語文版八下細(xì)柳營說課稿-資料下載頁
2024-12-06 00:13本頁面
【導(dǎo)讀】《細(xì)柳營》是語文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級下冊第六單元的第二篇課文。前四篇課文分別出自《戰(zhàn)國策》、《史記》、《資治通鑒》、《墨子》。它們都是我國歷史上重要。的歷史著作，同時又都具有極高的文學(xué)價值。的方法，應(yīng)為本單元的教學(xué)重點?！都?xì)柳營》出自《史記·絳候周勃世家》，魯迅先生在《漢。位給予了極高的評價?！妒酚洝分械摹氨炯o(jì)”、“世家”、“列傳”在實錄歷史的同時，還塑造。除此之外，《史記》是秦漢時期的作品，距離現(xiàn)在2021多年，詞語的使用、語言的表達(dá)。要通過學(xué)習(xí)來了解我國傳統(tǒng)文化的精要，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。性特點及其表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)傳記類文學(xué)作品，重點是把握人物的個性特點及其表現(xiàn)手法，因此，他們最熟悉的，只要與之和周亞夫進(jìn)行對照，認(rèn)識自明。修正，取得統(tǒng)一意見后，筆記落實。亞夫乃傳言開壁門。
【正文】 主、合作、交流。老師：點撥，啟發(fā)。 三、學(xué)情分析 對比、襯托，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法曾 不止一次學(xué)習(xí)過，適當(dāng)引入，便可導(dǎo)出。學(xué)生每日的學(xué)習(xí)、作息、生活是他們最熟悉的，只要與之和周亞夫進(jìn)行對照，認(rèn)識自明。 四、教學(xué)過程 （一）、朗讀課文。 （二）、用現(xiàn)代語言講述課文。 （三）、結(jié)合課文內(nèi)容，思考并討論以下幾個問題： 文帝是怎樣評價霸上、棘門軍和細(xì)柳營的將軍的？他評價的依據(jù)是什么？ 周亞夫的言行體現(xiàn)了他怎樣的性格特點？作者用了那些方法表現(xiàn)他的性格特點？ 找出文中描寫文帝和周亞夫動作、神情的動詞，加以品味，說說本文語言的特點。 對照周亞夫，結(jié)合自己每日的學(xué)習(xí)、作息、生活，想想今后應(yīng)該怎樣做。 學(xué)生分組討論，組織答案。 （四）、老師與學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)講解，加以組織，寫在黑板上，學(xué)生完成筆記。 （五）、完成課后練習(xí)。 三道練習(xí)題，分別分給三個組，學(xué)生自主解答，組織答案，每組選一個學(xué)生回答，集體參與修正，取得統(tǒng)一意見后，筆記落實。 （六）、總結(jié) 總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。 對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果予以評價。 五、附《細(xì)柳營》板書設(shè)計 細(xì)柳營 司馬遷 真將軍矣 若兒戲耳 軍士吏被 — 銳 — 彀 — 持 （松散） 軍中聞將軍令，不聞天子之詔 直馳入 將軍約，軍中不得驅(qū)馳 直馳入 將軍亞夫持兵揖曰： 將以下騎送迎 “介胄之士不拜，請以軍禮見?！? 運用對比、襯托，側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的方法突出了周亞夫治軍嚴(yán)整，忠于職守的“真將軍”特點。 文字簡約，人物形象生動傳神。 第一次接觸這篇課文，盡管做了大量的工作，還是有很多不妥之處。事隔一周，回想起來，如果再教此文，會這樣處理：在熟讀課文后，從司馬遷對周亞夫（亞夫之用兵，持威重，執(zhí)堅刃，穰苴曷有加焉！）的評價入手，說亞夫生平，說穰苴，說《孫子九變》，說《禮記少儀第十七》。再疏通課文，再說塑造人物的方法，刻畫人物的語言。從方法和語言兩方面看作者的語言功力，以此達(dá)到對學(xué)生語言運用的滲透和啟發(fā)。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1