【正文】 在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。（二）《新課標》對二年級識字與寫字教學的要求：1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）（三）教學目標及教學重、難點：依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平我確定本課時教學目標是：二、說教學目標：會認10個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過識字方法能夠很快掌握生字讀法與寫法。教學重點：會寫9個字，認識10個生字教學難點：能夠準確讀出生字，正確流利地讀通課文。三、說教法、學法基于上述教學目標及重點、難點，結合新課改理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究等學習方式，引導學生在自我探究實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展。四、說教學程序根據(jù)以上分析，我設計了如下教學流程：第一課時 （一）、導入新課 激發(fā)興趣讀兒歌，通過讀兒歌你知道了什么？人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要靠手和腦。我們無論學習和生活，都離不開動手和動腦。今天我們來學習13《動手做做看》。旨在通過兒歌調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。（二）、整體感知 學習生字聽讀課文。請同學們聽讀課文，注意聽準生字的字音，同時思考：課文主要寫了什么事？認識人物（朗志萬、伊琳娜）自讀課文。讀準字音，畫出生字詞和其他自己不理解的詞語，小組交流解決。旨在讓學生在自讀過程中，正確讀準生字字音，初步理解生詞，這樣設計重視學生閱讀的自主性和獨立性，繼續(xù)培養(yǎng)學生識字的興趣和主動識字的習慣。生字辨析、識記生字試一試這些方法：換偏旁識字如。慢 — 漫篇 — 騙（）出來了一（）文章緩（）哄（）偏旁歸類識字如。哎哄利用形聲字特點識字如。琳娜編字謎識字如。士兵的心（志）再讀我會認齊讀我會認，組內(nèi)互相讀練一練寫一寫（下面是我們這節(jié)課要寫的生字，你們可要仔細地觀察啊?。W生說話占格，師范寫，齊讀。學生書寫，教師巡視檢查。展示書寫較好的作業(yè)。教師運用形象直觀的教學手段，幫助學生識字、寫字，具體了解識字方法。（三）、知識拓展掌握新知蒸氣機改革家瓦特四大發(fā)明之一，紙的發(fā)明者蔡倫炸藥大王諾貝爾電話的發(fā)明者貝爾發(fā)明大王愛迪生旨在擴大學習資源，增加知識積累，開闊學生的視野。(四)、課堂回顧 布置作業(yè)回顧本堂課內(nèi)容教師：對于朗志萬，這位法國著名的科學家所提出的奇怪的問題，孩子們是怎樣回答的呢？把課文讀個爸媽聽，并思考問題。五、說板書設計本課板書主要是生字范寫，力求學生能夠直觀掌握寫字要求，讓學生認真書寫。六、說教學反思在這節(jié)課的設計中，識字寫字占了相當大的一個比例。在初讀課文時，運用多種方法識字，換偏旁識字如。慢 — 漫篇 — 騙，偏旁歸類識字如。哎、哄，利用形聲字特點識字，如。琳、娜編字謎識字如。士兵的心（志）在書寫指導的時候，引導學生因形索義、因意記形?！疤?、題”兩個字先讓學生比較異同，然后引導學生知道字的偏旁往往跟它的意思有關。比如“問題”是要靠頭腦來想的，而在古代的時候，“頁”字就表示“頭”的意思。這樣，學生根據(jù)意思記住字型，錯別字的概率就會大大下降。同時，在識記字型的基礎上，再指導學生把“題”字的一捺寫得舒展，以便托住上面的“頁”字，這樣教學就會做得比較扎實到位。然而，上課的時候，由于教學內(nèi)容安排過多，以至于后來寫字十分倉促，今后，在教學中實在是應該引起注意。低段一定要保證寫字的時間。教學中也有許多值得我們在今后不斷探索與改進的地方：如教師語言還不夠精簡；如何引導學生去自讀自悟；當學生的回答有偏差時，如何有效地引導等。第四篇：《動手做做看》說課稿《動手做做看》說課稿黃花小學 孫玉芳一、教材分析：《動手做做看》是小學二年級語文下冊第四單元的第一篇文章。本單元以“用心思考，用于創(chuàng)造”為單元主題，旨在引導學生通過文本故事受到啟發(fā)，培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣。就本篇課文來說，故事中的伊琳娜不盲從，積極動手做做看，故事中的郎志萬煞費苦心，引導學生動的要勤動手，還有故事中的“媽媽”也很會教育孩子。這些人物都會給孩子們留下深刻的印象。二、教學目標：根據(jù)大綱要求，本節(jié)課依然以識字寫字為重點，主要設計了三個教學目標：能正確朗讀課文，簡單了解故事內(nèi)容；會認10個生字；會寫9個生字，并能組詞。教學重點是識字與寫字，教學難點是辨析形近字。三、教學過程：（一）“四環(huán)導學”的體現(xiàn)：根據(jù)低年級學生注意時間短，活動區(qū)間小的特點，在教學中，分別將三個教學目標落實與幾個環(huán)節(jié)中。同時，將“自主學習”“合作探究”“展示交流”幾個環(huán)節(jié)進行區(qū)間劃分，將這幾個環(huán)節(jié)一一對應劃分為三大板塊。在“自主學習”環(huán)節(jié)，主要包括三個部分：學生自主讀文識字；學生自主讀文，思考問題；學生自主書寫生字并組詞。“合作探究”環(huán)節(jié)包括：檢查交流識字和讀文；交流讀文后的收獲；交流生字組詞、形近字區(qū)分等。同樣的，“展示交流”環(huán)節(jié)也對應了三部分內(nèi)容：展示識字讀詞；展示讀文及對故事內(nèi)容的了解；展示生字組詞等。（二）小組合作學習的運用：根據(jù)二年級學生現(xiàn)狀，在本課時中，主要設計了兩種小組合作。最主要的是低年級學生的“檢測輔導性合作”，主要運用于對識字的掌握。正確朗讀課文的檢測以及對生字組詞的檢查，包括最后的生字聽寫等。其次運用的是“探究型合作”，因為二年級學生的邏輯思維能力還不強，而且對文本也缺乏整體把握能力，但為了更好地實現(xiàn)低年級到中年級的接軌，所以相應地設計了這樣的小組合作內(nèi)容，主要是慢慢培養(yǎng)學生對文本整他把握的能力，對文本內(nèi)容的感知和思考等，同時也是有意識地培養(yǎng)學生探究性合作的一是和能力。（寫于2012年3月12日）第五篇：人教版二年級語文下冊《動手做做看》說課稿人教版二年級語文下冊《動手做做看》說課稿【教學目標】依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：１、知識目標：⑴ 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。２、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。３、情感目標：⑴ 感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。⑵ 喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權威的意識?！窘虒W重點】理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W難點】了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)?！驹O計理念】語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。因此教師要創(chuàng)設民主、開放、活潑的學習場景，讓學生在實踐活動中體驗學習語文的樂趣，并獲取知識。同時學生在實踐活動中要開動腦筋，積極思維，以思促行，從而達到語文實踐能力與思維能力的統(tǒng)一發(fā)展。【教法學法】結合教學目標及重難點，新課改理念與學生心理及認知特點，我確立本課教法學法是質(zhì)疑問難法、動手實驗法、朗讀感悟法、主動探究法、合作交流法。一、遵循教學原則、優(yōu)化學習過程下面我向各位詳細介紹一下我的教學過程：１、初讀設疑，激發(fā)興趣（大約３分鐘）。學生的好奇心、求知欲都比較強，我抓住這一特點，讓學生朗讀課文，同時老師提出問題（展示課件一）目的是提出懸念，吸引學生，尊重學生的獨特見解。２、動手實驗，解決疑問（大約１２分鐘）。在這一環(huán)節(jié)里面，我先讓孩子們小組合作、動手把金魚放進裝滿水的杯子里，看看杯里的水是否會漫出來，然后我以課件形式（出示課件二）把實驗的全過程向?qū)W生演示一遍加深印象。這樣，孩子們在自主互動的空間充分探究。體現(xiàn)了語文學科與自然學科相結合，語文教學活動化的現(xiàn)代化教學理念。３、回歸課文，感情朗讀（大約１０分鐘）：⑴ 首先，我（出示課件三），朗讀兩個需要重點朗讀的句子，同時向同學們提出問題，想一想：伊琳娜為什么生氣了？假如你是伊琳娜會怎么說？⑵ 伊琳娜生氣的責怪朗志萬“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎？（課件四）說說你怎樣理解這句話？以上安排的句子朗讀和理解是讓學生進一步明白科學家的目的，并從故事中受到生活啟迪。同時我采用了范讀、導讀、讓學生自讀、分角色讀等方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，培養(yǎng)學生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學科工具性的特點。４、質(zhì)疑過渡，深化認識（大約５分鐘）。首先我利用課件提出學生是否贊同科學家說的話這么一個問題，同時組織學生小組討論。（課件五）通過自主合作從讀書、質(zhì)疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認識，從而培養(yǎng)學生的正確價值觀。５、聯(lián)系生活，以知導行（大約５分鐘）。我提出討論性的問題讓學生小組內(nèi)自由發(fā)表見解，并鼓勵他們完整性的互相說。這樣再通過“看、讀、想、問、查”方法，孩子們學會了自己去思考判斷、大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方要動手做做看。從而培養(yǎng)學生的正確情感、態(tài)度、價值觀。６、靜思名言，深化認識（大約５分鐘）。我采用的方法是齊讀、背誦、感悟，目的是讓學生注重語言的積累，體現(xiàn)價值觀的導向。７、延伸課外，開展語文實踐活動：⑴ 讀童話故事《小馬過河》，把自己讀后的感受說給小朋友或者爸媽聽。⑵ 在課外書或網(wǎng)上收集名人名言。把活動延伸到課外，目的是拓展學生學習空間，鍛煉學習語文的實踐能力。這節(jié)課我尊重了學生的心理需求，把學習權利交給了學生，讓學生自主選擇學習方式，給孩子們自主學習的空間，滿足學生探究欲望。通過動手實驗，感情朗讀，小組討論等方式從實際意義上體現(xiàn)出師生互動是課堂教學的最好形式。