【正文】 致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把多形式誦讀及背誦作為本課的重點(diǎn)。把了解寫景這種白描手法作為本文難點(diǎn)。二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用：（一）本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)解詞的39。方法。（二）學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)：傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”，“強(qiáng)而弗抑”，“開而弗達(dá)”，反對注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面點(diǎn)撥和指導(dǎo)。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。（一）導(dǎo)入新課：課前多媒體播放有關(guān)西湖的圖片，對西湖有個感性的認(rèn)識。對此激發(fā)學(xué)生的興趣：白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢？帶著這份好奇走進(jìn)課文。（二）學(xué)生朗讀：朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。（三）師示范背誦：教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學(xué)生，歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心（四）質(zhì)疑解惑：這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答。（五）精讀課文。體會寫景的句子。用自己的語言描述畫面。使學(xué)生進(jìn)入情境。能有感情的朗讀。（六）思考閱讀：本文賞雪之余傳達(dá)出作者怎樣的情懷？大雪三日，夜深更定，作者獨(dú)游西湖，卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人，此時作者的心情如何？舟子言癡，如何理解？這三個問題的設(shè)計(jì)，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。（七）熟讀背誦：學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，采用游戲接龍的方式進(jìn)行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。（八）課堂小結(jié) ：通過“實(shí)話實(shí)說”和“焦點(diǎn)訪談”的形式對本課作小結(jié)，讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。四、板書設(shè)計(jì)：全景：上下一白——空曠、沉寂寫景近景：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒 白描抒情：孤傲、超凡脫俗第三篇：湖心亭看雪說課稿《湖心亭看雪》說課稿尊敬的各位評委： 大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版語文八年級上冊第六單元的《湖心亭看雪》。我將從以下七方面進(jìn)行說明：一、教材分析《湖心亭看雪》是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇文言文，本冊采用古詩文集中編排的方式，將古詩文主要集中在第五和第六單元。第六單元的古詩文，全是我國古代以自然山水為題材的優(yōu)秀篇章?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段提出了要求：“，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！?本單元的教學(xué)目標(biāo)是：，整體感知詩文的能力。，積累文言詞語，掌握其讀音和意義。，體會情景交融的境界。，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的情感。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為： ，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力 ，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，體味、把握作者的思想感情。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)的要求，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：，培養(yǎng)誦讀能力教學(xué)難點(diǎn)：弄清寫景、抒情、敘事、寫人之間的關(guān)系。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，他們經(jīng)過七年級以及八年級第五單元和第六單元前三篇的文言文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的文言詞匯，具有一定的文言學(xué)習(xí)能力，也具備了基本的分析、理解能力和自主、合作、探究的能力，《湖心亭看雪》這篇古文的語言理解并不復(fù)雜，學(xué)生借助注釋和工具書基本上可以自己疏通文意，因此疏通文意可放在預(yù)習(xí)時落實(shí)。但作者懷念舊朝的孤高自賞的情感不容易理解，教師可以結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和和搜集材料的情況，補(bǔ)充介紹一些作者的經(jīng)歷等背景資料。三、說教學(xué)模式本課的教學(xué)模式如下：（一）單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)（二）檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞（三）整體感知，理清結(jié)構(gòu)（四）重點(diǎn)研讀，品析語言（五）課堂小結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)根據(jù)王敏勤教授的和諧教學(xué)法五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，以及我校長期的教學(xué)實(shí)踐、學(xué)情、師資條件，按照“自主、合作、探究”的基本模式，我的這節(jié)語文新授課的教學(xué)模式是這樣設(shè)計(jì)的。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，本課我計(jì)劃用一課時的時間來完成。這是我的教學(xué)設(shè)計(jì)的六個環(huán)節(jié)以及每一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時間。我將逐一解說每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和目的。（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)古詩文中描寫西湖美景的詩文有很多，可是描寫冬天西湖的卻很少。蘇軾的《飲湖上初晴后雨》是學(xué)生小學(xué)時學(xué)過的描寫西湖美景的一首詩，我引用這首詩導(dǎo)入新課，可以喚起學(xué)生的舊知，然后問同學(xué)們想不想知道冬天的西湖是怎樣一幅景象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)制訂本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)有的放矢。（二）檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞由于本課是自讀課文，在教學(xué)中主要采用自主探究的方式，預(yù)習(xí)課文時要求學(xué)生借助注釋、資料，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。字詞理解方面的疑問小組討論解決，小組解決不了的通過小組之間的交流、上網(wǎng)查資料等方式解決。這一環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)效果，突破字詞障礙，積累文言詞匯。學(xué)生展示搜集到的有關(guān)本課作者及課題的資料。教師總結(jié)補(bǔ)充。（三）朗讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生誦讀，我安排了以下幾個步驟：指名讀，要求讀出文章句內(nèi)停頓，讀好文中關(guān)鍵詞語，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體會語氣，把握語速，讀后同學(xué)點(diǎn)評，指出優(yōu)缺點(diǎn)；播放范讀音頻，學(xué)生聽讀或小聲跟讀；播放背景音樂：班德瑞的《童年》，師生配樂朗讀，在優(yōu)美舒緩的音樂中陶醉想象。通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩文的興趣，提高學(xué)生的誦讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維及想象力，實(shí)現(xiàn)“反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力”的教學(xué)目標(biāo)。（四）體會寫景，品析語言學(xué)生再讀課文，提出疑問，全班討論解答?？赡苡幸韵聨最悊栴}：“看雪”的時間和地點(diǎn)是什么？作者看到了怎樣的雪景？（找出寫景的語句）怎么寫湖心夜景的？采用什么寫法？文章后半部分近一半筆墨寫人，對此你有何看法？舟子對作者的評價是哪個字？為什么？作者在賞雪之余傳達(dá)出怎樣的情懷？這五個問題的設(shè)計(jì)，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，特別是第2問題的設(shè)置，體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)：了解白描手法、賞析文章寫景的妙處；第三個問題的設(shè)置體現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)弄清寫景、抒情、敘事、寫人之間的關(guān)系。讓學(xué)生在討論中完成重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。（五）比較閱讀，深化理解把本課與柳宗元的《江雪》進(jìn)行比較，（多媒體）出示《江雪》 柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，在和本文的比較閱讀中，體會兩文在描寫手法和表達(dá)情感上的異同，從而加深對本文的理解，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。（六）單元回歸，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)回扣目標(biāo)，明確所學(xué)。學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，由學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)卷，教師出示答案，同桌互判、小組計(jì)分、當(dāng)堂反饋來對所學(xué)內(nèi)容檢測和鞏固。緊扣三個目標(biāo)設(shè)計(jì)題目，體現(xiàn)真理解，設(shè)計(jì)實(shí)，檢測實(shí)，反饋實(shí)，堂堂清，人人清。教師作出及時評價，查漏補(bǔ)缺。五、板書設(shè)計(jì)湖心亭看雪張岱事：湖心亭看雪景：雪后湖心亭奇景（白描）全景：上下一白——空曠、沉寂 近景：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒情：雅趣，超凡脫俗，孤芳自賞 言簡意豐涵蓋本課主要內(nèi)容，突出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。清晰簡潔，具有概括性。六、課堂評價主要從知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三大方面評價，具體到這一課，基礎(chǔ)知識主要考察學(xué)生對重點(diǎn)字音字形的掌握、重點(diǎn)詞句的理解，通過達(dá)標(biāo)測試題來檢測。這一課貫穿朗讀，同時輔以聽讀和誦讀。在朗讀中把握形象，體味情感，教師要適時的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，尤其是語氣和音調(diào)上指導(dǎo)。形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價和定量評價相結(jié)合，教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，評價伴隨課堂的每一步，要及時。七、資源開發(fā)主要有課堂資源和課外資源。課堂資源主要包括文本資源整合，如（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)]舊知導(dǎo)新知，資料補(bǔ)充，如（五）比較閱讀，深化理解]擴(kuò)充延伸內(nèi)容，加深對本文的理解，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。另外，學(xué)生在課堂上的生成教師要適時的補(bǔ)充和評價。課外資源主要是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、已有的知識、能力。另外，網(wǎng)絡(luò)資源也不可忽視，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱作者資料，了解湖心亭、描寫西湖的詩文等對理解課文重要的信息。以上就是我說課的內(nèi)容，不足之處敬請批評指正。第四篇：湖心亭看雪說課稿一、說導(dǎo)入同學(xué)們好，今天我們一起學(xué)習(xí)明末清初的張岱寫的一篇優(yōu)美的小品文《湖心亭看雪》。這篇小品文筆墨清新淡雅，極富詩情畫意，文字簡約，卻情致深長。請大家用美美的讀書聲進(jìn)入我們的語文課堂，請拿起課本，自由地、瑯瑯地讀起來！【設(shè)計(jì)說明】開宗明義——本色入課——感知文本二、說課堂活動課堂活動之一：我們來朗讀小品文！實(shí)施策略； 1．譯讀課文。請同學(xué)們結(jié)合課下注釋和手頭的學(xué)習(xí)資料譯讀課文，把握文意。老師提示：遇到不懂的地方用筆圈畫住，可以隨時和同桌商量商量，或問一問老師。開始讀吧，默讀、朗讀都行。學(xué)生認(rèn)真地譯讀課文，老師巡視輔導(dǎo)答疑，留意學(xué)生譯讀中出現(xiàn)的共性問題。鼓勵學(xué)生提出譯讀中發(fā)現(xiàn)的問題，引領(lǐng)其他學(xué)生讀書、思考、解決，師生交流；教師精要講解共性問題?！驹O(shè)計(jì)說明】教育學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)會借助工具書和資料去閱讀，勾畫批注。學(xué)生靜下心來讀書，是一種學(xué)習(xí)投入的表現(xiàn)。唯有靜下來，才能高效學(xué)習(xí)。我在長時間地培養(yǎng)學(xué)生這種高質(zhì)量的閱讀。這里，疏通文意是理解內(nèi)容的前提，這里顯現(xiàn)出本色而實(shí)在的教學(xué)風(fēng)格。2．趣讀發(fā)現(xiàn)。在譯讀中，學(xué)生或許會發(fā)現(xiàn)，有些詞語在文中出現(xiàn)兩次，且兩次的詞義全然不同。如“一”，在“上下一白”中解為“全”；而在“湖心亭一點(diǎn)”中解為數(shù)詞“一”。像這樣的一詞多義文中還有很多，激勵．．展開比賽，看誰找得準(zhǔn)、找得快。老師提醒：最好拿起筆劃一劃，寫一寫，做一做批注，我們交流時語言會更流暢。學(xué)生會興致盎然地讀書，發(fā)現(xiàn)，摘記。學(xué)生展示搜集到的“一詞多義”，老師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，注意文言知識的點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：是日更定矣：這 是金陵人，客此：是 ．． 上下一白：白色余強(qiáng)飲三大白而別：酒杯 ．．見余，大喜曰：非常余強(qiáng)飲三大白而別：副詞 ．．是日更定矣：時間單位湖中焉得更有此人：還 ．．上下一白：跟“上”相反，低處及下船：離開 ．． 【設(shè)計(jì)說明】這是在朗讀板塊中對文言字詞的積累?！叭ぷx發(fā)現(xiàn)”這個教學(xué)活動表現(xiàn)出形式簡約、內(nèi)容厚實(shí)的特點(diǎn)。我突破常規(guī)的“讀讀”“記記”的字詞積累，用“趣讀發(fā)現(xiàn)”的方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去積累，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是很快樂的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也應(yīng)當(dāng)是令人欣喜的。課件：心靈的需要——自己成為發(fā)現(xiàn)者；快樂學(xué)習(xí), 滲透學(xué)法；形式簡約, 內(nèi)容厚實(shí)。（1）朗讀要把握基調(diào)（2）字音正確，語句通順。（3）朗讀要有層次感。（4）朗讀出語氣。【設(shè)計(jì)說明】沒有朗讀的課只是“課”，它不是美的語文課。朗讀是第一教學(xué)法。這里對朗讀的要求是在讀準(zhǔn)字音節(jié)奏、了解文章內(nèi)容、把握文章基調(diào)、理清文章層次基礎(chǔ)上的朗讀，富有梯度的教學(xué)設(shè)計(jì)符合規(guī)律。教師要進(jìn)行耐心細(xì)致的朗讀指導(dǎo)，讀出語氣。課中小結(jié)：（課件出示：課文導(dǎo)語）本文用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同構(gòu)成了一種畫面感極強(qiáng)的藝術(shù)境界?！驹O(shè)計(jì)說明】課中小結(jié)起承上啟下的過渡作用?！俺猩稀保偨Y(jié)課文內(nèi)容；“啟下”，引起對“奇景”和“雅趣”的探討。智慧地運(yùn)用課文導(dǎo)語，語言洗練，凸顯要點(diǎn)。課堂活動之二：我們來欣賞奇景， 。運(yùn)用下面的話題說話：讀了課文，我看到了。讀了課文，我看到了作者張岱劃著一葉小舟，穿著毛皮大衣，帶者火爐，獨(dú)往湖心亭看雪的情景?！緞?chuàng)意解說】教師舉兩個例子加以示范，做到“授人以漁”。這正是耐心細(xì)致的教給學(xué)生一種細(xì)膩閱讀、品味欣賞、簡潔概括的學(xué)習(xí)方法。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生充分地活動，說自己對課文寫景語句的理解，并想象畫面，這是閱讀、理解與審美的統(tǒng)一。注意：本文中寫人的內(nèi)容也是寫景。文中西湖的奇景是因?yàn)橛辛擞稳说拇嬖诙蔑@了它的魅力；人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。【創(chuàng)意解說】本環(huán)節(jié)的“話題說話”活動是一種說讀活動，用自己的語言再創(chuàng)意境，充分調(diào)動學(xué)生的語言組織能力，挖掘自己的文學(xué)審美潛能。學(xué)生會說出各種讀到的情景，多角度地、細(xì)膩地品味語言文字。設(shè)置話題的作用是“引發(fā)”和“整合”。有了話題，學(xué)生就有了思考探究，有了課堂交流，有了課中對話，當(dāng)然也就有了讓學(xué)生真正占有時間的保證。出示課件：教師示例，指導(dǎo)學(xué)法；課中對話，引發(fā)思考；多角品味，細(xì)膩解讀。（1）簡介白描手法：白描原是一個繪畫術(shù)語，指在繪畫中只用線條勾勒，不著顏色的畫法。在寫作上，白描是指抓住事物的主要特征，用簡練的文字，樸實(shí)地進(jìn)行描寫的方法。（2）欣賞課本插圖，體會白描寫法。文中白描能夠抓住景物的突出特征、頗有韻味。一痕、