二年級千以內(nèi)數(shù)的認識教學反思-資料下載頁
2024-10-25 05:54本頁面
【正文】 可以用“千”作單位?！扒А本褪俏覀兘裉鞂W習的比較大的計數(shù)單位。（設計意圖:通過數(shù)正方體的活動，使學生直觀地看到點、線、面、體形成的過程，建立了計數(shù)單位的直觀表象，并且體會計數(shù)單位的十進關系。），經(jīng)歷位值制的演變過程師(結合課件):古人甩繩結計數(shù)，后來又用石子計數(shù)，石子成了古人的計數(shù)工具，給這些石子起個名字，一、十、百、千就是計數(shù)單位?？捎械氖舆€是很大，如果有更大的數(shù)，石子就會越來越大，計數(shù)也不方便。后來就有了把大小相同的石子，放在不同的位置上，來表示不同的數(shù)，這樣就有了計數(shù)器和數(shù)位。師(出示計數(shù)器):誰來說說從右邊起第一位是什么位?(板書:數(shù)位表。)師:“千位”是今天我們新學的，千位在從右邊數(shù)的第幾位?（設計意圖:這種從直觀到抽象、從工具到符號、從大小到數(shù)位的演變過程，為學生理解位值制奠定了基礎。體會位 值制與十進制計數(shù)法的優(yōu)越性，感受數(shù)學的價值。）四、經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程，體會相鄰數(shù)位之間的十進關系，深化理解十進制計數(shù)法(1)用計數(shù)器表示100、101。學生組織完后組織匯報。師: 誰來說說你是怎么擺101的？在101的基礎上，在計數(shù)器上按珠數(shù): 101 102 103一直到120.(2)用計數(shù)器表示10110 和111。師:109再撥1顆是多少呢?師(演示): 個位上9個一了，再添上1個一，10個一是1個十。109的后面就是110。師(撥出111):讀出這個數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?師: 每個數(shù)位上都是1，它們表示的意思一樣嗎?繼續(xù)讓學生在計數(shù)器上撥珠數(shù)數(shù)，數(shù)到120。師:從100數(shù)到120你有什么發(fā)現(xiàn)?和數(shù)百以內(nèi)的數(shù)有什么相同的地方?分別讓學生在計數(shù)器上:撥出198，再一個一個地數(shù)到203；撥出598，再一個一個地數(shù)到610；撥出999，再填1，該怎樣撥珠、數(shù)什么?師: 1000這個大數(shù)在計數(shù)器上用一顆珠子就表示了，多么簡潔呀!師:那么，千位上的這一個珠子表示多少?(板書:一千是由1個千組成的。)師:剛才我們是一個一個數(shù)的，你能從220起一十一十地數(shù)到310嗎?師:現(xiàn)在從100起，一百一百地數(shù)到1000。師:無論是一個一個地數(shù)還是一十一十、一百一百地數(shù)，你發(fā)現(xiàn)有什么相同點?（設計意圖:讓學生借助計數(shù)器來數(shù)數(shù)，幫助學生理解哪一位上滿10，向前一位進1的道理，進而體會多位數(shù)中數(shù)位的意義以及相鄰數(shù)位之間的十進關系，突破了拐彎數(shù)的難點，為學生掌握拐彎數(shù)的方法提供了形象支撐。）(1)以不同方式數(shù)數(shù)。讓學生利用計數(shù)器:從365連續(xù)數(shù)5個數(shù)；從960起一十一十的數(shù)到1000。讓學生脫離計數(shù)器:從146 起，連續(xù)數(shù)出后面的5個數(shù)；從897起，連續(xù)數(shù)出后面的5個數(shù)。（2）填空練習五、總結師:我們學了“千以內(nèi)數(shù)的認識”，你有什么收獲?教師出示一些含有三位數(shù)的圖片資料，如:八達嶺長城~段長度7600米；人民大會堂有9770個座位；河馬質(zhì)量大約是1000千克；等等。師:請你回去也搜集一些有 關千以內(nèi)數(shù)的資料。下節(jié)課，我們一起用你們收集的資料來學習讀數(shù)和寫數(shù)。六、板書10個一是十10個十是一百10是一百是一千 ……千位 百位 十位 千位
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