【正文】 過程：一、考試情況簡要分析：班級均分：最高分：100分試卷結(jié)構(gòu)（1）填空題(每題1分，共23分)（2）判斷題（每空1分，共5分）（3）選擇題（每空1分，共5分）（4）計算題共31分直接寫出得數(shù)共8分 脫式計算共8分解方程共9分列式計算共6分（5）作圖題共6分（6）解決問題共30分從試卷完成情況來看，同學(xué)們存在以下問題：（1）答題不規(guī)范。表現(xiàn)在：作圖題2；列式計算2（2）運算不熟練。表現(xiàn)在：計算題（3）考慮不全面。表現(xiàn)在：填空題11；判斷題2（4）概念不清晰。表現(xiàn)在：判斷題5；選擇題5（5）審題不嚴(yán)謹(jǐn)。表現(xiàn)在：填空選擇列式計算解決問題136二、試卷評講：學(xué)生自主訂正。自己能解決的問題在題號上打上“√”，自己不能解決的問題在題號上打上“”。（學(xué)生課前已解決）小組合作訂正。針對上一步驟中不能解決的問題，四人小組交流與合作，討論完成。學(xué)生展示。請個別學(xué)生分析自己在做題時的解題思路。教師補(bǔ)充。三、舉一反三，拓展提升 見展示臺四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的講評，同學(xué)們找出了自己學(xué)習(xí)的漏洞并能及時彌補(bǔ)，希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠靈活運用所學(xué)知識解決問題。五、布置作業(yè)第五篇：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課試卷講評課教學(xué)反思數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課試卷講評課教學(xué)反思試卷講評課是在實際教學(xué)中感覺比較難把握的一種課型。但它又是課堂教學(xué)中一個必不可少 的重要的環(huán)節(jié)。特別是在畢業(yè)班教學(xué)中占有重大的比例。試卷講評課實施的好壞直接影響到學(xué)生 查漏補(bǔ)缺的質(zhì)量。因此，本學(xué)期學(xué)校將九年級數(shù)學(xué)組的“同課異構(gòu)”專題教研活動公開課教 學(xué)容定為“期中考試講評”。下面，本人就本節(jié)教學(xué)——期中試卷講評課進(jìn)行反思。一、課前的準(zhǔn)備確定講評內(nèi)容：我認(rèn)真翻閱了學(xué)生的試卷，分析學(xué)生答題的情況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在“ 做不完、做不規(guī)范、做不來”的現(xiàn)象，逐一統(tǒng)計了學(xué)生答題的錯誤情況，進(jìn)行分析，找出錯誤原因，確定試卷講評分兩節(jié)課來完成，第1課時主要講評試卷中有關(guān)方程與函數(shù)的試題。制作課件：確定了講評內(nèi)容后，精選練習(xí)，開始著手制作課件。二、課堂教學(xué)的實施本節(jié)課教師不唱獨角戲，通過學(xué)生積極主動參與，師生互動，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生認(rèn)識自己的過程。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自我反思，自主探究，能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，課堂成為學(xué)生展示聰明才智的大舞臺。教師的主導(dǎo)地位（1）組織、策劃者我不把試卷講評課變成簡單的對答案或從第一題講到最后一題，變成面面俱到的講解。而是以在試卷中學(xué)生典型的錯誤和學(xué)生答題中的亮點（有新穎的思路和獨到的解答）為載體，設(shè)計了“展示——學(xué)生解說——學(xué)生自我診斷——拓展變式——解后反思”的一組學(xué)生參與活動。如在評析第21題時，先用課件展示兩位同學(xué)的錯解，請這兩名同學(xué)上臺解說當(dāng)時的思路，同學(xué)進(jìn)行共同診斷，分析錯因，再用課件展示一名同學(xué)的正確解答，老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行解后反思，學(xué)生再完成針對性練習(xí)。在評析第26題第2個問題時，我設(shè)計了一題多解的活動。這樣，教師為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)一個良好流程，充分調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)合作與交流，使學(xué)生成為課堂的主人。（2）引導(dǎo)者、參與者。教師應(yīng)該積極參與學(xué)生的活動中去，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)。合作者，在本節(jié)教學(xué)中，我讓學(xué)生參與到講評過程，給學(xué)生表達(dá)自己思維的過程的機(jī)會，引導(dǎo)他們設(shè)問、質(zhì)疑、討論、交流、診斷。老師只是適時地進(jìn)行錯因分析與思想啟發(fā)，使學(xué)生尋找到“病源”，然后對癥下藥。如在第26題第2問的一題多解活動中，請三名同學(xué)表述兩種方法（截長補(bǔ)短法、相似法）后，點撥學(xué)生是否可以用面積法來解。在連結(jié)AD點，老師引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀察三角形ABC的面積可轉(zhuǎn)化為哪兩個三角形的面積和。針對學(xué)生對三角形ABC的邊AB上的高和三角形ABC邊AC上的高的尋找有些困難，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形。請學(xué)生說說他的發(fā)現(xiàn)。這樣，在這探究活動中，我只是充當(dāng)引導(dǎo)者、協(xié)助者的角色。這樣可以提高學(xué)生的分析問題，主動解決問題能力。在教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，關(guān)注細(xì)節(jié)，規(guī)范解題的良好習(xí)慣。（3）激勵者。表揚和激勵是本節(jié)課堂的主旋律。在評講評試題前簡述同學(xué)們的答題情況，表揚滿分的同學(xué)。并在課前設(shè)計了用三種不同統(tǒng)計圖表來說明一個月來九年級（4）班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變化，指出同學(xué)們通過近段時間的復(fù)習(xí)，取得成績是明顯的，樹立大家信心。在課堂上展示在試題解答中有新穎思路的學(xué)生的答題情況，向全班推薦他們的思維。李武斌同學(xué)上臺表述自己第26題第2問題的解法后，思路清晰，講解到位，我稱之為“小小數(shù)學(xué)家”，全班不由自主響起掌聲，在同學(xué)們羨慕的目光中，李武斌同學(xué)充滿興奮、自信。并且對暫時比較落后的同學(xué)，告訴他們不要泄氣，要奮力直追，并請成績好的同學(xué)熱情的幫助他們。這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得 學(xué)數(shù)學(xué)是一件很快樂的事。學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主角。在本節(jié)教學(xué)中，我重視，尊重學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生積極主動參與到評講過程。杜絕少數(shù)人表現(xiàn)，多數(shù)人當(dāng)觀眾。請他們暴露自己的錯誤，自主合作探究，反思糾錯，做到在“誤”中感悟，在“錯”中切磋。在教學(xué)中，我欣喜地看到學(xué)生積極主動參與，思維的多樣性，生與生之間交流切磋，課堂因?qū)W生動起來而精彩，建立了“自由、民主、寬松、和諧”的課堂。幾位同學(xué)現(xiàn)場暴露當(dāng)時考場上答題的思路，再現(xiàn)錯誤解法的形成過程，進(jìn)行“現(xiàn)身說法”，對其他同學(xué)起警戒作用。同學(xué)們共同診斷、糾錯。糾正錯誤正是走向真理的開始――從錯誤中學(xué)習(xí)。如在評析第21題時，葉俊超、葉敏同學(xué)上臺講解自己考試時的解答思路，同學(xué)們一起診斷出其是審題不清，對所求的三角形的形狀沒有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆诸?，?dǎo)致誤解和漏題。所以在完成針對性練習(xí)時，學(xué)生比較輕松完成。在評析第26題時，由潘曉芳，洪慧杰兩位同學(xué)展示正確的解法，對其他同學(xué)起示范作用。學(xué)生在解題后對解題過程，所用到的知識，數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思，學(xué)生課外建立《錯題集》和“一題多解集”。這樣能夠掃清解題阻礙點，縮小思維的盲區(qū)，提高思維質(zhì)量和解題能力。三、感悟課堂教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。它是動態(tài)生成的。課上完了，雖然得到聽課課教師 好評，由于自身業(yè)務(wù)水平不高，總有些遺憾和不足。提升教師的業(yè)務(wù)水平。這次能較順利地原創(chuàng)制作課件，得益于前段時間幾何畫板的學(xué)習(xí)，和去年的課件制作比賽。教材中的教學(xué)內(nèi)容還好，可以從網(wǎng)絡(luò)下載，而試卷講評課、練習(xí)講評課 呢？平常一定要多學(xué)習(xí)，免得“用時方恨少”，手忙腳亂，不知所措。例子的選擇非常重要，因為一個好例子勝過一千條說教。例子的選擇應(yīng)遵循“量不在多，典型就行；題不在難，有思想就靈?！币蟆敖處熖M(jìn)題海，學(xué)生跳出題海?！边@要求教師要有一 定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。探究精神是課堂的靈魂，唯有探究才能培養(yǎng)思想者和批判者，沒有探究的教學(xué)只能是訓(xùn)練。讓探究成為課堂教學(xué)的常態(tài)，使學(xué)生學(xué)會思考、質(zhì)疑、批判、欣賞、創(chuàng) 新。對學(xué)生在課前糾錯和考后的反思指導(dǎo)得不夠，導(dǎo)致部分同學(xué)課前準(zhǔn)備不足。學(xué)生的口頭表達(dá)能力較弱。如請三位同學(xué)上臺用不同統(tǒng)計圖表展示解說九年（4）班的一個月來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變化，由于有很多老師聽課，學(xué)生很緊張，不能很好地展示自己的作品，解說聲音小且不到位。這主要是和平常較少訓(xùn)練有關(guān)。今后應(yīng)加以注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中，由于學(xué)生思維活躍，學(xué)生展示表述思維時間占的多，導(dǎo)致學(xué)生對最后的針對性練習(xí)的思考時間不足。另外，學(xué)生也暴露出動手操作能力、探究學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不能很好利用常用數(shù)學(xué)工具（三角板、直尺）來進(jìn)行探究、解題。如果能針對第26題設(shè)計一節(jié)動手實驗操作的數(shù)學(xué)探究題專題練習(xí)課，可能效更好?？傊?，本節(jié)課，我能較好處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的關(guān)系，提高了試卷講評課的有效性。以學(xué)生在試卷答題中“錯誤典型集中，解法新穎，啟發(fā)性強(qiáng)”的題目為載體，設(shè)計講評活動，通過學(xué)生再現(xiàn)錯誤思維，剖析診斷，展示問題的閃光點，一題多解、拓展變式、解后反思等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到試卷評講過程中。讓學(xué)生在評析過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。激勵他們，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)美妙的花園中快樂的學(xué)習(xí)。新新。教師評語：請老師能真正的回憶自己的試卷講評課，按有求來完成作業(yè)！:8000/?gid=18amp。pid=683 評定等級： 不合格