【正文】 看，這句話的意思誰能用自己的話說說。(回答)師：你從哪個(gè)詞知道孔子去問原因?“故”就是原因，你怎么知道的?生：我看到注釋中寫了。師：看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。四、重點(diǎn)研讀師：兩小兒辯日，孔子問其故，不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習(xí))師：到底是什么問題呢?生：是關(guān)于太陽離我們遠(yuǎn)近的問題。師：對(duì)這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對(duì)!說說。生：一個(gè)孩子認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人近，到中午離人遠(yuǎn)。師：“去”就是——生：“去”就是距離，注釋中有。師：現(xiàn)在，你掌握這個(gè)方法(指看注釋)了。早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，應(yīng)該說“日中時(shí)去人遠(yuǎn)”，說意思時(shí)，你能比照前文添上，不錯(cuò)。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。繼續(xù)說。師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點(diǎn)嗎?找到了嗎?齊讀。師：一大一小，請(qǐng)用輕重讀出太陽的`變化。要據(jù)理力爭(zhēng)，反問句要讀出自信。師：另一小孩呢?(教學(xué)同上，略)師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書用手勢(shì)提示關(guān)鍵詞)師：老師這里準(zhǔn)備了一段動(dòng)畫，想請(qǐng)大家配配音，有信心嗎?先自己試試。(生背課文)五、深化理解師：在科技發(fā)達(dá)的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來提問：孔子不能決，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。生：吾能決也。師：從感覺難讀，到能用文言文對(duì)答，為自己喝彩吧!師：一日之中，遠(yuǎn)近一也。多簡(jiǎn)單!孔子還號(hào)稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?生：因?yàn)榭鬃幽莻€(gè)時(shí)代沒有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器，科學(xué)沒這么發(fā)達(dá)，他當(dāng)然不可能知道。師：哦，你的意思是看問題要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史條件看。有道理。生：可以說學(xué)無止境吧，因此才會(huì)有多知的孔子也不知道的事。師：有見地，我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。師：他做到了!師：那對(duì)于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?生：兩個(gè)小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。師：正所謂“疑則進(jìn)也”!正因?yàn)橛挟?dāng)日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說得好啊!你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍，其義自見”。六、拓展作業(yè)師：走出課堂，我們還大有可為。(出示練習(xí))你來選做：，可將故事講或背給周圍的朋友聽。，可結(jié)合大家的發(fā)言，記下你的點(diǎn)滴感悟。，可坐上時(shí)空穿梭機(jī)，當(dāng)一回孔子之師。，去讀讀《列子》(如：中國古籍經(jīng)典漫畫版)吧，那里有更多寓言故事?！驹u(píng)析】這堂課對(duì)我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，正確把握了文言文教學(xué)的特點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實(shí)現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個(gè)途徑?！墩n標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來回答，可以看出這堂課是比較成功的。第二，把讀落到了實(shí)處。語文課堂就要有朗朗的書聲?，F(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀，何況是學(xué)生沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為，只有讀到了位，語感訓(xùn)練才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生在一堂課中才會(huì)有收獲。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學(xué)生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。第三，注重了課程資源的運(yùn)用。學(xué)生讀了這篇課文后，自然會(huì)提出這樣的疑問：太陽到底什么時(shí)候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料，這樣，學(xué)生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的特點(diǎn)，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識(shí)匯報(bào)課。這是很難得的。第四，注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時(shí)，運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過，我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變。在板書中，劉老師先設(shè)計(jì)“故”與“不能決”，再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去，這是好事。但是，之前有一個(gè)學(xué)生在談感受時(shí)已經(jīng)說出了這個(gè)問題，我想教師如果適時(shí)把“遠(yuǎn)”和“近”板書上去更好，不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行，可以隨機(jī)變通。【對(duì)評(píng)析的評(píng)析】這個(gè)評(píng)析，我認(rèn)為有以下幾方面的亮點(diǎn)。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。像這次評(píng)析，用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣，教者與聽者也就會(huì)明白課到底好不好，好與不好表現(xiàn)在什么地方。二是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在很多評(píng)課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點(diǎn)之外的評(píng)課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評(píng)析的內(nèi)容，但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求，是共性而非個(gè)性。這次評(píng)析，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀，以提高學(xué)生的語感的觀點(diǎn)，對(duì)教者與聽者都是有啟發(fā)的。三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點(diǎn)，也可以是不足之處。當(dāng)然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評(píng)析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對(duì)于教者與聽者也就沒有好處了。第五篇：《兩小兒辯日》說課稿《兩小兒辯日》說課稿城關(guān)第四小學(xué) 楊林霞一、說教材教材分析《兩小兒辯日》是s版教材小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，也是一篇文言故事。文章節(jié)選自《列子湯問》，它敘述了古時(shí)候，兩小兒憑自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也沒有作出判斷。說明了認(rèn)識(shí)自然，探求真理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑；也說明了宇宙無限，知識(shí)無窮，學(xué)無止境。選編本文的主要意圖，是使學(xué)生初步感悟古文的語言特點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)海無涯，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇文言故事之前，學(xué)生已學(xué)過本學(xué)期的第一篇文言故事《夸父逐日》，初步感悟了古文的語言特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)文言文的基本知識(shí)，因此，學(xué)生對(duì)古文并不陌生，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較高，另外，本班學(xué)生語言表達(dá)能力強(qiáng)，表演欲望強(qiáng)烈，喜歡讀課文，能踴躍參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，配合老師完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力實(shí)際，結(jié)合語文新課標(biāo)及本組課文訓(xùn)練的主要意圖，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文并復(fù)述故事。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：文言文與白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑?、流利地朗讀，是學(xué)習(xí)文言文首先遇到的困難，因此，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：從理解課文方面看，課文所講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋弄明白每句話的意思。教學(xué)媒體(1)孔子的圖像及相關(guān)的文字解說。(2)《兩小兒辯日》的朗讀錄音，幻燈片若干。課時(shí)安排本課共兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)會(huì)本課生字；第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：背誦課文，弄明白課文中相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，表演課本劇《新編兩小兒辯日》。本課教學(xué)為第一課時(shí)教學(xué)。二、說教法“書讀百遍，其義自見”。這篇課文以人物對(duì)話為主，感情朗讀貫穿全課教學(xué)，既可發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，又較適合學(xué)生的年齡特征。因此，我選擇“以讀代講，以讀悟情”來進(jìn)行教學(xué)。三、說學(xué)法 針對(duì)學(xué)生年齡特征，我讓學(xué)生“去讀、去說、去練，去評(píng)、去講、去演”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的必經(jīng)之路。四、說教學(xué)過程教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序。第一環(huán)節(jié)：逐層鋪墊，設(shè)境激趣導(dǎo)入：課件顯示孔子名言“知之為知之，不知為不知，是知也”等，齊讀這些句子。問：“你們這些話是誰說的呢？”（孔子），教師通過白板中的橡皮擦，通過擦拭，顯示出事先蒙層的孔子圖像，然后動(dòng)畫出現(xiàn)孔子另外的兩幅圖像，并配以文字解說：孔子，名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行，由他的弟子整理編成《論語》一書，流傳于世。過渡：然而，就是這樣一位博學(xué)多才的人卻被兩個(gè)小孩子難倒了，孔子是否做到了“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子湯問》中有一個(gè)故事告訴了我們。（板書課題）。揭題，解題，質(zhì)疑。生齊讀課題，說說：“辯”在這里是什么意思？題目又是什么意思？再齊讀課題，問：讀了題目你還想了解什么？（學(xué)生問：兩小兒為了太陽的什么問題而爭(zhēng)論？他們各自的觀點(diǎn)和理由是什么？結(jié)果怎樣？）下面我們先帶著這些問題來讀課文。［設(shè)計(jì)目的：由自定義動(dòng)畫的形式引入課題，尤其是對(duì)“辯”的 理解，學(xué)生先自己理解，教師在點(diǎn)擊白板，字幕緩緩出現(xiàn)“辯”字的解釋，意在誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣；對(duì)課題質(zhì)疑，既鍛煉了學(xué)生提問的能力，又確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)全篇。］第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知（課件出示自學(xué)指導(dǎo)一）教師播放《兩小兒辯日》朗讀錄音。然后歸納朗讀文言文要領(lǐng)：語速稍慢，適當(dāng)停頓，注意長(zhǎng)句的讀法。試讀。請(qǐng)學(xué)生自由試讀課文，將讀不懂的字畫下來，讀的時(shí)候注意參閱課文下面的注釋。范讀。教師范讀課文第一、二自然段，邊讀邊點(diǎn)出白板中的筆，用斜線畫出讀課文時(shí)的停頓。然后教師請(qǐng)三名學(xué)生到黑板前，仿照老師的樣子，邊讀邊畫出課文的停頓。學(xué)生根據(jù)畫好的停頓，棄讀課文。［設(shè)計(jì)目的：在這一部分教學(xué)中，不同形式的朗讀，再加上多媒體電子白板的運(yùn)用，讓學(xué)生把文章讀順口、讀流利，獲得對(duì)課文的整體感知，為后面感情朗讀打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)，為理解課文中句子的意思掃清了障礙，學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)就變得輕松自如了。］第三環(huán)節(jié)：初讀感知，了解大意多媒體出示課文主要內(nèi)容的填空，給學(xué)生思考的時(shí)間后，指名學(xué)生到黑板前，邊讀邊點(diǎn)擊白板中的筆，進(jìn)行填空。填好后全班再齊讀一遍。第四環(huán)節(jié)：自讀課文，弄清觀點(diǎn)多媒體出示“自學(xué)指導(dǎo)二：對(duì)“太陽離人遠(yuǎn)近”這一問題，兩小 兒的觀點(diǎn)截然不同，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒的觀點(diǎn)各是什么？請(qǐng)用“”畫出有關(guān)語句。（學(xué)生自學(xué)后指名匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書：日始近日中遠(yuǎn)日始遠(yuǎn)日中近）步驟二二讀課文，理解兩小兒各自的理由太陽到底是近是遠(yuǎn)，兩小兒各有不同的看法，其根據(jù)什么呢？請(qǐng)同學(xué)輕聲地讀課文，用“﹏﹏”畫出有關(guān)語句。小組內(nèi)先互相說一說。指名說。評(píng)議。（教師板書：近大遠(yuǎn)小近熱遠(yuǎn)涼）（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生讀文后，對(duì)課文主要內(nèi)容已有了大致的了解，通過多媒體中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，歸納總結(jié)了課文主要內(nèi)容，抓住了重點(diǎn)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文第一自然段。出示課文第一自然段，讀后讓學(xué)生思考：“辯斗”是什么意思？“故”是什么意思？學(xué)生回答后，自定義動(dòng)畫出示答案，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這一段的意思。動(dòng)畫形式的演繹，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。第六環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字詞先出示本課的會(huì)認(rèn)字，再出示會(huì)寫字，利用電子白板中的激光燈的演示，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達(dá)到會(huì)認(rèn)會(huì)寫的目的。當(dāng)堂訓(xùn)練部分，讓學(xué)生練寫生字，教師巡視。對(duì)于寫得好的學(xué)生，或書寫時(shí)坐姿好的學(xué)生，教師可當(dāng)堂拍照，利用西沃授課助手上傳照 片，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。［設(shè)計(jì)目的：以上四個(gè)步驟的教學(xué)中，我讓學(xué)生回歸了課堂主人的地位，以學(xué)生的讀、說、思、評(píng)、寫代替了教師瑣細(xì)講解分析，這樣做，不僅使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，擊破了本課的重難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的感悟能力，口頭表達(dá)能力，交流合作意識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。］五、板書設(shè)計(jì)：兩小兒辯日日始近日中遠(yuǎn)？日始遠(yuǎn)日中近近大遠(yuǎn)小近熱遠(yuǎn)涼［設(shè)計(jì)目的：一則好的板書就是一份微型教案，能把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我設(shè)計(jì)了以上板書。］六、教學(xué)反思《兩小兒辯日》這篇文言故事對(duì)于六年級(jí)小學(xué)生來說，雖然理解上有些困難，但學(xué)生在課堂上仍然興趣盎然，課已完而意未盡。作為教者，我認(rèn)為這堂課體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)：一是教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，層次分明。課堂伊始，首先是解題質(zhì)疑：孔子這樣一個(gè)圣人會(huì)有什么 6 問題弄不清楚的呢？再是帶疑初讀，感知課文內(nèi)容。三是讀中理解，讀中感悟。四是拓展延伸：兩小兒沒弄懂的問題你能找到答案嗎？??這些教學(xué)程序，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來輕松；二是充分體現(xiàn)了朗讀在課堂教學(xué)中的主體地位，不同的環(huán)節(jié)采取不同形式的讀，如齊讀，范讀，領(lǐng)讀，指名讀，自由讀，感情讀，表演讀，配樂讀，讀得酣暢淋璃，讀得盡情盡興，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也正是在這些讀中水到渠成；三是發(fā)揮了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，如理解課文意思的時(shí)候，同桌互相說；朗讀課文時(shí)，互讀互評(píng)；表演課時(shí)，其他同學(xué)既當(dāng)觀眾又當(dāng)導(dǎo)演，這種方式既很好地發(fā)揮了學(xué)生各自的才干，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，都從中品嘗到學(xué)習(xí)的快樂。