兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-10-25 05:15本頁(yè)面
【正文】 遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 師：又是兩個(gè)“日”。（師相機(jī)板書：大、?。┱l(shuí)來(lái)念最后兩個(gè)帶“日”的句子？生5：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？（師板書：熱、涼）師：“探湯”是什么意思？ 生：很熱的水。師：還有帶“日”的句子嗎？ 生：沒(méi)有了。師：我們一起把這幾個(gè)帶“日”的句子連起來(lái)讀一遍。生齊讀。師：真好！同學(xué)們，把這八個(gè)帶“日”的句子合在一起，講的就是一個(gè)字，什么字？ 生（齊）：辯。師：很好，一起再說(shuō)一遍。“辯”是什么意思？ 生1：爭(zhēng)論。生2：辯論。生3：兩個(gè)人在同一件事上有不同的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方。師：如果你建議王老師在黑板上寫一個(gè)詞，你認(rèn)為該寫什么？ 生3：反駁。師：還有一個(gè)詞更準(zhǔn)確，它叫“辯駁”。（師板書：辯駁）如果用文中的詞來(lái)說(shuō)，那是什么？ 生（齊）：辯斗。賞析：此為第一回合：尋“日”?？此破匠５慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，卻隱含著王老師對(duì)文本的透徹鉆研，巧妙組合。通過(guò)學(xué)生朗讀、教師范讀、找找劃劃、自主理解等方式，學(xué)生對(duì)文本 中出現(xiàn)的八個(gè)帶“日”的句子已深思熟讀，并能感悟其中的味道：辯。王老師真正做到了創(chuàng) 造性地使用教材。師：怎么才是辯斗呢？同桌之間分好角色，放開聲音辯斗，把這味讀出來(lái)。同桌辯斗。師：好了，哪兩位小兒來(lái)辯斗辯斗？（請(qǐng)了兩名學(xué)生）這是小兒1，這是小兒2，咱們聽(tīng)一聽(tīng)兩小兒是怎樣辯斗的，看看有沒(méi)有辯斗的味。兩小兒辯斗。師：辯是辯了，只是沒(méi)有斗的味。又請(qǐng)兩小兒辯斗。師：一個(gè)是急性子，一個(gè)是慢性子。下面，我做一小兒，你們推薦一位膽子大點(diǎn)兒，做另一小兒。（學(xué)生推薦一位男生上臺(tái)去）師：你身子稍微向著同學(xué)們，但眼睛要看著我，因?yàn)槟愀肄q斗。（學(xué)生按老師要求站好）師：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。生：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。師：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？ 師：日始出時(shí)近，日中時(shí)遠(yuǎn)。（語(yǔ)速加快）生：日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近。（生的語(yǔ)速也相應(yīng)加快）師：非也，日始出時(shí)近，日中時(shí)遠(yuǎn)。生：非然也，日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近。師：非也，非也！日始出時(shí)近，日中時(shí)遠(yuǎn)！生：非然也，非然也！日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近?。ㄍ趵蠋熗ㄟ^(guò)語(yǔ)速變化、增加詞語(yǔ)等不斷煽情，學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達(dá)到忘我的境界，博得陣陣掌聲。）師：這一辯辯出了什么？生1：辯出了他們的觀念和思想。生2：辯出了他們都很細(xì)心。生3：辯出了他們的童真。生4：辯出了他們對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的精神。生5：辯出了連孔子也有不懂的地方。生6：辯出了古代的科學(xué)不發(fā)達(dá)。師：我們一起再來(lái)辯一辯，左邊三個(gè)小組當(dāng)小兒1，另外三個(gè)小組當(dāng)小兒2。全體學(xué)生辯斗，老師在一邊點(diǎn)火煽情。賞析：此為第二回合：辯“日”。此環(huán)節(jié)緊扣題眼，層層遞進(jìn)。先是同桌辯斗，接著是指名辯斗，然后是師生辯斗，最后是全班辯斗。無(wú)論是辯斗的水平、情感，還是辯斗的 味道，每一次都有提高、升華。尤其是師生辯斗，教師的水平爐火純青，更難能可貴的是，學(xué)生在王老師的點(diǎn)撥、激發(fā)、感染下，也辯得有聲有色，絕不亞于教師的水平。有效的教學(xué) 能喚醒沉睡的潛能，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。王老師的這一辯，辯出了他深厚的 文化底蘊(yùn)，辯出了他高明的教育智慧，辯出了他有效的教學(xué)手段。師：如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你贊成誰(shuí)，反對(duì)誰(shuí)？生1：我贊成小兒2的觀點(diǎn)。早晨太陽(yáng)離我們比較遠(yuǎn)，中午離我們近。生2：兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)我都不贊成。因?yàn)閰⒄瘴锊煌绯刻?yáng)剛升起時(shí)，參照物是遠(yuǎn)山、樹木等，所以太陽(yáng)顯得大。中午太陽(yáng)在空中，參照物是無(wú)邊無(wú)際的天空，所以太陽(yáng)就顯得小。生3：我不贊成兩小兒的觀點(diǎn)。因?yàn)樵绯康孛嫔蠝囟鹊?，而中午的地面已?jīng)過(guò)太陽(yáng)光半天的照射，所以早晨涼，中午熱與太陽(yáng)跟我們的距離無(wú)關(guān)。生4：我也不贊成兩小兒的觀點(diǎn)。生5：早晨，太陽(yáng)光是斜射；中午，太陽(yáng)光是直射。而陽(yáng)光直射比斜射更熱。師：你們同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？生：小兒小兒小兒小兒7。師：這個(gè)知識(shí)難嗎？ 生：不難。師：從哪兒看出來(lái)？ 生1：孔子不能決也。生2：孔子不能決也。生3：孔子不能決也。生4：孔子不能決也。生5：孔子不能決也。生齊讀這句話。師：這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題連大學(xué)問(wèn)家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰?? 生：孰為汝多知乎？（師板書：知）師：什么是“知”？ 生1：知道。生2：知識(shí)。生3：學(xué)問(wèn)。師：故事完了嗎？ 生1：完了。生2：沒(méi)完。師：假如你就是孔子，聽(tīng)了兩小兒的話，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？請(qǐng)用筆寫下來(lái)。如果你用白話文寫，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫，那最好。學(xué)生練筆。師：好，孔子們寫好了嗎？ 師：老夫子，孰為汝多知乎？生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？（師叫她在黑板上寫下“凡夫俗子”）生2：后生可畏，后生可畏?。。ㄉ吓_(tái)寫下“后生可畏”）生3：哎，知之??（結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不下去。）師：知之為知之，不知為不知。生4：如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我還答不上來(lái)，愧矣。（生寫下“愧矣”）生5：這真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呀?。ㄉ鷮懴隆扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”）生6：三人行，必有我?guī)熝?。?：天下之大，無(wú)所不能，無(wú)所不通者無(wú)也！師：孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實(shí)事求是、細(xì)心周到、觀念不同，也辯出了一位虛懷若谷、實(shí)事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識(shí)，這是知識(shí)下面加一個(gè)太陽(yáng)，（師板書：日）這是什么？ 生齊讀“智”。師：讓我們記住這兩個(gè)有智慧的小兒，記住這個(gè)智慧的孔夫子。
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