【正文】 則是工作的方向盤，有了目標和原則，才能保證工作少走彎路或不走彎路。為切實做好“留守兒童”關愛工作，我校把“留守兒童”教育工作定位為我校教育工作的重要組成部分；“留守兒童”教育工作面向全體留守兒童，普及學會學習、人際交往以及生活和社會適應等方面的心理健康常識；以預防為主，幫助學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節(jié)方法，建立必要時求助的意識，促進學生心理素質的自我完善和健康發(fā)展。在此定位的基礎上，切實保障留守兒童接受教育，促進留守兒童身心健康發(fā)展，維護留守兒童的合法權益。建立留守兒童檔案，搭建親情橋梁。學校組織開展了“留守兒童”的普查活動，摸清了留守兒童的底數(shù)，為每個留守兒童建立了專門檔案，形成了長效管理機制。通過檔案的建立，加強了學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。學校開通了“親情電話”，鼓勵孩子們每月與父母通話一次，架起了農村留守兒童與父母情感溝通的橋梁。學校公開教師電話，讓外出務工家長隨時與老師取得聯(lián)系，希望家長多多關心留守在家的子女，安排有經驗的老師及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。真情關愛，“三個優(yōu)先”?！傲羰貎和笔菍W習上、生活上的弱勢群體，為此，學校為“留守兒童”實行“三個優(yōu)先”。（1）學習上優(yōu)先輔導。學校從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師對結對幫扶效果進行定期檢查。（2）生活上優(yōu)先照顧。對留守兒童做到“多看一眼，多問一聲，多幫一把”，使學生開心、家長放心。留守兒童患病時，及時送醫(yī)院診治，悉心照料。（3）活動上優(yōu)先安排。學校高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，建成了“留守兒童活動室”，并且做到有工作人員、有活動場地、有辦公設施、有固定電話、有活動經費。活動室的建成為留守兒童提供了課余的活動場所，改善了留守兒童生存發(fā)展環(huán)境，成為留守兒童的開心樂園，家長的放心港灣。實施教職工結對幫扶留守兒童制度。在留守兒童中確立幫扶對象并配備幫扶教師。幫扶教師要經常與留守學生互相交流、溝通，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。教師定期走訪，與臨時監(jiān)護人交流，及時向領導組反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行情感補償，使他們走出孤獨和憂郁。建立健全教師與留守兒童的談心制度。（1）學校定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。各班班主任經常與“留守兒童”談心，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“留守兒童”制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，真正做到有的放矢，因材施教。（2）開展人文關愛活動。定期舉行主題班會、讀書活動、演講比賽，留守兒童元旦聯(lián)歡會等各種活動，組織留守學生積極參與，讓他們通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展產生的消極影響，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。建立關愛留守兒童的應急機制。為確保學生在安全的環(huán)境中成長，學校建立了“留守兒童”工作應急機制，加強各方面統(tǒng)籌，建立農村社區(qū)、學校、家庭三位一體的教育網絡。即“留守兒童”→班主任→學?！议L（監(jiān)護人）之間建立完備的聯(lián)系方式，以應付突發(fā)事件的發(fā)生。并層層簽訂安全工作責任書，明確責任，確保為留守兒童提供安全的成長環(huán)境。注重對留守兒童的心理健康教育。學校向每一個留守兒童發(fā)放了“留守兒童問卷調查表”，及時準確的了解他們的生活、學習狀況和心理問題，有針對性的開展心理咨詢、心理矯正活動，定期進行思想教育、情感教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除了不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。另外，學校還定期舉行文藝、體育和社會實踐活動，讓留守兒童在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學習成長。建立健全監(jiān)督、考核、表彰機制。學校建立和完善了工作考評制度，定期對教師進行考評，并將之作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。如因工作不力和失職而造成影響的，師德和考核定為不合格并給予適當?shù)奶幜P。同時及時表彰做出突出貢獻的人，發(fā)揮先進典型的示范帶動作用，共同為促進留守兒童健康成長做貢獻。家校合作，構建社會教育網絡，形成關愛合力。因父母外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。我校留守學生存在的主要問題：學習情況呈兩極分化，普遍較差，行為習慣較差，少數(shù)留守學生出現(xiàn)心理障礙。簽于此，學校對留守學生做了大量的教育工作：（1）學校領導高度重視，并建立相應的機制。學校制定留守學生教育的具體措施，明確學校各部門及班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制。（2）建立幫扶機制，發(fā)動社會各界共同關心留守學生的健康成長。通過貧困生、特困生救助等辦法對貧困留守學生進行重點救助。（3）加倍關注“問題”學生。對于有過錯的學生，學校聯(lián)合班主任，本著教育的目的，細心分析孩子的情況，耐心教育，家校結合共同糾正學生過錯。（4）整治校園周邊環(huán)境。學校配合相關部門集中整治了周邊環(huán)境，加大了對校園周邊環(huán)境的監(jiān)督和管理力度。通過多種途徑，引導留守兒童遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群，使其人格上做到自尊，生活中學會自立，獨處時能夠自律，成長中力求自強，自覺防范不良行為，快樂健康成長。（5）建立研討、交流制度。學校每學期進行一次“留守兒童”教育管理工作總結，定期召開研討會、座談會，交流經驗，研究工作，探索新路，采取措施，加強薄弱環(huán)節(jié)建設，鞏固成果，增強實效，不斷提高留守學生教育管理的水平，充分發(fā)揮了學校在“留守兒童”教育管理中的積極作用。當前，留守兒童的關愛教育已成了學校的一個重要課題，我們將以此為己任，更深層次的做好留守兒童關愛教育工作。