【正文】 本課的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)行為科學(xué)恰切，方法引導(dǎo)啟迪恰到好處，使學(xué)生能真正地走進文本，從詞句入手深入探究領(lǐng)悟，從學(xué)生的反應(yīng)可見落到實處，頗有實效，也真正地鍛煉了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。【案例不足及改進建議】“湖心亭奇遇”部分，關(guān)于作者的感情分析，教師在引領(lǐng)學(xué)生理解作者感情時，要深入準(zhǔn)確，“見余大喜”中的喜表面寫的是兩位金陵人喜，實是反客為主，背面敷粉的寫法，這可以從對“強飲”入手分析，強是神態(tài)，飲是動作，從強飲三大白這一動作神態(tài)中即可透視作者的心理，孤獨之愁的作者他鄉(xiāng)遇知音，不能喝強喝，那種情不能自已的喜悅心情不言而喻，這也是對其復(fù)雜精神世界的解讀之途。教學(xué)案例：在《湖心亭看雪》湖中奇遇的分析中，應(yīng)從“強飲”入手深入分析，但在四班教學(xué)中給的時間卻很少，只是倉促地蜻蜓點水的一帶而過，學(xué)生因沒有深入透徹地領(lǐng)悟影響到了難點的落實，而在課后認(rèn)真反思后，在三班上課時給學(xué)生充分的時間揣摩咀嚼詞句，聯(lián)系生活實際進行設(shè)身處地思考亡國之思，孤獨寂寞之情，他鄉(xiāng)遇知己的喜悅，在學(xué)生能充分合作、交流、探究的基礎(chǔ)上由學(xué)生自己去獵取。頗有實效地落實了難點。改進建議：集體備課還應(yīng)深入，對教學(xué)中的重點及難點的落實應(yīng)具體地落實到文體中的具體位臵，甚至具體語句，具體詞語，重點是思考怎樣引領(lǐng)學(xué)生去思考，領(lǐng)悟，品析的方法，這是重中之重。教學(xué)過程中，在加強重點落實的同實，意識深處不能忽視難點理解，要加強時間的科學(xué)分配，有計劃地利用四十五分鐘；必須給學(xué)生充分的時間，只有學(xué)生充分地思考探究揣摩了，才能悟情悟法，真正地發(fā)展思維，增長了能力。陽新縣黃顙口中學(xué)嚴(yán)俊第四篇：湖心亭看雪2湖心亭看雪教案教學(xué)目標(biāo)1．．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。教學(xué)方法誦讀法討論法與點撥法相結(jié)合。1課時一、導(dǎo)入課文有人說，沒有見過西湖冬景的人，只要讀了張岱的《湖心亭看雪》，就足夠了。下面就讓我們隨張岱去杭州西湖的湖心亭欣賞別有情趣的雪景二、朗讀課文1．推薦讀（讀準(zhǔn)字音）2．聽錄音跟讀（讀出節(jié)奏）3．自由朗讀。三、整體感知請概述作者看雪的經(jīng)過四、研讀課文問：“癡”為何意？“癡”在中國藝術(shù)中，常被用來指創(chuàng)作中最動人，最不可解，執(zhí)著而又專注，到了渾然忘我的那種境界?！鞍V”是一中本真自然，特立獨行的個性。默讀課文，找一找文中哪些地方讓你讀出“癡”。1.“癡”于行是日更定獨往湖心亭看雪大雪三日，湖中人鳥聲俱 湖中焉得更有此人（穿插是、更、焉等詞教學(xué)）追問：從張岱的這些癡舉中，你覺得張岱有著怎樣的情趣？張岱癡于行（與眾不同不隨流俗）過渡：前往湖心亭時，張岱看到了什么樣的景？ 2.“癡”于景 找出文中的雪景句，霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。齊讀，疏通，再齊讀（穿插一、白、芥、粒等詞的理解）講：王國維說：“一切景語皆情語。”那么，張岱筆下的景給你什么樣的感覺？從中你讀出作者怎樣的情懷？明確：（朦朧、寂靜、空曠、遼遠、闊大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠遠等感覺；讀出作者孤獨落寞之感。當(dāng)堂背誦寫景句，并抽查落實。小結(jié)：本段文字寫景，卻又不止于寫景，透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。置身其中，張岱既癡迷，又備感孤寂落寞。（學(xué)生再朗讀體味）張岱癡于景（孤寂落寞思考人生）五、你的積累有多少（白、一、更、是等一詞多義）（俱絕惟長堤一痕一芥大喜及下船客此等）七、作業(yè)：《不二齋》，體味作者的情感世界第五篇：《湖心亭看雪》的朗讀教學(xué)案例《湖心亭看雪》的朗讀教學(xué)案例引 子：雖然初中生通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，有了一定的朗讀和自學(xué)的能力。但是，語文學(xué)科的性質(zhì)決定了朗讀在語文教學(xué)中的重要性。以前，我總感覺朗讀在語文教學(xué)中很難實施，有時是為了朗讀而朗讀，缺少意義；有時朗讀又沒有和理解文章含義結(jié)合起來，不能達到預(yù)期的效果；有時學(xué)生又朗讀不出感情。針對以上問題，我通過在教學(xué)中的不斷摸索、總結(jié)，終于在教學(xué)《湖心亭看雪》一課的朗讀教學(xué)中得到一點心得。教學(xué)過程：第一步：老師有感情地、準(zhǔn)確地范讀課文，在朗讀時對文中的生字詞加強語氣以示學(xué)生加強注意。第二步：學(xué)生自由朗讀課文。要求結(jié)合注釋，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音。老師并提示文中的重點字詞的讀音。詞語：長堤（dī）一芥（ji232。）氈（zhān）正沸（f232。i）喃喃（n225。n）．．．．．第三步：學(xué)生齊讀。然后，老師糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯誤，并教讀文中生字較多或句意深奧難懂的句子。老師在教讀中特別強調(diào)語氣和節(jié)奏。湖中/人鳥聲/俱絕．．擁/毳衣/爐火霧凇/沆碭天與云．/與山．/與水．惟長堤/一痕，湖心亭/一點，與余舟/一芥一童子燒酒/爐正沸．．．．．．．． 第四步：學(xué)生自由朗讀。要求學(xué)生在朗讀中結(jié)合書下注釋理解課文并口頭翻譯課文。第五步：賞讀課文。（一）、學(xué)生找出文中寫景的句子并自己朗讀感受其中的妙處。然后老師抽學(xué)生談感受。句子：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。、、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！泵钐帲何闹幸陨险Z句分別從正面和側(cè)面，用白描手法寫出了大雪的多而白的特點。（二）、學(xué)生找出文中最能傳達出作者的思想感情的主旨句并自己朗讀感受其中的含義。然后老師抽學(xué)生談感受。句子：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！焙x：寫出了作者湖中巧遇知己的欣喜，但又因自己清高孤傲，不隨俗流而感到寂寞無奈的惆悵心情。第六步：學(xué)生再次齊讀文中的深意句，回味感受其妙處。要求讀出感情。反思：通過以上步驟，我很順利地教完了本課。學(xué)生也感覺輕松而學(xué)有所得。因為他們很親切的身臨其境地感受了課文的語言和內(nèi)容。由此關(guān)于語文課堂中的朗讀教學(xué)，我覺得應(yīng)該注意下幾點： 第一、朗讀教學(xué)的過程應(yīng)由淺入深循序漸進，要注意以下四個層次：（1）、認(rèn)知性朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。（本課中的第一、二、三步）（2）、感知性朗讀，感知課文的主要內(nèi)容和重點句子。（本課中的第四步）（3）、理解性朗讀，品味感受文中的深意句和主題。（本課中的第五步）（4）、感情朗讀，讀出文中作者在字里行間所傳達出的思想情感。（本課中第六步）第二、對課文的朗讀應(yīng)該緊密結(jié)合教材文本內(nèi)容，應(yīng)有明確的目的和較強的征對性特別是對重點語句的賞讀，切忌無目的的泛泛而讀。第三、朗讀中老師應(yīng)少講停頓節(jié)奏等知識，而是應(yīng)該放手讓學(xué)生在朗讀中去自己感受和體會文章的朗讀技巧和意思。而老師只須引導(dǎo)、點播、小結(jié)而已不可越俎代庖。第四、朗讀的形式應(yīng)多樣，如范讀、教讀、齊讀、對讀、朗讀比賽、自由朗讀等。