【正文】 利。雖然兩者之間有這樣或那樣的聯(lián)系，但對(duì)它們之間的區(qū)別來(lái)說(shuō)，仍屬次要，而正是這種區(qū)別決定了它們各自為獨(dú)立的矯治手段和獨(dú)立的定位。（一）理論基礎(chǔ)不同勞教人員心理矯治以普通心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、改造心理學(xué)、咨詢(xún)心理學(xué)、心理衛(wèi)生、心理治療學(xué)、測(cè)量心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)等作為其理論基礎(chǔ)。教育工作則以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，以及公民道德、哲學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、論理學(xué)、學(xué)校管理學(xué)、法學(xué)等為基本理論基礎(chǔ)。（二）具體目的不同心理矯治不是思想、政治教育，心理咨詢(xún)也不是簡(jiǎn)單的個(gè)別談話(huà)教育。心理矯治的目的是更完善個(gè)體的人格。勞教人員心理矯治是通過(guò)心理衛(wèi)生、心理健康專(zhuān)題講座、心理輔導(dǎo)、心理測(cè)量、心理評(píng)估、心理咨詢(xún)、心理危機(jī)、心理治療以及普及心理衛(wèi)生知識(shí)，幫助勞教人員了解和認(rèn)識(shí)自我，消除或緩解存在的心理問(wèn)題，調(diào)整紊亂的行為方式，或促使其自己面對(duì)問(wèn)題和挫折，維護(hù)心理的健康。矯正教育是以解決勞教人員存在的思想問(wèn)題，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、法制觀、道德觀等，提高其文化技術(shù)水平，促其養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)謀生技能為目的。此外，兩者目的之間還有一個(gè)重要區(qū)別，即對(duì)價(jià)值問(wèn)題的處理。教育矯正的一個(gè)核心任務(wù)，就是要用一套統(tǒng)一的、既定的世界觀、價(jià)值觀等思想觀點(diǎn)去塑造人的心靈。心理矯治雖然也有價(jià)值影響，但是價(jià)值改造不是心理矯治的基本目的，心理咨詢(xún)和心理矯治是不規(guī)定、亦不干預(yù)來(lái)訪(fǎng)者的價(jià)值內(nèi)容。（三）內(nèi)容體系不同心理活動(dòng)的復(fù)雜性，決定了勞教人員心理矯治內(nèi)容的多樣性。心理矯治內(nèi)容體系包括：心理衛(wèi)生、心理健康教育、心理評(píng)估、心理測(cè)驗(yàn)、心理疏導(dǎo)、心理咨詢(xún)和心理治療。心理衛(wèi)生、婚姻家庭、人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、人格評(píng)定、心理障礙、心理失衡、行為治療、認(rèn)知治療、變態(tài)心理等心理矯治內(nèi)容，幾乎涉及勞教人員生活的各個(gè)方面。在勞教期間，勞教人員因各種因素的相互影響，可能產(chǎn)生各種不良心理，還可能出現(xiàn)心理危機(jī)，這些都需要系統(tǒng)的心理矯治。所以，對(duì)勞教人員整體而言，需要心理矯治的人員不是少數(shù)的、個(gè)別的，而是普遍的、廣泛的。矯正教育的內(nèi)容體系主要包括思想政治教育、文化知識(shí)教育和職業(yè)技術(shù)教育，這些教育內(nèi)容體系具有一定的針對(duì)性，不具有普遍性（如文化和職業(yè)技術(shù)教育）。（四）效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同衡量心理矯治的效果，以勞教人員心理健康水平以及“病人”心理健康復(fù)愈程度為標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)教育矯正的效果，則以場(chǎng)所秩序是否穩(wěn)定、入學(xué)率、到課率、完成生產(chǎn)任務(wù)、成績(jī)合格率、獲證率高低等為標(biāo)準(zhǔn)。二、重理論，輕實(shí)踐為了完成上級(jí)的指標(biāo)，各所對(duì)于民警的培訓(xùn)相當(dāng)重視，但等拿到證書(shū)后，就很少過(guò)問(wèn)了。殊不知心理矯治是一個(gè)操作性很強(qiáng)的技術(shù)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就會(huì)成為“紙上談兵”，從而在勞教所出現(xiàn)很多“本本族”的心理咨詢(xún)師（三級(jí)），在操作方面沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)都照搬書(shū)本，不能因人而異，真正獨(dú)立完成一個(gè)心理咨詢(xún)、判斷心理健康時(shí)就犯難了，有些趕鴨子上架。其中原因固然和警力緊缺有很大關(guān)系，但也不是沒(méi)有解決辦法，比如請(qǐng)專(zhuān)家，以其為帶頭人，指導(dǎo)相關(guān)民警操作實(shí)踐；派一兩名相關(guān)民警，去其他單位做助手積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等等。三、“心理矯治”意識(shí)淡薄工作實(shí)踐上，由于長(zhǎng)期偏重于監(jiān)管安全，促成了民警“重管輕教”意識(shí)，弱化了對(duì)心理矯治的注意力和工作量，影響了心理矯治工作的開(kāi)展和提高。許多民警習(xí)慣了以我為主的教育方式，沒(méi)有重視矯治過(guò)程當(dāng)中民警與勞教人員的互動(dòng)。其實(shí)我們的作用只是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”，所以，在矯治關(guān)系中，我們只是扮演“助動(dòng)者”的角色，而勞教人員才是改變自己的真正主宰。而正在此基礎(chǔ)上，勞教人員才能從矯治者那里獲得大量的新信息，從而促使他們反思問(wèn)題，尋找問(wèn)題的根源，重新選擇解決問(wèn)題的方式和方法。隨著求助的心理問(wèn)題的解決，勞教人員獲得了解決問(wèn)題的方法，如果今后再遇到類(lèi)似的問(wèn)題，他們自己就可以從容面對(duì)，不致再引發(fā)心理問(wèn)題。所以，心理矯治的過(guò)程是促進(jìn)勞教人員成長(zhǎng)的過(guò)程，也是培養(yǎng)勞教人員適應(yīng)社會(huì)能力的過(guò)程。同時(shí)，相當(dāng)部分民警包括領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理矯治工作感到陌生，對(duì)其作用和重要意義認(rèn)識(shí)不足，簡(jiǎn)單地認(rèn)為心理矯治是心理咨詢(xún)師的工作，與他無(wú)關(guān)。加之心理矯治工作本身難度大、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，勞教人員思想復(fù)雜性、不可捉摸性、內(nèi)隱性和思想定勢(shì)的頑固性不斷提高，導(dǎo)致了民警畏難的心理。其實(shí)，在對(duì)勞教人員的心理矯治過(guò)程中，我們的民警只要嚴(yán)格遵循平等交友、為來(lái)訪(fǎng)勞教人員保守秘密等原則，善于運(yùn)用關(guān)注、傾聽(tīng)、支持等技巧，再加上耐心、細(xì)心和誠(chéng)心，還是能做好心理矯治工作的。此外，有些勞教所雖然不遺余力地開(kāi)展心理矯治活動(dòng)，但是缺乏統(tǒng)一規(guī)范的理論框架、研究方法、知識(shí)體系、運(yùn)行機(jī)制與科學(xué)的規(guī)律模式，許多工作處于盲目和無(wú)序狀態(tài)，更多的是借鑒監(jiān)獄的模式。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)在勞教人員心理矯治工作的思路和具體做法上，積極探索，開(kāi)拓思路，更新觀念，理性思考，在違法行為心理矯治的實(shí)際工作中，反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證，形成具有中國(guó)特色的違法矯治科學(xué)理論體系。比如，對(duì)于財(cái)產(chǎn)型勞教和滋擾型勞教就要區(qū)分管理，形成各有特色的管理模式等。四、機(jī)構(gòu)多，活動(dòng)少，專(zhuān)業(yè)人才緊缺雖然各種心理矯治的機(jī)構(gòu)有很多，但是真正在開(kāi)展日常心理矯治活動(dòng)的并不多，即使開(kāi)展的，也是低層次，手段也相對(duì)單一，這從另一個(gè)角度說(shuō)明了勞教系統(tǒng)心理咨詢(xún)?nèi)瞬诺娜狈ΑＶ饕憩F(xiàn)為:一是隊(duì)伍不專(zhuān)。沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理矯治隊(duì)伍，絕大部分由兼職人員組成，受各種因素的制約，投入工作精力有限。二是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高。目前，從事勞教人員心理矯治工作的主體是通過(guò)短期培訓(xùn)的勞教民警，取得心理咨詢(xún)師資格者極少，有的雖然考取證書(shū)，卻未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)化程度低。三是流動(dòng)性大、不穩(wěn)定。從事心理矯治工作人員絕大多數(shù)是管教，由于職務(wù)變遷、工作需要等緣故，經(jīng)常變動(dòng)。四是專(zhuān)業(yè)人員難以引進(jìn)。因受場(chǎng)所偏遠(yuǎn)、封閉和經(jīng)濟(jì)條件差等因素影響，我們幾乎無(wú)法與外界共享社會(huì)心理學(xué)教育資源，急需的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才也難以引進(jìn)，這也制約了心理矯治工作的開(kāi)展。利用勞教所與社會(huì)的互動(dòng)，及時(shí)掌握最新動(dòng)態(tài)不夠；利用社會(huì)專(zhuān)家、教授培養(yǎng)心理矯治工作隊(duì)伍，矯治勞教人員疑難病癥不夠；利用政府、家庭、社會(huì)知名人士等社會(huì)幫教力量開(kāi)展幫教工作、化解生活、心理問(wèn)題不夠，嚴(yán)重影響了心理矯治功效的發(fā)揮。值得欣喜的是，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也看到了期中的一些問(wèn)題，于近段時(shí)間下發(fā)了《打開(kāi)心理之窗——?jiǎng)诮虉?chǎng)所心理咨詢(xún)案例集》，給了我們一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們看到了一些心理咨詢(xún)的規(guī)范性操作。以上是本人對(duì)心理矯治在勞教所開(kāi)展情況的一點(diǎn)看法，一家之言，由于視角不同，難免有些錯(cuò)誤，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)予以指正。希望心理矯治能在勞教所創(chuàng)造出新的模式，讓心理矯治更快更好的發(fā)展，為了勞教場(chǎng)所的穩(wěn)定，也為了創(chuàng)造更好的社會(huì)效益。