二年級下冊數(shù)學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思-資料下載頁
2024-10-25 05:58本頁面
【正文】 行觀察、比較、分類并用手勢比畫各種物體的運動方式，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題。接著，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，運用感知的經(jīng)驗，說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實例，并判斷日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以加深對平移及旋轉(zhuǎn)的理解。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。二、讓學(xué)生動手自主探究，促進學(xué)生空間觀念發(fā)展?！白灾?、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式，在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用肢體現(xiàn)場體驗平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在座位上做向左向右平移和原地旋轉(zhuǎn)一圈，來感知平移和旋轉(zhuǎn)的運動方式，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。三、巧妙突破平移距離的難點圖形的平移距離是本課教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，在教學(xué)平移距離時，從建構(gòu)主義觀看，學(xué)生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)．因此，我注意將問題情境化、童趣化，激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計時，我設(shè)計了鴨子游泳的動畫，引出認知難點——鴨子到底平移了幾格？這樣的預(yù)設(shè)，有效地激起學(xué)生的思維碰撞，引起學(xué)生的思考。通過在鴨子上找到對應(yīng)點，數(shù)對應(yīng)點的距離，讓學(xué)生明白鴨子上的每個點都平移了4格，從而知道鴨子也是平移了4格，進而讓學(xué)生總結(jié)出數(shù)圖形平移距離的方法（看一個圖形平移了幾格，只需要找到一個點，這個點平移了幾格，這個圖形就平移了幾格。）四、充分利用好多媒體輔助教學(xué)教材只為學(xué)生提供了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動地體驗。如在找對應(yīng)點數(shù)平移格數(shù)這一環(huán)節(jié)時，能在兩個對應(yīng)點之間設(shè)計數(shù)的過程，能讓學(xué)生更好更快的掌握數(shù)格子的方法。但縱觀課堂，我覺得有些地方是處理得不夠妥當。沒有很好地關(guān)注不同層次的學(xué)生，教學(xué)活動中教師是引導(dǎo)者、組織者。應(yīng)該讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，這樣才能讓不同學(xué)生有不同的收獲，在找對應(yīng)點數(shù)格子時，多是老師或個別學(xué)生示范，大多數(shù)學(xué)生在下面聽，導(dǎo)致了有部分學(xué)生對知識掌握不夠到位，如果能讓每個學(xué)生都親自數(shù)一數(shù)，說一說，那么學(xué)生的參與熱情會更高，重難點也就掌握得更好了。
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