【正文】 柳建祖）我校是一所九年一貫制學(xué)校，成立于XX年9月，是察爾汗中學(xué)的搬遷項(xiàng)目。建校六年來，在上級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界人士的關(guān)心支持下，學(xué)?？焖侔l(fā)展，初步實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體、電子白板等教學(xué)手段）。學(xué)?，F(xiàn)有教職工89人，35個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1735人，學(xué)生中回族、撒拉族等少數(shù)民族學(xué)生超過了90%，無本市戶口學(xué)生占91%。今年我校留守兒童共計(jì)183名，%。學(xué)生大多為我省民和、化隆、循化、甘肅等比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)來格務(wù)工家庭。大多居住在我市三角地區(qū)，多為租住戶。絕大部分為多子女家庭，家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）文化素質(zhì)較低，學(xué)生中隔代撫養(yǎng)以及二次留守現(xiàn)象十分普遍。二、具體作法為了滿足流動(dòng)人口子女接收良好教育的需求，積極貫徹黨的教育方針，促進(jìn)教育公平化。建校幾年來，學(xué)校堅(jiān)持對(duì)流動(dòng)人口和少數(shù)民族學(xué)生 “不嫌棄、不拋棄”原則，對(duì)前來就學(xué)的適齡少年兒童敞開大門接受。克服了生員流動(dòng)性大、家庭教育缺位錯(cuò)位等諸多困難。從學(xué)生良好的行為規(guī)范養(yǎng)成和德育教育入手，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。XX年3月學(xué)校在總結(jié)了前幾年留守兒童管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上正式啟動(dòng)了“親巢”工程，為此我們作了以下工作：留守兒童定位和調(diào)查建檔每年3月、9月份開學(xué)第一周，由政教處牽頭，班主任具體負(fù)責(zé)，通過問卷調(diào)查的形式對(duì)我校學(xué)生的家庭基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查，排查登記各班的留守兒童，建立“留守兒童”檔案。通過家訪、電話聯(lián)系，深入調(diào)查了解每位留守兒童的基本情況，在掌握第一手資料的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，研究制定切實(shí)可行的幫扶措施，增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。確保每名留守兒童入學(xué)每學(xué)期開學(xué)第二天，學(xué)校要召開會(huì)議，對(duì)那些沒有來報(bào)到的學(xué)生特別是留守學(xué)生采取打電話、讓學(xué)生帶話、上門尋問等方式，了解他們上學(xué)存在的困難，在力所能及的范圍內(nèi)及時(shí)幫他們解決。使他們能和別的學(xué)生一樣接受教育。開展留守兒童“n”的幫扶活動(dòng)?！傲羰貎和庇捎陂L(zhǎng)期得不到家人的關(guān)愛，(更多文章請(qǐng)關(guān)注..)缺乏自信，學(xué)習(xí)偏差，行為習(xí)慣不好。針對(duì)這些特點(diǎn)，學(xué)校認(rèn)真制定管理計(jì)劃、留守兒童幫扶制度。學(xué)校建立班內(nèi)的“一幫一”活動(dòng)，即把班里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與留守兒童結(jié)成對(duì)子，做相互關(guān)心，相互幫助，相互學(xué)習(xí)的好伙伴。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、黨員教師、班主任與留守兒童開展“一幫二、一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，主要進(jìn)行“n”的幫扶活動(dòng)：每年給自己幫扶的留守兒童過一次生日；每學(xué)期到留守兒童家中訪問兩次，階段性的了解學(xué)生在家中的生活，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況；每學(xué)期與自己幫扶的學(xué)生期開展三次情親活動(dòng)（如郊游、購物等），從活動(dòng)中讓學(xué)生感受老師的愛和關(guān)心等同于父母的愛；開展n次的談心或?qū)W習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)解決學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上存在的問題。組織豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng)。對(duì)于每個(gè)人來說，家是溫暖的，對(duì)于留守兒童來說學(xué)校就是他們溫暖的第二個(gè)家，老師就是他們對(duì)他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。學(xué)校要求各班在各種活動(dòng)中對(duì)留守兒童進(jìn)行“三個(gè)優(yōu)先”：各項(xiàng)文體活動(dòng)中讓留守兒童優(yōu)先參加，在學(xué)習(xí)中優(yōu)先輔導(dǎo)；在生活上優(yōu)先照顧和關(guān)心。各班在日常活動(dòng)中格外照顧留守兒童；班隊(duì)會(huì)上給留守兒童更多傾訴的機(jī)會(huì)，課外輔導(dǎo)時(shí)讓留守兒童位于最前面，組織“六?一”演出也讓留守兒童有更多的參與面；學(xué)生過生日，全班同學(xué)和老師一起會(huì)為他獻(xiàn)上生日歌，并送上一個(gè)小小的禮物。這一切就是讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長(zhǎng)。通過以上活動(dòng)，使留守兒童進(jìn)得來，留得住,學(xué)得好.加強(qiáng)家校聯(lián)系制度。我校在原來家訪制度的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實(shí)行不定期的家訪。每學(xué)期召開一次家長(zhǎng)會(huì)，與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通。增進(jìn)了解，尋求互助，并對(duì)老年監(jiān)護(hù)人（如學(xué)生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地管教留守兒童。我校教師還充分利用節(jié)假日、學(xué)期中、學(xué)期末的時(shí)間段，爭(zhēng)取與留守兒童的父母進(jìn)行直接對(duì)話，采用家訪或電話訪問的形式及時(shí)通報(bào)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況。搭建家長(zhǎng)與孩子溝通的平臺(tái)。我們的學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)都是在每年的四月到十月外出打工。還有近半年的時(shí)間在家里，由于自身文化素質(zhì)較低，加之他們對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)的還不夠，重男輕女的思想嚴(yán)重。所以他們常常外出打工時(shí)，就不讓女孩子上學(xué)，讓孩子在家干家務(wù)。面對(duì)這普遍存在的問題，我們每學(xué)期開展了留守兒童給父母寫一封信的活動(dòng)，要求所有“留守兒童”為在外的父母寫一封信，信的內(nèi)容及要求都有具體規(guī)定。就內(nèi)容而言，可根據(jù)自己的實(shí)際任選，向父母傾訴自己的心里話，向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況，寫出自己的真情實(shí)感，并信寄到遠(yuǎn)方的父母親。學(xué)校要求各班把寫得好的書信，在班里讀給學(xué)生聽，通過這樣的活動(dòng)來教育其它學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)交流、提高家庭教育意識(shí)。為了使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)離不開一個(gè)溫暖的家這一道理，我們收集印發(fā)了一些有針對(duì)性較強(qiáng)的感人視頻和資料，學(xué)校全體教師在課余時(shí)間通過家訪、電話等形式多次與留守兒童家長(zhǎng)進(jìn)行交流和發(fā)放資料，在每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上用投影組織家長(zhǎng)觀看視屏資料。通過多次交流、學(xué)習(xí)，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的教育是不只是把孩子放在學(xué)校就行，還要有良好的家庭教育和情親的感化。他們意識(shí)到孩子的學(xué)業(yè)和將來的重要性后，不愿出遠(yuǎn)門打工。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和全體教師的不懈努力下，我校留守兒童人數(shù)由“親巢”工程前的三、四百人逐漸下降到今年的183人。有一半的學(xué)生摘掉了“留守兒童的帽子”，回到了父母溫暖的懷抱，再次感受到家的溫暖。教師的幫扶結(jié)對(duì)也由原先全體老師的“一幫四、一幫五”改減為現(xiàn)在的中層領(lǐng)導(dǎo)、黨員、班主任的“一幫二、一幫一”。三、取得的成績(jī)?cè)谏霞?jí)部門的幫助和指導(dǎo)下，在全校教師的共同努力下，我校留守兒童管理教育工作初見成效，得到了社會(huì)、家長(zhǎng)的好評(píng)。學(xué)校留守兒童工作也得到格爾木日?qǐng)?bào)、格爾木電視臺(tái)、青海電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道、青海日?qǐng)?bào)等多家媒體報(bào)道。總之，學(xué)校通過各種有效的措施關(guān)愛留守兒童，幫助留守兒童樹立正確的人生觀、世界觀，使他們德、智、體、美全面發(fā)展。為做好這一工作，我們將不懈地努力，把留守兒童管理教育工作不斷地向精細(xì)化方管理向發(fā)展，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。第 22 頁 共 23 頁感謝您的瀏覽?。▋H供參考）第 23 頁 共 23 頁