【正文】 利。雖然兩者之間有這樣或那樣的聯(lián)系，但對它們之間的區(qū)別來說，仍屬次要，而正是這種區(qū)別決定了它們各自為獨立的矯治手段和獨立的定位。（一）理論基礎(chǔ)不同勞教人員心理矯治以普通心理學(xué)、社會心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、改造心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、心理衛(wèi)生、心理治療學(xué)、測量心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)等作為其理論基礎(chǔ)。教育工作則以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，以及公民道德、哲學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、論理學(xué)、學(xué)校管理學(xué)、法學(xué)等為基本理論基礎(chǔ)。（二）具體目的不同心理矯治不是思想、政治教育，心理咨詢也不是簡單的個別談話教育。心理矯治的目的是更完善個體的人格。勞教人員心理矯治是通過心理衛(wèi)生、心理健康專題講座、心理輔導(dǎo)、心理測量、心理評估、心理咨詢、心理危機、心理治療以及普及心理衛(wèi)生知識，幫助勞教人員了解和認(rèn)識自我，消除或緩解存在的心理問題，調(diào)整紊亂的行為方式，或促使其自己面對問題和挫折，維護(hù)心理的健康。矯正教育是以解決勞教人員存在的思想問題，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、法制觀、道德觀等，提高其文化技術(shù)水平，促其養(yǎng)成勞動習(xí)慣，學(xué)會謀生技能為目的。此外，兩者目的之間還有一個重要區(qū)別，即對價值問題的處理。教育矯正的一個核心任務(wù)，就是要用一套統(tǒng)一的、既定的世界觀、價值觀等思想觀點去塑造人的心靈。心理矯治雖然也有價值影響，但是價值改造不是心理矯治的基本目的，心理咨詢和心理矯治是不規(guī)定、亦不干預(yù)來訪者的價值內(nèi)容。（三）內(nèi)容體系不同心理活動的復(fù)雜性，決定了勞教人員心理矯治內(nèi)容的多樣性。心理矯治內(nèi)容體系包括：心理衛(wèi)生、心理健康教育、心理評估、心理測驗、心理疏導(dǎo)、心理咨詢和心理治療。心理衛(wèi)生、婚姻家庭、人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、人格評定、心理障礙、心理失衡、行為治療、認(rèn)知治療、變態(tài)心理等心理矯治內(nèi)容，幾乎涉及勞教人員生活的各個方面。在勞教期間，勞教人員因各種因素的相互影響，可能產(chǎn)生各種不良心理，還可能出現(xiàn)心理危機，這些都需要系統(tǒng)的心理矯治。所以，對勞教人員整體而言，需要心理矯治的人員不是少數(shù)的、個別的，而是普遍的、廣泛的。矯正教育的內(nèi)容體系主要包括思想政治教育、文化知識教育和職業(yè)技術(shù)教育，這些教育內(nèi)容體系具有一定的針對性，不具有普遍性（如文化和職業(yè)技術(shù)教育）。（四）效果評價標(biāo)準(zhǔn)不同衡量心理矯治的效果，以勞教人員心理健康水平以及“病人”心理健康復(fù)愈程度為標(biāo)準(zhǔn)。評價教育矯正的效果，則以場所秩序是否穩(wěn)定、入學(xué)率、到課率、完成生產(chǎn)任務(wù)、成績合格率、獲證率高低等為標(biāo)準(zhǔn)。二、重理論，輕實踐為了完成上級的指標(biāo)，各所對于民警的培訓(xùn)相當(dāng)重視，但等拿到證書后，就很少過問了。殊不知心理矯治是一個操作性很強的技術(shù)，沒有實踐經(jīng)驗就會成為“紙上談兵”，從而在勞教所出現(xiàn)很多“本本族”的心理咨詢師（三級），在操作方面沒有實際經(jīng)驗，絕大多數(shù)都照搬書本，不能因人而異，真正獨立完成一個心理咨詢、判斷心理健康時就犯難了，有些趕鴨子上架。其中原因固然和警力緊缺有很大關(guān)系，但也不是沒有解決辦法，比如請專家，以其為帶頭人，指導(dǎo)相關(guān)民警操作實踐；派一兩名相關(guān)民警，去其他單位做助手積累實際經(jīng)驗等等。三、“心理矯治”意識淡薄工作實踐上，由于長期偏重于監(jiān)管安全，促成了民警“重管輕教”意識，弱化了對心理矯治的注意力和工作量，影響了心理矯治工作的開展和提高。許多民警習(xí)慣了以我為主的教育方式，沒有重視矯治過程當(dāng)中民警與勞教人員的互動。其實我們的作用只是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，所以，在矯治關(guān)系中，我們只是扮演“助動者”的角色，而勞教人員才是改變自己的真正主宰。而正在此基礎(chǔ)上，勞教人員才能從矯治者那里獲得大量的新信息，從而促使他們反思問題，尋找問題的根源，重新選擇解決問題的方式和方法。隨著求助的心理問題的解決，勞教人員獲得了解決問題的方法，如果今后再遇到類似的問題，他們自己就可以從容面對，不致再引發(fā)心理問題。所以，心理矯治的過程是促進(jìn)勞教人員成長的過程，也是培養(yǎng)勞教人員適應(yīng)社會能力的過程。同時，相當(dāng)部分民警包括領(lǐng)導(dǎo)對心理矯治工作感到陌生，對其作用和重要意義認(rèn)識不足，簡單地認(rèn)為心理矯治是心理咨詢師的工作，與他無關(guān)。加之心理矯治工作本身難度大、專業(yè)性強，勞教人員思想復(fù)雜性、不可捉摸性、內(nèi)隱性和思想定勢的頑固性不斷提高，導(dǎo)致了民警畏難的心理。其實，在對勞教人員的心理矯治過程中，我們的民警只要嚴(yán)格遵循平等交友、為來訪勞教人員保守秘密等原則，善于運用關(guān)注、傾聽、支持等技巧，再加上耐心、細(xì)心和誠心，還是能做好心理矯治工作的。此外，有些勞教所雖然不遺余力地開展心理矯治活動，但是缺乏統(tǒng)一規(guī)范的理論框架、研究方法、知識體系、運行機制與科學(xué)的規(guī)律模式，許多工作處于盲目和無序狀態(tài)，更多的是借鑒監(jiān)獄的模式。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)在勞教人員心理矯治工作的思路和具體做法上，積極探索，開拓思路，更新觀念，理性思考，在違法行為心理矯治的實際工作中，反復(fù)實踐驗證，形成具有中國特色的違法矯治科學(xué)理論體系。比如，對于財產(chǎn)型勞教和滋擾型勞教就要區(qū)分管理，形成各有特色的管理模式等。四、機構(gòu)多，活動少，專業(yè)人才緊缺雖然各種心理矯治的機構(gòu)有很多，但是真正在開展日常心理矯治活動的并不多，即使開展的，也是低層次，手段也相對單一，這從另一個角度說明了勞教系統(tǒng)心理咨詢?nèi)瞬诺娜狈?。主要表現(xiàn)為:一是隊伍不專。沒有專門的心理矯治隊伍，絕大部分由兼職人員組成，受各種因素的制約，投入工作精力有限。二是專業(yè)素質(zhì)不高。目前，從事勞教人員心理矯治工作的主體是通過短期培訓(xùn)的勞教民警，取得心理咨詢師資格者極少，有的雖然考取證書，卻未經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)化程度低。三是流動性大、不穩(wěn)定。從事心理矯治工作人員絕大多數(shù)是管教，由于職務(wù)變遷、工作需要等緣故，經(jīng)常變動。四是專業(yè)人員難以引進(jìn)。因受場所偏遠(yuǎn)、封閉和經(jīng)濟條件差等因素影響，我們幾乎無法與外界共享社會心理學(xué)教育資源，急需的心理學(xué)專業(yè)人才也難以引進(jìn)，這也制約了心理矯治工作的開展。利用勞教所與社會的互動，及時掌握最新動態(tài)不夠；利用社會專家、教授培養(yǎng)心理矯治工作隊伍，矯治勞教人員疑難病癥不夠；利用政府、家庭、社會知名人士等社會幫教力量開展幫教工作、化解生活、心理問題不夠，嚴(yán)重影響了心理矯治功效的發(fā)揮。值得欣喜的是，上級領(lǐng)導(dǎo)也看到了期中的一些問題，于近段時間下發(fā)了《打開心理之窗——勞教場所心理咨詢案例集》，給了我們一次學(xué)習(xí)的機會，讓我們看到了一些心理咨詢的規(guī)范性操作。以上是本人對心理矯治在勞教所開展情況的一點看法，一家之言，由于視角不同，難免有些錯誤，請領(lǐng)導(dǎo)予以指正。希望心理矯治能在勞教所創(chuàng)造出新的模式，讓心理矯治更快更好的發(fā)展，為了勞教場所的穩(wěn)定，也為了創(chuàng)造更好的社會效益。