【正文】 辭手法，不僅使文章生動形象，尤其能有效地幫助我們表達情意，抒寫感受。第四篇：初中三年級作文課教案初中三年級作文課教案確定作文高分標準 創(chuàng)作高分優(yōu)秀文章一、目標 激發(fā)學生習作興趣，形成高分文章意識，培養(yǎng)學生作文能力二、重點難點 討論優(yōu)秀作文標準，形成高分文章意識；學習優(yōu)秀作文標準，培養(yǎng)優(yōu)作寫作技能。三、學法教法設計 情境設置→問題討論→歸納交流→舉例分析→提高升華；教師引——學生動——學生動——教師導——師生互動。四、時間分配 共2課時：第一課時認識優(yōu)秀作文標準，形成高分文章意識；第二課時強化高分文章意識，培養(yǎng)優(yōu)作寫作技能。五、課前準備課前，學生在課外和課內的閱讀文章中選出23篇優(yōu)秀文章，自主分析提出優(yōu)秀文章的35條標準；課前，教師具體分析13篇高分習作，確定高分作文標準和優(yōu)秀文章的寫作技巧，并且設計習作訓練，考慮培養(yǎng)學生高分作文技能。語文創(chuàng)新教育實踐郭洪安 設計教學環(huán)節(jié)與過程一、目標 激發(fā)學生習作興趣，形成高分文章意識，培養(yǎng)學生作文能力二、重點難點 討論優(yōu)秀作文標準，形成高分文章意識；學習優(yōu)秀作文標準，培養(yǎng)優(yōu)作寫作技能。三、學法教法設計 情境設置→問題討論→歸納交流→舉例分析→提高升華；教師引——學生動——學生動——教師導——師生互動。四、時間分配 共2課時：第一課時認識優(yōu)秀作文標準，形成高分文章意識；第二課時強化高分文章意識，培養(yǎng)優(yōu)作寫作技能。五、課前準備課前，學生在課外和課內的閱讀文章中選出23篇優(yōu)秀文章，自主分析提出優(yōu)秀文章的35條標準；課前，教師具體分析13篇高分習作，確定高分作文標準和優(yōu)秀文章的寫作技巧，并且設計習作訓練，考慮培養(yǎng)學生高分作文技能。第一課時一、目標 激發(fā)學生習作興趣，形成高分文章意識，培養(yǎng)學生作文能力二、重點難點 討論優(yōu)秀作文標準，形成高分文章意識；學習優(yōu)秀作文標準，培養(yǎng)優(yōu)作寫作技能。三、學法教法設計 情境設置→問題討論→歸納交流→舉例分析→提高升華；教師引——學生動——學生動——教師導——師生互動。四、時間分配 共2課時：第一課時認識優(yōu)秀作文標準，形成高分文章意識；五、課前準備課前，學生在課外和課內的閱讀文章中選出23篇優(yōu)秀文章，自主分析提出優(yōu)秀文章的35條標準；課前，教師具體分析13篇高分習作，確定高分作文標準和優(yōu)秀文章的寫作技巧，并且設計習作訓練，考慮培養(yǎng)學生高分作文技能。教學一環(huán)節(jié)：【心境引導】師：在語文學科考試中，優(yōu)秀作文就是高分文章。我們就把語文考試獲得高分的作文定義為高分優(yōu)秀文章。同學們希望寫出高分文章嗎？（同學舉手回答）請對平時習作感興趣，自覺學習形成高分文章意識，確定高分優(yōu)秀文章標準。教學二環(huán)節(jié)：高分優(yōu)秀文章標準有哪些呢？請同學們根據課外、課內閱讀的優(yōu)秀文章，草擬高分優(yōu)秀文章的標準35條。（試舉例1篇文章為依據，做口頭說明。教師3分鐘后巡查，并且抽58個學生到講臺的黑板上把自己擬出的高分優(yōu)秀文章的標準35條寫出來——公開交流，接著同方、前后自主交流）師生共同探討、梳理出高分優(yōu)秀文章標準近20條（略）；師：請每個同學根據自己在課外和課內的閱讀文章中選出的23篇優(yōu)秀文章，重新在黑板上梳理出的近20條標準中確定保留5條；接著：請23個同學交流發(fā)言，作簡要解說。（完成：擬定標準→例文交流）教學三環(huán)節(jié)：師：示范分析《春筍》中的優(yōu)秀文章《鄉(xiāng)村夜之韻》（附：《分析〈鄉(xiāng)村夜之韻〉》），得出有別于前面的新標準：【板書】高分優(yōu)秀文章標準：創(chuàng)意新有鮮活題材——立意選材新，有創(chuàng)新意義；含真情有感人語段——有真情實感，讓讀者如睹、如聞，身臨情境。含哲理有感染語段——能熏陶啟迪，讓讀者感悟、理解做人的道理。含特色有優(yōu)美語言——善于表達，多角度顯特色；善用修辭、象征，具體、生動、形象，虛實結合，聯想想象合情合理；善用優(yōu)美語句、名言、警句；語言得體、簡明、連貫。書寫規(guī)范整體美觀——文字、標點書寫規(guī)范美觀；文章體裁、和結構形式規(guī)范美觀。教學四環(huán)節(jié)：小結與強化訓練 ——遷移應用、重組創(chuàng)新《鄉(xiāng)村夜之韻》分析，我們認識到高分優(yōu)秀文章的“五美”：題目新穎美，文章整體美，內容真實美，語言藝術美，情感健康美。一、請把你自己先前確定保留的5條和剛才分析得出的5條全部記錄下來，并結合你所選出的優(yōu)秀文章重新領悟，建立高分文章意識，明確高分優(yōu)秀文章標準。二、請應用“高分優(yōu)秀文章標準”具體分析一篇優(yōu)秀文章，采用旁批方法完成。（完成后，同學之間相互檢查交流，小組長負責組內選優(yōu)，學習委員和語文科代表檢查匯總情況）三、課外閱讀《春筍》選一篇你喜歡的優(yōu)秀記敘文。附：《分析〈鄉(xiāng)村夜之韻〉》第五篇：如何上好初中作文課如何上好初中作文課貴州省普定縣白巖中學趙曉艷[摘要]：要想寫出好文章，除了學好基本知識外，還在于選擇作文的素材，而作文的素材就是源于現實生活。有了生活素材，還必須對生活素材進行提煉，從而提高學生的寫作能力。作文不是目的，作文只是一種形式或手段，目的在于通過作文訓練，使學生從中去發(fā)現、挖掘、領悟做人的準則，從思想上得到凈化，心靈上得到熏陶，情感上得到感染，懂得做人的道理。[關鍵詞]：選擇拓展思路素材作文與做人提煉正文：走近中學生作文，我們不難發(fā)現，如今學生作文，空洞乏味、雷同文章占很大的比例，真正能寫出好文章的并不多。我們的許多同學在寫文章時總沒話可說，如果規(guī)定了字數，更是東拼西湊，要不然就是記流水帳，寫出來的文章文不對題，究竟問題出現在哪里？關鍵還是我們的教師沒有設計好習作指導課。不外乎兩個原因：一是學生積累的素材少、沒有掌握好寫作方法；二是老師的教法死板、單一。如何上好作文指導課，讓學生把作文寫得具體、形象、生動呢？我個人的體會可以從如不幾個方面入手：一、教會學生選擇、提煉素材。要想寫出好文章，除了學好基本知識外，還在于選擇作文的素材，而作文的素材就是源于現實生活。中學生的生活，接觸的事物都是豐富多彩的。但是不少學生提起筆，就感到頭腦一片空白，怎么也寫不出來。沒有辦法從接觸過的很多事物中提煉一個來寫。所以作文指導時，首先幫助學生拓展思路。其實，在我們的生活當中，可寫的事物很多，動物，植物可以寫，玩具用品可以寫，一場球賽可以寫，做一件有意義的事可以寫等等。但是，由于同學們的思維沒有放寬，所以選的事物受到局限。因此，寫出來的文章內容十分單調。所以選內容要有學生的真情實感。寫建筑物，寫動物、植物，寫一件平凡的事物，都能表現作者的情感。要讓學生學會選擇一些能夠表達真情實感、豐富新鮮、能夠寫得深刻的事物來寫。我們身邊的事物很多，但不是每一事物，都是我們熟悉的，那么在選擇時就要選擇平時了解得清楚的事物來寫。比如城里的學生可選立交橋，高大的建筑來寫，生活在農村的學生選擇大山，樹林，莊稼等植物來寫會容易些。葉圣陶說過，“作文即生活”，讓學生學會從豐富多彩的生活中選擇作文素材，中學生也能寫出好文章。二、作文指導應由扶到放有了生活素材，還必須引導學生深化對素材的認識，從而提高學生的寫作能力。使讓學生從怕寫過渡到想寫。并最終達到“教是為了不教”的目的。由于中學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的。他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，想到哪里就到哪里，這就難免出現詞不達意、詳略不當的毛病。因此，教師有必要采用問題導向使目標明確。避免了學生寫作的隨意性、盲目性。另外，教師要把讀和寫結合起來，讓學生通過讀去解決寫作中遇到的問題。一些典型的文章，很適用于寫作的指導。如教材在安排訓練上，很多地方都照顧到了讀與寫相結合。在教學中，教師可以引導學生回憶范文的寫作特點，也可以在學生作品中篩選出寫得好文章，讀給學生聽，讓其他學生從中受到啟發(fā)，醒悟寫作，增強學生的成就感和自信心。從而提高寫作能力。三、幫助學生拓展寫作思路。教師要指導學生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“幸?！保梢宰詥枴笆裁词切腋?？”、“幸福在哪里？”；“怎樣獲得幸?！薄ⅰ坝辛隋X就一定幸福嗎？”。從多角度解讀話題，使學生的作文立意更深刻、更新穎。其次，教師要善于指導學生從小事中提取帶有典型的東西，豐富學生作文的選材。教師一方面要引導學生發(fā)現生活中的小事，一方面要引導學生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學生作文的素材，開拓學生作文的思路非常重要。四、作文與做人相結合。在教學生作文前，我們就必須把學會做人放在首位。要明確，作文不是目的，作文只是一種形式或手段，目的在于通過作文訓練，使學生從中去發(fā)現、挖掘、領悟做人的準則，從思想上得到凈化，心靈上得到熏陶，情感上得到感染，從而提高對做人與作文的認識。避免片面地追求作文的詞藻華麗，把作文訓練落到實處，把做人的道理體現在作文訓練之中。才能更好地寫出情感真實，具有內涵的好文章?？傊?，教師上好一節(jié)作文課，不是輕而易舉的事。要想讓學生學到寫作的方法技與巧，教師必須精心地設計作文指導課，如果教法不更新，備課不充分，即使上了較多作文課，收到的只能是事半功倍的效果。因此，提高學生作文能力及水平，教者必須在作文指導課上恨下功夫。