【正文】 現(xiàn)三角形角和邊的特征，會給三角形進行分類，并理解掌握三角形種類的特征。教學設計合理，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，由淺入深。課的伊始，教師讓學生觀察形狀各異的三角形，目的在于讓學生發(fā)現(xiàn)問題，你想把這些三角形怎么分類。在學生探究三角形按角分類的過程中，讓學生在活動中填出各個三角形內角的情況，便于學生的梳理及根據角的特征為三角形命名。特別在學生給兩邊相等的三角形命名時采用了啟動學生原有認知的方法，教學了腰、頂角、底角。在這一活動中也有意識把等邊三角形，等腰三角形與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。如流動紅旗是等腰三角形、路牌是等邊三角形等，為學生清晰建立等邊三角形，等腰三角形的表象奠定了基礎。在練習設計上注意圍繞本課的重點，形式多樣，注意練習的層次和梯度，第一部分是基礎題：送三角形回家。第二部分是變式題：猜三角形游戲，通過一個露出的角來猜是什么三角形，學生猜的答案是不唯一的。通過這個活動使學生體會到有一個角是銳角的三角形不一定是銳角三角形，必須三個角都是銳角的三角形才能斷定這個三角形是銳角三角形。第三部分是動手操作題：畫一畫、折一折。使學生對三角形分類的概念逐一明晰。又考慮溝通新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，充分調動了學生的積極性?？傊诒竟?jié)課中，教師注重了以學生為主體，通過學生的動手操作和實物展示、合作交流等各種教學手段，促進學生的思維能力，合作能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學生的動手能力，更重要的是展現(xiàn)知識形成的過程，讓學生親身體驗知識的形成，體現(xiàn)了學生自身的價值，從而感受到成功的喜悅，提高了教學效率，收到較好的教學效果。對我來說感觸比較深的有以下幾個方面。一、整體教程層次性強，各環(huán)節(jié)過渡自然流暢，“扶”“放”有度，反映了教師具有強烈的目標意識和在課堂中能及時捕捉學生的信息資源。由于教師預設充分，點撥恰到好處，所以學生對新知識的掌握比較到位。二、教師在教學中能根據教材固有的特點和學生的實際情況。通過觀摩、操作、比較、合作、自學的方法引導學生發(fā)現(xiàn)三角形的角和邊的特征，會給三角形進行分類，能理解掌握三角形種類的特征。三角形的分類有兩種不同的標準，可以用角的大小作為標準來分，還可以用邊作標準來分。教師始終以學生活動來完成比較抽象的分類方法的學習，這比較有利于學生知識的內化，也充分體現(xiàn)了以學生為主的教學理念3。如按角分類、按邊分類、小游戲等環(huán)節(jié)都給學生創(chuàng)造了動手的機會，調動了學生的感知，讓學生獲得了最直接的經驗。三、自學環(huán)節(jié)處理的非常有效，自學時機把握的好，自學環(huán)節(jié)設計的好，比如說要求明確具體，操作性強。難易在度上適中。內容適合學生自學，學有所獲。此環(huán)節(jié)很好的培養(yǎng)了學生的自學能力。四、練習設計實施性強層次性、針對性、趣味性、多樣性為它融一體。鞏固和強化了本節(jié)課所要掌握的內容，特別是通過練習學生的所學的知識在疑惑處有了清晰和明了的認識?？傊艺J為這節(jié)課上的很成功，達到了試驗專題預期的目的。教師點撥到位，扶放有度，學生的張、馳有節(jié)，充分體現(xiàn)了以老師為主導和學生的主體的教學模式?！皾L動式”上課評課《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內容，是在學生已經認識三角形的基礎上進行教學的。數(shù)學學習是學生獲取知識的過程，是自我建構的過程。本節(jié)課中，我精心設計探究活動，引導學生自主探究，努力改善學生的學習方式，使他們全身心地投入到數(shù)學活動中，在活動中產生深刻的體驗，從而更好地掌握知識。這節(jié)課知識點多，包括三角形的概念底和高的概念、各部分名稱，還有三角形的重要特性：穩(wěn)定性，及其在生活中的應用。從課題看，特性無疑是重點。而底和高的概念、及高的作法是難點。勢必會耽誤大量時間。如何在一堂課中完成教學任務？我采用了復習鋪墊、交流探究、實踐應用的模式來教學。（一）從“活動”的視角來重組教材。通過對教材的深入理解，結合學生的實際情況，為了較好的完成教學目標，教學中設計了許多操作和探究活動，并根據學生的活動設計把教材例1和例2的內容進行了重組。教學中把例1中認識三角形的底和高這部分教學內容后移，而是把例1中認識三角形的特征和例2的內容三角形的特性安排在一起教學，并設計了一系列的操作活動，使學生在畫一畫、擺一擺、看一看、找一找、拉一拉、想一想、說一說等活動中認識三角形的特征、了解三角形的特性及在實際生活中的應用。整個過程充分體現(xiàn)了學生的主體性。（二）以“探究”的方式來組織活動。新課標指出：數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，為他們創(chuàng)設一個發(fā)展的空間。在本節(jié)課中教師組織了一系列探究、學習活動，力求讓學生親身經歷學習的過程。如在教學認識三角形的底和高時，以學生感興趣的故事引入，先讓學生通過操作初步感知三角形的高、通過看書自學自主學習認識三角形的底和高，再到動手畫高、指高最后到找出三角形一共有幾組底和高，每一個活動教師都注意留給學生充足的思考時間，使學生在觀察中思考、在思考中探究，從而更牢固地掌握知識。課堂的生成盡管有些是不可預知的，但是可以預設的，精心預設下的生成更精彩。在本節(jié)課的教學中，教師在各個環(huán)節(jié)都有一定的開放性，為學生的自主探索留下了較大的空間與時間，不同的學生有著不同的生活經歷，所呈現(xiàn)出來的數(shù)學課堂是動態(tài)生成的。而教師能夠關注學生的學習狀態(tài)，對學生的生成資源進行合理的開發(fā)、利用，使學生的新知的探究始終建立在學生自主探索、主動建構和自然生成之中，而這一切生成的精彩均來自于教師的精心預設。