎo)學(xué)生體會課文的意思。分角色朗讀第3—11自然段,著重指導(dǎo)讀出對話的不同語氣,體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。（六）拓展活動展示交流搜集的關(guān)于臺灣的資料,學(xué)生在教室中自由閱讀,進(jìn)一步加深對臺灣的了解。給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到我們的學(xué)校來做客。第五篇：《看雪》說課稿激情對話品味語言適度拓展—— 《看雪》說課稿德培小學(xué)孫曉帆《看雪》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第三冊第三組教材。這是一篇敘事性文章。課文寫了老師給臺灣小學(xué)生講述自己兒時(shí)在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，從而激發(fā)了孩子們到北京看雪的欲望，表達(dá)了兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一，兩岸同胞渴望同歡樂的深刻含義。課文的語言含蓄簡潔，背后卻蘊(yùn)含著豐富而深刻的感情。平樸中見真情，給人以無窮的回味。全文以“盼”貫穿全文，臺灣的小朋友盼望著去北京看雪，北京的小朋友也盼望著臺灣的小朋友和他們一起玩。文中描寫北京雪景和孩子們在雪地上盡情玩耍的一段文字非常生動，富有感染力，是引導(dǎo)學(xué)生品味、積累的好材料。通過品讀，體會文中老師和孩子對雪、對北京的向往是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生透過文中師生的對話，體會臺灣與大陸期盼祖國統(tǒng)一的心愿是本文的難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)此文之前，學(xué)生已經(jīng)通過《識字3》和《北京》的學(xué)習(xí)，對這兩個(gè)地方有了一定的了解，對臺灣和北京的關(guān)系也有一個(gè)大致的認(rèn)識。因?qū)W生尚為二年級，生字學(xué)習(xí)、課文的朗讀理解還是教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：會認(rèn)10個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，聯(lián)系圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“櫥窗”、“鋪著雪毯”等詞的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。感受臺灣與大陸的緊密聯(lián)系，激發(fā)起對臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的盼望之情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言實(shí)踐情境，讓他們在一系列的語文實(shí)踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升?；谶@樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板塊的教學(xué)。一、聊雪，未成曲調(diào)先有情因?yàn)槲覀冞@里也會下雪，學(xué)生對雪有一定的生活積淀。因此上課伊?xí)r，我就對學(xué)生說：“小朋友們，你們喜歡雪嗎？說說你看到的雪是怎么樣的。冬天里，你們會怎樣玩雪呢？聯(lián)系自己看到的、感受到的雪，說說對雪的印象。在學(xué)生暢談了對雪的感受后，我對他們說：“聽了這些小朋友的描述，你是不是現(xiàn)在就很想看到這些雪白的精靈呢！就讓我們一起走進(jìn)《看雪》這篇課文?！碑?dāng)教學(xué)的內(nèi)容和生活相連，當(dāng)觸及的話題與學(xué)生的興趣相通，學(xué)生的話匣被打開了，他們的情感就和文中臺灣小孩子一樣：現(xiàn)在能看到真的雪，真好!激起了強(qiáng)烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了感情的鋪墊。二、看雪，設(shè)身處地感真情此板塊，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀。第一次，請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。記得有位特級教師說：“加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講?！蔽易寣W(xué)生充分地讀，有足夠的時(shí)間接觸文本，疏通語言文字。第二次，請個(gè)別學(xué)生讀課文，進(jìn)行自學(xué)的檢查反饋，相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。如：既是后鼻音，又是第三聲的“省”；既是前鼻音，又是第三聲的“毯”；是前鼻音，又是第二聲的“銀”。對話部分幾個(gè)問句的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀出問的語氣。將字音教學(xué)和難讀句子的突破與文本感知緊密相連，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)：字不離詞，詞不離句，句不離文。同時(shí)這個(gè)過程也能充分了解學(xué)情，立足學(xué)生真實(shí)的水平，開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。三、盼雪，字字句句悟深情我們南方的孩子經(jīng)?？梢钥吹窖?，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和文本有些距離，他們很難想象臺灣的孩子只能看那些櫥窗里的棉花雪，就無從體會臺灣孩子對雪的期盼。為了更好地走進(jìn)臺灣孩子的心，體悟臺灣和北京的關(guān)系。我準(zhǔn)備了一張中國地圖，讓學(xué)生在上面找找臺灣和北京的位置，為下面體會空間上的遙遠(yuǎn)并不能阻隔濃濃的期盼之情打好了情感的基礎(chǔ)。結(jié)合地理位置和氣候特點(diǎn)的介紹，讓學(xué)生知道在臺灣是很難見到雪的。如果當(dāng)時(shí)，自己就是櫥窗外的臺灣小朋友，看到這些人工做的雪景，心里會想些什么。這種移情體驗(yàn)，可以讓學(xué)生設(shè)身處地感受臺灣小朋友的遺憾和對真實(shí)雪景的無限向往，拉近學(xué)生和文中人物的距離，利于更好地體悟他們的情感和內(nèi)心世界。文中前三次師生對話，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀，體悟其背后的情感和深意，這里還要引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注那些語氣的提示語和人物的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫。如第一次對話重點(diǎn)讓學(xué)生體會“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”，讓他們說說，老師的神情告訴了我們什么？讓學(xué)生體會老師懷想起了北京美麗的雪景，勾起了對故鄉(xiāng)深深的思念。第二次對話重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)生的語氣提示詞——驚奇。透過“驚奇”，學(xué)生的那種羨慕、那種對雪的喜愛自然流露。第三次對話，則可以將“很遠(yuǎn)”一詞具體化，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受北京和臺灣的距離。可以舉實(shí)例，說說坐飛機(jī)需要多少時(shí)間到達(dá)等，將理性的語言賦予感性的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解。幾次的對話，可以帶領(lǐng)學(xué)會進(jìn)行不同形式的朗讀，在朗讀中品味人物的情感，在朗讀中走進(jìn)人物的心理世界。四、寫雪，妙筆直抒心中情三次對話以后，課文引入了老師的一段回憶。美麗的雪天，一群孩子在雪地上盡情地玩耍。課文還配有一幅漂亮的插圖。教學(xué)中，可以充分發(fā)揮插圖的功用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。這里，我是這樣具體操作的。課件出示圖畫，先打出幾個(gè)表示動作的詞語：“飄著、鋪著、披著、堆、打”，然后和右邊排列無序的一些表示名稱的詞語：“雪花、雪毯、銀裝、雪仗”等找朋友，感受詞語的合理搭配。接著出示搭配后的短語，讓學(xué)生選擇幾個(gè)自己的喜歡的短語，看圖說話。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了鮮明的梯度，由淺入深，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，巧妙地結(jié)合了詞語的積累，同時(shí)讓學(xué)生的語言得到了切實(shí)的訓(xùn)練?？磮D說話后，再進(jìn)行有感情的朗讀，學(xué)生自然已經(jīng)將玩雪的那種快樂和高興勁兒都表達(dá)了出來。第四次的對話，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生們的語氣提示語——爭著，讓學(xué)生感受孩子們的迫不及待和對北京的無限向往。而寫老師的那句話則更具深意，“深情”的背后體現(xiàn)了老師多么強(qiáng)烈的期盼啊，盼望早日回到故鄉(xiāng)，盼望臺灣和祖國早日統(tǒng)一。這句話，還要引導(dǎo)學(xué)生理解“這里”和“那里”分別指的是什么。教學(xué)時(shí)，可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元識字中的一句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，體會臺灣與祖國那血濃于水的親情，大家共同盼望祖國統(tǒng)一的心聲。當(dāng)學(xué)生的感情和文本融合在一起，他們的朗讀肯定能入情入境、有滋有味。課后，我還布置了這樣一個(gè)作業(yè)。如果你是北京的小朋友，你怎樣邀請臺灣的小朋友來北京？可以給臺灣的小朋友寫幾句話或者一封信。這樣的練習(xí)兼顧了不同層次學(xué)生的具體學(xué)情，將課堂上的口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化為書面的文字，在課文的基礎(chǔ)上有所提升，可以讓學(xué)生真正將文本語言化為自己的語言，讓自己的語言原來的基礎(chǔ)上有所提升。本課的教學(xué)，我預(yù)留了五分鐘進(jìn)行生字的教學(xué)和書寫的指導(dǎo)。本課10個(gè)認(rèn)讀生字中，“櫥、指、鋪、接、銀、仗”等字都可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律進(jìn)行識記。“毯”的字形，我引導(dǎo)學(xué)生編順口溜來記，如“一條毛毯，帶來炎熱”等，賦予生字以具體的意義，就能很好地突破字形的難點(diǎn)。本課要求書寫的8個(gè)生字，主要有三種結(jié)構(gòu)：左右、左中右、上下。讓學(xué)生進(jìn)行自主的觀察，說說這些字在間架安排上的一些特點(diǎn)，如“故”字左右相當(dāng)，而“講、打、指、接、驚”等則都是左窄右寬。特別要引導(dǎo)學(xué)生注意千萬不能忘記“候”中間的一豎，可以聯(lián)系以前學(xué)過的“猴”，編一些順口溜，進(jìn)行有意義的識記。真正立足學(xué)情，有重點(diǎn)地突破。