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語文版八下湖心亭看雪說課稿-資料下載頁

2024-12-06 00:23本頁面

【導讀】釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀手法,能粗步理解、鑒賞文學作品,受到高雅。情操與趣味的熏陶。結合《湖心亭看雪》這篇課文的特點,為了讓學生在課堂上有一點暢。想,有一點創(chuàng)造,我設計了這堂“活動板塊型”課式,意在用多樣式活動激發(fā)學生學習興趣,在活動中交流、在活動中探究、在活動中對話、在活動中體驗,讓學生真正做課堂的主人。這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。俗的生活態(tài)度定為這篇文章的重難點。共同欣賞西湖名詩句并談談閱讀后的感受。這一教學環(huán)節(jié)主要是通過朗讀和質疑解惑,讓學生初步了解課文內容。佳句,予以展示,進行鼓勵。盤”,大家共讀描繪西湖名詩句。解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣”。岱情、西湖冬景雪亦奇、共賞奇景品雅趣”。

  

【正文】 在向我們悄然走來,這對于看慣了西湖平日里車水馬龍、游人如織的張岱而言,不就是一番奇景嗎?恍惚中,作者覺得自己好像已經到了湖心亭上,想想自己剛才坐得那一葉小小的扁舟以及舟中那 如豆粒般大小的人影,真是覺得天地是那樣的廣大,而人又是那樣的渺小。面對著這樣的奇景,怎能不讓張岱思緒萬千!王國維說:一切景語皆情語,下面就讓我們“共賞奇景品雅趣”。 在“共賞奇景品雅趣”中,我讓學生自己去找表現作者情趣的詞有哪些,經討論明確,分別是“獨”、“喜”和“癡”。在夜深人靜、寒氣倍增的時刻,作者寧可披著皮袍、帶著爐火也要一人獨往,不愿看見人,也不愿被人看見,這在常人的眼中當然是一種癡舉,但這個“癡”字包含了多少避世的幽憤和孤傲的情懷?。∝狭洗藭r此刻卻有兩人鋪氈對坐,“喜”字寫出了作者的驚喜,但作者并 不說自己大喜,反寫二客“見余大喜”,實為作者自己的心聲。經討論,我們認為作者在這里表現的是一種“孤高自賞”、“落寞孤傲”的情懷。 課文賞析完了,我做了這樣一個小結:一篇短小的小品文,為我們描繪了一個像夢一樣的冰雪世界。在這里,有神奇的景、有高雅的情,記敘、寫景和抒情水乳交融、渾化無跡,體現了作者高超的寫作藝術。大家也許發(fā)現,我在大屏幕上打上了四個字 —— 走進張岱。大家也許覺得張岱很神秘,其實不然,想想你自己,也許就曾經在如潑的大雨中漫步,任雨水把自己澆個透濕也毫不在乎;也許就曾經把自己關進小屋里,獨自一人去感 受那流淌自心底的音樂;也許就曾經長久地抬頭仰望星空,不為別的,只為感受那份寂靜。在那一刻,甩甩頭,讓所有的煩惱都隨風飄散;在那一刻,你也許想到了“世人皆醉我獨醒,世人皆濁我獨清”。所以,當我們品讀張岱的《湖心亭看雪》的時候,我們會發(fā)現,張岱離我們并不遙遠,他在穿越時空的隧道,和我們的心靈進行對話,一同去感受那份孤獨、一同去感受那份靜謐。 小結完之后,在深沉而有些悲愴的音樂聲中,我有感情地朗讀了這篇文章,使課堂氣氛達到了高潮。 三、鞏固拓展 這里安排了三個環(huán)節(jié)“體味白描、比較辨析、品讀課文”,白描的手法通過《 清明》這首詩再一次得到了體現;在和柳宗元《江雪》的比較辨析中,學生的思維也得到了拓展。最后,全體學生和老師在音樂聲中齊讀《湖心亭看雪》,使課堂氣氛再一次達到高潮,結束了這堂教學。 板書設計: 湖心亭看雪 張岱 奇景 雅趣
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