【正文】 善于觀察小兒乙早上中午遠冷近熱(溫度)孔子不能決實事求是(一樣)第四篇：《兩小兒辯日》說課稿《兩小兒辯日》說課稿一、說教材《兩小兒辯日》是上教版九年制義務教育第二單元里的一篇課文。本文是一篇寓言故事，文章記敘了兩個小孩爭辯太陽何時離人近、何時離人遠的問題，各執(zhí)一詞，連圣人孔子也不能作出判斷的故事，反映了我國古代人民對自然的探究精神，也說明世間萬物有著無窮無盡的知識，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。二、說教法六年級的學生對于文言文的學習還處于剛剛起步階段，學過一些文言文，但積累不夠，所以單獨的理解一篇課文還存在困難，并且覺得難，所以存在不喜歡學文言文的情緒。所以事先先讓同學讀熟該篇文章，并質疑。在教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。三、說學法為了激發(fā)學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的學為教學主線，學生質疑來營造一種教師和學生互動的學習氛圍，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決出學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。四、說目標教學目標：1．根據(jù)課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。2．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理教學重難點：根據(jù)課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。五、說教學過程：一、激趣引入，揭示課題（出示課件）孔子是我國著名的思想家、政治家、教育家。他的教育思想源遠流長，對后世有著深遠的影響。下面，我請同學來讀一讀這幾句。（指生讀）今天，我們就來學習一個與孔子有關的故事——《兩小兒辯日》。板書課題，齊讀課題二、出示自學提示，自讀課文生讀課文，師指生談讀后感受；師指出文言文本身就蘊涵韻律美，讀時要注意停頓、節(jié)奏，下面請聽老師帶來的錄音朗誦。（播放課件）三、再度課文，疏通文章生讀課文，思考：課文講了一個怎樣的故事？四、重點研讀，感悟辯斗師指生談：課文講了一個怎樣的故事？對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對！你能用課文中的句子亮出雙方的觀點嗎？（生讀，理解“去”）他們的觀點是什么？(生讀,師隨機板書并理解：車蓋、盤盂、滄滄涼涼、探湯)（播放課件）（1）、同樣是在早上，同樣是在看太陽，結果卻不同，這是為什么？（角度不同：視覺、觸覺）（2）、你們在生活中看到過、感受到過這樣的現(xiàn)象嗎？（感受到）看來，兩小兒說得都是事實。來！我們再來讀讀兩小兒的觀察結果，體會體會他們不同的觀察角度。這樣，男生讀前面一小兒，女生讀后面一小兒，我讀提示語。準備！一兒從視覺的角度觀察太陽，觀察的結果是——，一兒卻從觸覺的角度觀察太陽，觀察的結果是——（3）、同學們，按照常理來說，遠的東西看起來總是顯得小一點，近的東西看起來總是顯得大一點，是吧？那好，現(xiàn)在我把“車蓋”和“盤盂”這兩個詞語的下面畫上（），誰能在這兩個括號里填上“遠”和“近”這兩個字？生上臺板書，在“車蓋”處填了“近”，在“盤盂”處填了“遠”。同樣地方法補充板書：生上臺板書，在“滄滄涼涼”處填了“遠”，在“探湯”處填了“近”。）感悟辯斗（1）、理解“辯斗師：一個說早上近中午遠，一個說早上遠中午近。兩小兒各說各的觀點，各說各的理由，你不服我，我不服你，誰也不肯善罷甘休。用書中的一個詞來說，就叫——辯斗。師：（板書“辯斗”）你們是怎么理解辯斗的？（爭論、辯論）（2）、同桌之間分角色朗讀“辯斗”，教師巡視傾聽。（3）、同桌到講臺上朗讀“辯斗”？（4）、師生辯斗五、暢談感受，深入主旨孔子為什么不能決也？（1）、這時候，孔子來了?？墒?，這個問題，孔子說得上來嗎？（孔子不能決也。）誰能為“決”組個詞語？（2）、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？理解“知”（知識、學問、知道、懂得。）解釋汝是什么？多知又是什么？連起來就是？笑一笑讀’孰為汝多知乎？”(3)、孔子不能決也，你能決否？（吾能決也）(4)、如何看待“孔子不能決也”？師總結：同學們說得很有道理，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。他做到了！正所謂“疑則進也”！正因為有當日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說得好??！你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍，其義自見”。讀完課文，你有什么收獲？（六）、自主選擇，拓展作業(yè)師：走出課堂，我們還大有可為。（出示練習）你來選做：，可將故事講或背給周圍的朋友聽；，可結合大家的發(fā)言，記下你的點滴感悟；，可坐上時空穿梭機，當一回孔子之師；，去讀讀《列子》（如：）吧，那里有更多寓言故事。六、說板書設計：兩小兒辯日一兒（近）車蓋——盤盂（遠）日初出辯斗日中一兒（遠）滄滄涼涼 —— 探湯（近）孔子不能決也七、說反思我將從以下幾方面來反思自己的得與失：第一，關于更好地激發(fā)孩子們學習文言文的興趣的問題。因為這是我本堂課最想達到的目標，現(xiàn)在看來這個目標完成較好，但是感覺還有提高的余地。這篇課文是學生第一次接觸文言文，必須準確地把握學習起點。因此，一開始我就通過提問，讓學生說出初次接觸文言文的困難，這就是我摸清學情的第一步（難讀、難懂），于是我順學而導：面對這樣的困難咱們用什么辦法解決？這是學生自己說出了多讀、參考注釋、借助資料等方法。事實證明，這種教路符合少年兒童的認識規(guī)律。在讀課文中，注重整體理解，讓學生自讀自悟。我采取了齊讀、自讀、分角色朗讀等多種朗讀方式，讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了顧問的韻味。是否讓學生自由結合排出課本劇，能更進一步激發(fā)學生學習的興趣。第二、關于學生、文本、教師之間富有成效的對話問題。這是新課標當中的新理念，為此本堂課我做了精心的設計，有所成效也有不足。為了讓學生準確地找出兩小兒辯日的核心所在，我要求學生從文中找出，同學們很快找出答案。教師說得是否有寫多，讓學生分組討論是否會更好。第三，關于強化語言文字訓練的問題。文言文教學類似于古詩，一是要理解重點字詞，二要讀出詩文的韻味，三要感悟人文內涵。這節(jié)課除了大量讀書外，大量時間在梳理課文內容，因此“熟讀成誦”及感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理達成度不夠。本文的人文內涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學生的感悟都沒有錯，但不全面，不太確切，教師還應及時進行評價與引導。第五篇：六年級語文《兩小兒辯日》《兩小兒辯日》教案教學目標：1．掌握課文中的生字、新詞。2． 結合課文中的書下注釋提示，掌握課文的大意。3． 積累文言詞匯，培養(yǎng)學生獨立思考，大膽質疑問難的優(yōu)秀品質。教學重點：1．掌握課文中的生字、新詞。2． 結合課文中的書下注釋提示，掌握課文的大意。教學難點：1．積累文言詞匯，培養(yǎng)學生獨立思考，大膽質疑問難的優(yōu)秀品質。教學方法：合作探究 課時安排：一課時 教學過程：一、情境導入“知之為知之，不知為不知，是知也?！闭l能解釋這句話的意思？這是孔子說的，他也是這樣做的。今天就讓我們一起學習《列子?湯問》中的《兩小兒辯日》。二、展示目標三、自主學習自學生字詞辯斗盤盂滄滄涼涼探湯孰為汝多知乎了解作者及作品讀文言文 1）自讀課文師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。2）指名讀。（老師指導）3）集體齊讀4． 從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。預設：湯：熱水 去：距離 以：認為 東：向東 為：同謂說 知：同智，智慧四、合作探究小組合作，結合注釋翻譯課文。教師點撥總結思考問題1）、文中兩小兒為什么在爭辯？ 明確：太陽離人的遠近2）、兩小兒觀點不同，各有什么依據(jù)？ 明確：小兒甲：日初近，日中時遠（視覺）小兒乙：日初遠，日中時近（觸覺）3）、從他們的辯斗中能看到什么？兩名小孩都善于獨立思考。大膽質疑，勇于探索和創(chuàng)新。4）、作為裁判者的孔子怎樣判決的？從中可以看出孔子怎樣的治學態(tài)度？ 3． 我們應該學習文中的人物什么精神品質？兩小兒：勇于探索和創(chuàng)新的精神；獨立思考，大膽質疑的精神；孔子：（1）人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”（2）實事求是的精神。五、課堂小結本文采用了“問答式”的對話來表現(xiàn)人物并闡明道理，作者將抽象的自然現(xiàn)象生動具體的語言和巧妙地比喻講述出來，表現(xiàn)出兩個小孩善于觀察，說話有理有據(jù)的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。六、作業(yè)布置課文背誦及注釋七、板書設計兩小兒辯日日初出日中孩子甲： 車蓋（大近）盤盂（小遠（視覺）辯斗孩子乙：滄滄涼涼（涼遠）探湯（熱近（觸覺）結論：孔子也不能決也八、課堂檢測一、生字注音 辯斗（）盤盂（）滄滄涼涼（）探湯（）孰為汝多知乎（）二、解釋詞語辯斗： 去： 以： 日中： 及： 探湯： 決： 孰： 知：三、翻譯句子“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂?！薄叭粘醭鰷鏈鏇鰶?，及其日中如探湯?！薄笆霝槿甓嘀?？”