【正文】 學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文看雪教學(xué)反思9本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時(shí)，以認(rèn)字讀準(zhǔn)文為主要目標(biāo)。導(dǎo)入部分。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)直接簡(jiǎn)單，以謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入揭題，學(xué)生興趣較濃，很快就能進(jìn)入正文學(xué)習(xí)。自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)我一開(kāi)始就讓學(xué)生自己試著讀第二段和第九段，在教學(xué)過(guò)程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準(zhǔn)，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在讀詞的`后面，可以先通過(guò)檢查預(yù)習(xí)課文的要求來(lái)先學(xué)習(xí)生字詞，鞏固好生字以后再來(lái)讀重點(diǎn)段落，可能會(huì)更好。還有在學(xué)生評(píng)議的時(shí)候，老師應(yīng)更注意指導(dǎo)學(xué)生的一分為二的觀點(diǎn)， 從兩個(gè)方面來(lái)加以引導(dǎo)。一定要做到及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，給他們自信。有感情地朗讀對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié) 。剛開(kāi)始的時(shí)候老師范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意找到不明白的地方，由于二年級(jí)學(xué)生的思維不夠全面，雖然有幾個(gè)同學(xué)能夠提出一些比較好的問(wèn)題來(lái)，但是大部分學(xué)生提的問(wèn)題五花八門(mén)。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)用了比較多的時(shí)間，使得后面的閱讀時(shí)間就相對(duì)少了一些。我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生明確一點(diǎn)的問(wèn)題，還是要以讀好課文為主，給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多，適當(dāng)就好，就是想各種形多讓學(xué)生去讀，想讀，喜歡讀。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文看雪教學(xué)反思10本課從內(nèi)容上來(lái)看，理解似乎不難，可是臺(tái)灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對(duì)于孩子來(lái)講都比較陌生，教學(xué)中如果不能處理好這層心理距離，就很難把課上好。第二課時(shí)教學(xué)中，增加去年的照片，用動(dòng)畫(huà)的形式出現(xiàn)，在視頻與心靈上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種震憾。因?yàn)槎昙?jí)的孩子，他的思維是直觀的，而音樂(lè)與圖片的直觀會(huì)引起他的興趣。而選擇的`是孩子周邊的熟悉的雪景，這就更能激起學(xué)生的閱讀興趣。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己看到的雪景，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，雖然有點(diǎn)難度，但是孩子們還是說(shuō)出了一些常用的詞：雪花飄飄、大雪紛飛、一片潔白、冰天雪地……。就勢(shì)我出示六個(gè)描寫(xiě)雪景的詞語(yǔ)：銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無(wú)暇、玉樹(shù)瓊樹(shù)、粉妝玉砌、雪花飄飄。學(xué)生讀起來(lái)有滋有味。通過(guò)畫(huà)面，直觀感受，再通過(guò)積詞練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。為后面的教學(xué)服務(wù)，應(yīng)該說(shuō)，從課堂的效果來(lái)看，達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文看雪教學(xué)反思11今天教學(xué)《看雪》這一課，覺(jué)得名師教學(xué)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。于是借助她的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了教學(xué)。一開(kāi)始借助圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。然后叫學(xué)生找出與圖相關(guān)的段落。再引出課題，學(xué)習(xí)字詞、課文，并感悟本課文本內(nèi)涵。結(jié)果今天的教學(xué)中，我并不是很滿意。似乎學(xué)生很難進(jìn)入角色。雖然對(duì)雪景的描寫(xiě)感覺(jué)很美，更體會(huì)不到文本的內(nèi)涵。于是，第二節(jié)課又重新導(dǎo)入教學(xué)，按平常的導(dǎo)入方式、平常的教學(xué)模式又再次進(jìn)行了文本閱讀，通過(guò)反復(fù)讀悟，學(xué)生讀懂了本課的內(nèi)在含義——盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一。最后，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本后，通過(guò)分角色朗讀文本，小朋友感覺(jué)好多了，喜歡讀了，有領(lǐng)悟到了，我上起來(lái)也輕松多了?？磥?lái)，名師的教案不一定適合我班學(xué)生。以后教學(xué)中，我一定努力探索自己的教學(xué)模式，成為自己的教學(xué)風(fēng)格。全心全意為小朋友服務(wù)，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)，讀中享受。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文看雪教學(xué)反思12當(dāng)講到雪景一段時(shí),我便讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)我講：“寒風(fēng)呼呼地刮著,吹到臉上就像冰打一樣。風(fēng)停了，鵝毛般的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄下來(lái),天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨，打開(kāi)窗戶一看，嗬!好大的雪啊!山上、樹(shù)上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。柳樹(shù)上生滿了毛茸茸的白發(fā)。松樹(shù)穿了件花褂褂。杉樹(shù)尖尖像燈塔。我打開(kāi)門(mén)沖進(jìn)雪地里，腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗，堆起了雪人。你看，那雪人多美，紅高鼻，大眼睛，扁嘴巴。再看打雪仗，他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語(yǔ)把樹(shù)上的雪都震落下來(lái)了?！敝v完，學(xué)生睜眼。我問(wèn)：“你剛才看到了什么?”學(xué)生的想象像開(kāi)了閘的水，傾瀉而來(lái)：“我看見(jiàn)白茫茫的一片。大地像鋪了一床潔白的地毯?！薄拔壹议T(mén)前的小樹(shù)被雪壓彎了腰。我心疼地跑去使勁搖，雪花落在了我的頭上、衣服上，冰涼冰涼的?？蓸?shù)伸直了腰。我看著它笑了?！薄拔遗郎狭朔宽?，一不小心摔了下來(lái)，可一點(diǎn)兒也不疼，就像落在了棉花上一樣?！薄拔覐纳缴弦幌禄搅松较?，像飛一樣。好爽啊!”“我和小亮在打雪仗。他向我扔來(lái)一團(tuán)雪，我一閃，馬上扔去一雪球，正好打在他臉上。我倆笑彎了腰?！薄拔覀?nèi)齻€(gè)堆了一個(gè)大雪人，用扣子做眼睛，用胡蘿卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一頂尖尖的帽子，還有兩串糖葫蘆插在肩上，它正在叫賣(mài)呢。我們圍著它唱啊、跳啊，開(kāi)心極了?！薄拔夷?，在雪地上踩了一串串深深的腳印。再聽(tīng)那嘎吱嘎吱的響聲，就像在奏樂(lè)一樣?！薄鞍パ?我開(kāi)著小汽車在冰河上奔跑，跑得真快?！薄酉聛?lái)我還給學(xué)生講了“瑞雪兆豐年”的知識(shí)。想象力就像一匹烈馬，循規(guī)蹈矩的人，緊緊束縛住它。結(jié)果是平平淡淡一生，放蕩的人，任其胡亂馳騁。精力浪費(fèi)不少，可最終一事無(wú)成。聰明的人馴服它，讓它按意志奔馳，從而使自己充滿創(chuàng)造精神。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文看雪教學(xué)反思13《看雪》一文講的是中國(guó)臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪，沒(méi)見(jiàn)過(guò)真的雪。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。在備課的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)參考書(shū)的提示，我就想好了，試著讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。我想知道孩子們是不是會(huì)學(xué)習(xí)了。因此，在上課時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀了三遍課文，然后便告訴學(xué)生這節(jié)課將進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，話一出口，孩子們就樂(lè)開(kāi)了花，也許是新鮮吧，但從他們的表情上我看到了興奮與自信。畢竟是第一次嘗試，所以我不得不羅嗦著提醒學(xué)生，每個(gè)人都要提出問(wèn)題，然后大家共同解決。學(xué)生們行動(dòng)了，課堂上完全動(dòng)了起來(lái)，你一言我一語(yǔ)，盡管難免有的學(xué)生所提問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值，但所看所聽(tīng)卻讓我體會(huì)到合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式，四個(gè)人一組，配合倒也默契。，更是精彩迭出。小組長(zhǎng)們認(rèn)真地匯報(bào)了本組的問(wèn)題及解決情況。用棉花怎么做成雪?“故鄉(xiāng)”是什么意思?“順手指了指”是什么意思?雪毯是什么?銀裝是什么?一個(gè)個(gè)問(wèn)題萌生并以解決而結(jié)束。最讓我興奮的是有三個(gè)同學(xué)提出：“深情是什么意思?”這是我最希望學(xué)生提出也是最怕學(xué)生提不出的問(wèn)題，借著這一問(wèn)題，我與孩子將課文從頭梳理了一遍，輔以我畫(huà)得并不美觀的中國(guó)“雄雞圖”和狹長(zhǎng)的臺(tái)灣省，使孩子們對(duì)“深情”也就理解了，難點(diǎn)也就迎刃而解了。當(dāng)然，“動(dòng)腦小博士”這一雅號(hào)便屬于那三個(gè)學(xué)生了。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文看雪教學(xué)反思14用識(shí)字三的詩(shī)句：臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。提升渴望祖國(guó)統(tǒng)一的思想感情。而借用給臺(tái)灣小朋友寫(xiě)信，邀請(qǐng)他們來(lái)銅陵作客，一方面是加深海峽兩岸的骨肉情感，另一方面是想通過(guò)訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)話水平。安排邀請(qǐng)來(lái)看雪，而不是作客，是想將課開(kāi)始的時(shí)候欣賞的銅陵雪景，引導(dǎo)學(xué)生描述出來(lái)，同時(shí)渴望學(xué)生能夠運(yùn)用書(shū)上的詞語(yǔ)和提供的雪景詞。從實(shí)際效果來(lái)看，同學(xué)們有序地介紹銅陵的雪景能力還比較差，但是一些同學(xué)已經(jīng)能夠用學(xué)到的描寫(xiě)雪景的詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)還是達(dá)到了目的。在有序的表達(dá)上，如果在邀請(qǐng)信的設(shè)計(jì)中，將地點(diǎn)明確，可能會(huì)更好。我想，也許孩子們說(shuō)得說(shuō)會(huì)更豐富。背誦的環(huán)節(jié)其實(shí)比較簡(jiǎn)單，大部分同學(xué)選擇的都是“童年玩雪的趣事”，因?yàn)榍懊嬷笇?dǎo)的時(shí)候比較細(xì)，所以會(huì)背的同學(xué)很多。因?yàn)閷W(xué)校的電子白板沒(méi)有弄好，所以這節(jié)課是借的一年級(jí)的教室，重新回到一年級(jí)呆過(guò)的教室，學(xué)生的興趣還是很濃的。這節(jié)課中，很多發(fā)言的同學(xué)是自己沒(méi)有想到的。這說(shuō)明孩子如果調(diào)控的好，他們還是有學(xué)習(xí)的興趣的39。這需要我再次地審視自己的教學(xué)。從閱讀期待的課題來(lái)說(shuō)，這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠，語(yǔ)文的思維方面落實(shí)的還不扎實(shí)，如何形成教學(xué)的常態(tài)，形成語(yǔ)文的創(chuàng)造與思維，是下一步需要討論的問(wèn)題。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文看雪教學(xué)反思15“認(rèn)識(shí)角”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我采用的，先讓學(xué)生在情境圖中找角同時(shí)將角抽象出來(lái)(初步認(rèn)知角的)，接下來(lái)摸角(感受角)，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上用自己喜歡的方法創(chuàng)造出角(創(chuàng)造角)，其次再認(rèn)識(shí)角各部分的名稱，最后讓學(xué)生找找教室周圍的角。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性。摸角是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)做鋪墊。教師畫(huà)角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角。認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，怎樣才是一個(gè)角。做角是讓學(xué)生在組長(zhǎng)的安排下選擇自己的材料動(dòng)手做角，最后通過(guò)操作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們掌握了角的一些知識(shí)，其實(shí)我也在準(zhǔn)備這一節(jié)課的過(guò)程中學(xué)到了不少。但在具體實(shí)施的過(guò)程中，也有一些不近人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實(shí)這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣來(lái)比較兩個(gè)角的大小，雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好，比如用老師的大三角板和學(xué)生的三角尺比較大小，為了證實(shí)角的大小和角兩條邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的。但學(xué)生回答大的三角板角大。后來(lái)在另一個(gè)班我立即作了調(diào)整，放手讓學(xué)生來(lái)比較任意兩個(gè)角的大小，學(xué)生有的用重疊的方法比(頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊)，再出示鐘面上兩個(gè)相差不多的兩個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生直接用重疊的方法來(lái)比，有的學(xué)生借用一個(gè)活動(dòng)的角來(lái)比較兩個(gè)角的大小，也就是借用其它的角來(lái)用重疊的`方法比。為了讓學(xué)生體會(huì)到角的大小和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的。我先用實(shí)物剪刀做示范，把剪刀張開(kāi)，角變大了，合起角變小了，剪刀的兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有變。接著，我把黑板上畫(huà)的一個(gè)角的一條邊沿長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)角的大小沒(méi)有變，再把另一條邊延長(zhǎng)，體會(huì)角的大小還是沒(méi)有變。然后學(xué)生思考:如果把兩條邊縮短呢，這個(gè)角的大小會(huì)不會(huì)變?通過(guò)演示學(xué)生體會(huì)到角的大小和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的。還有學(xué)生提出，如果角的大小和邊的長(zhǎng)度有關(guān)，那剪刀的兩條邊就一會(huì)兒變長(zhǎng)，一會(huì)兒變短，那是魔法剪刀了。我體會(huì)很深的是:要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都參與，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然這要我們教師不斷的努力，相信只要我們努力，就一定會(huì)有收獲!第四篇：二年級(jí)看雪教學(xué)反思《看雪》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇精讀課文，課文共11個(gè)自然段，下面是為大家準(zhǔn)備的二年級(jí)看雪教學(xué)反思，希望大家喜歡!二年級(jí)看雪教學(xué)反思范文1《看雪》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇內(nèi)容很新、教育意義很深的課文。課文圍繞著臺(tái)灣的小朋友看不到雪而驚奇地問(wèn)老師為重點(diǎn)，老師又深情地回答學(xué)生們的話為難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生們理解。整篇課文主要是老師和學(xué)生對(duì)話，而理解“深情”是難點(diǎn)。在備課的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)參考書(shū)的提示，我就想好了，試著讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。我想知道孩子們是不是會(huì)學(xué)習(xí)了。因此，在上課時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀了三遍課文，然后便告訴學(xué)生這節(jié)課將進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，話一出口，孩子們就樂(lè)開(kāi)了花，也許是新鮮吧，但從他們的表情上我看到了興奮與自信。畢竟是第一次嘗試，所以我不得不羅嗦著提醒學(xué)生，每個(gè)人都要提出問(wèn)題，然后大家共同解決。學(xué)生們行動(dòng)了，課堂上完全動(dòng)了起來(lái)，你一言我一語(yǔ)，盡管難免有的學(xué)生所提問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值，但所看所聽(tīng)卻讓我體會(huì)到合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式，四個(gè)人一組，配合倒也默契。在接下來(lái)的交流中，更是精彩迭出。小組長(zhǎng)們認(rèn)真地匯報(bào)了本組的問(wèn)題及解決情況。用棉花怎么做成雪?“故鄉(xiāng)”是什么意思?“順手指了指”是什么意思?雪毯是什么?銀裝是什么?一個(gè)個(gè)問(wèn)題萌生并以解決而結(jié)束。最讓我興奮的是有三個(gè)同學(xué)提出：“深情是什么意思?”這是我最希望學(xué)生提出也是最怕學(xué)生提不出的問(wèn)題，借著這一問(wèn)題，我與孩子將課文從頭梳理了一遍，輔以我畫(huà)得并不美觀的中國(guó)“雄雞圖”和狹長(zhǎng)的臺(tái)灣省，使孩子們對(duì)“深情”也就理解了，難點(diǎn)也就迎刃而解了。當(dāng)然，“動(dòng)腦小博士”這一雅號(hào)便屬于那三個(gè)學(xué)生了。一節(jié)課下來(lái)，我講的不多，孩子們理解得卻多了。想想孩子們臉上流露出的喜悅，倒讓我感到了責(zé)任的重大。在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，我們?cè)谡n堂上的新的教學(xué)模式的探索，真是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。而今天的合作學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生們都參與了學(xué)習(xí)，更重要的是突出了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新的精力。學(xué)生們?cè)谧x與說(shuō)的過(guò)程中，展示了自我，而且在解決重點(diǎn)疑問(wèn)的時(shí)侯，也解決了這節(jié)課的重點(diǎn)。從前的閱讀教學(xué)盡管在改革，但仍重在對(duì)字、詞、句的理解，深入挖掘，對(duì)于一個(gè)字，一個(gè)詞，左想右說(shuō)，使學(xué)生的思路受到了限制，而現(xiàn)在，學(xué)生的思路擴(kuò)散了，想象豐富，思維也變得敏銳了。再加上我采用自由讀，指名讀，分角色朗讀，帶著動(dòng)作讀，齊讀等各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中得到樂(lè)趣，得到收獲，課堂氣氛很活躍。通過(guò)學(xué)習(xí)《看雪》這篇課文，的確感覺(jué)到在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的孌化，我們作為一名教者，要不斷地充實(shí)新的觀念，補(bǔ)充多的知識(shí)?，F(xiàn)在，我己試著在多篇課文學(xué)習(xí)中采用了合作小組的形式，這樣更方便于課堂教學(xué)的有效發(fā)揮。探索新思路，樹(shù)立新目標(biāo)，讓我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都活潑新穎，富有活力，得到真實(shí)的收獲。二年級(jí)看雪教學(xué)反思范文2本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時(shí),以謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入揭題,學(xué)生興趣較濃,在教學(xué)過(guò)程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準(zhǔn),我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面,可以先通過(guò)檢查預(yù)習(xí)課文的要求來(lái)先學(xué)習(xí)生字詞,鞏固好生字以后再來(lái)讀重點(diǎn)段落,老師應(yīng)更注意指導(dǎo)學(xué)生的一分為二的觀點(diǎn), ,要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意找到不明白的地方,由于二年級(jí)學(xué)生的思維不夠全面,雖然有幾個(gè)同學(xué)能夠提出一些比較好的問(wèn)題來(lái),還是要以讀好課文為主,給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多,適當(dāng)就好,就是想各種形多讓學(xué)生去讀,想讀,《看雪》一文講的是臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪，沒(méi)見(jiàn)過(guò)真的雪。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。當(dāng)講到雪景一段時(shí),我便讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)我講：“寒風(fēng)呼呼地刮著,吹到臉上就像冰打一樣。風(fēng)停了，鵝毛般的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄下來(lái),天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨，打開(kāi)窗戶一看，嗬!好大的雪啊!山上、樹(shù)上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。柳樹(shù)上生滿了毛茸茸的白發(fā)。松樹(shù)穿了件花褂褂。杉樹(shù)尖尖像燈塔。我打開(kāi)門(mén)沖進(jìn)雪地里，腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗，堆起了雪人。你看，那雪人多美，紅高鼻，大眼睛，扁嘴巴。再看