【正文】 語氣強些。找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語氣漸強。師：這真是一場________的辯斗?？鬃硬荒軟Q也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？師：孔子不能決也——這是這件事的結果?？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論，竟然不能決也。這簡直……你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發(fā)達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原?！薄皩W習知之為知之，不知為不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無惑？”就是淵博與孔子，也一定有自己不知道的知識。）師：你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？為什么？誰能讀出這種天真？生讀，點評；師范讀，齊讀。四、多種角度思考“辯斗”結果兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？兩小兒善于觀察，說話有理有據?？鬃又t虛謹慎，實事求是的態(tài)度。認識事物的角度不同，所得的結果就不一樣。宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。兩小兒天真活潑。師：這一辯，真是令我們受益匪淺?。∽屛覀冇懈星榈脑僮x讀這篇課文。生齊讀。五、拓展延伸，背誦課文出示《揠苗助長》原文，生借助注釋理解主要內容。（機動）推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。試背誦課文。板書設計：兩小兒辯日日始出日中一兒近遠大（如車蓋）?。ūP盂）孔子不能決也一兒遠（蒼蒼涼涼）近（如探湯）兩小兒辯日教學設計6一、上課內容《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態(tài)度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。二、學習目標根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。學生初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。三、教學重難點教學重點：學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的哲理。四、教學環(huán)節(jié)以“辯”為眼，初識“辯日”讀通課文，掌握斷句理解內容，深解“辯斗”多種角度，升華“辯斗”拓展延伸，熟練運用五、具體教學環(huán)節(jié)一、課前兩分鐘背誦《論語》中的名句①三人行，必有我?guī)熝?、②知之為知之，不知為不知，是知也。③學而時習之，不亦說乎?友朋自遠方來，不亦樂乎? 子曰：“人而無信，不知其可也。”子曰：“朝聞道，夕死可矣?！倍?、以“辯”為眼，初識“辯日”同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構成幾個不同的字？ （用日歷牌換字）我們今天學的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結合預習課題中的辯你是怎樣理解的？這個課題是什么意思?辯論的結果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現在就讓我們進入課文的學習。這是一篇文言文，我們以前還學過哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦學弈），你是怎樣學習的？交流文言文學習方法。師：我們今天就可以用這種方法學習。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？生介紹列子和《列子湯問》。三、讀通課文，掌握斷句㈠生自讀課文師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。㈡生練讀課文，指一生讀課文。㈢師范讀：老師發(fā)現同學們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學生照著教師的樣子讀一讀。㈣找一生讀，師評價㈤學生再練，齊讀（課件出示全文斷句）四、理解課文，深明“辯日”㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現在看書，結合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內容？如果有不懂的地方做上標記，可以提出來和大家交流。㈡生讀文思考，并小組交流㈢交流共議孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學。有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。師追問：關于這句話，你還了解什么？預設生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩。孔子的生平。師大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。師再問：聽了同學老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）師引：這是一場__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）指導朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價，自讀。一兒曰：我已日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。以：認為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子說：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。師再追問，引領學生理清兩個小兒的觀點。相機板書：日始出 日中一兒近遠一兒 遠近師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？點一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。師指導朗讀：結合你自己的生活實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對著干，你說東，他非說西，你會是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。）假設你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。一生說一個孩子的觀點，再點生，點評，自練。再說另一個孩子觀點，練習說好。點兩組學生角色對話，點評，讓生注意語速快點，觀點咬字清晰些。再練習。師：這真是一場__________的辯斗。（針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓）一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠者小乎？一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問怎么知道意思的？（聯系“及”的39。意思）課件出示“車蓋、盤盂”理清兩個小孩各自的理由，教師完善板書：日始出 日中一兒近遠大（如車蓋） ?。ūP盂）一兒 遠 （蒼蒼涼涼）近（如探湯）師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）一個認為太陽初升時離人近，一個認為初升時離人遠。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結論?？磥恚词挛锏慕嵌炔煌?，所得的結果也就不一樣。指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________,指一生讀。師點評。師再引，一兒曰________,再指一生讀。師點評：是比喻句，把比喻成什么慢點讀，重讀。反問句應語氣強些。找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語氣漸強。師：這真是一場________的辯斗?？鬃硬荒軟Q也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？師：孔子不能決也。這是這件事的結果。孔子不能決，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論，竟然不能決也。這簡直…你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發(fā)達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學習知之為知之，不知為不知，很了不起?！薄叭朔巧撸肽軣o惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師范讀，齊讀。五、多種角度，升華“辯斗”兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？兩小兒善于觀察，說話有理有據?？鬃又t虛謹慎，實事求是的態(tài)度。認識事物的角度不同，所得的結果就不一樣。宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。兩小兒天真活潑。師：這一辯，真是令我們受益匪淺?。∽屛覀冇懈星榈脑僮x讀這篇課文。齊讀。六、拓展延伸，熟練運用出示《揠苗助長》原文，生借助注釋理解主要內容。推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。板書設計： 兩小兒辯日日始出 日中一兒近遠大（如車蓋） ?。ūP盂） 孔子不能決也一兒 遠 （蒼蒼涼涼）近（如探湯）兩小兒辯日教學設計7教學目標：能運用學習學弈的方法根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解重點詞句，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。繼續(xù)感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。教學重點：讀懂每句話的意思，指導感情朗讀和背誦課文。教學難點：弄明白每句話的意思。教學關鍵：讓學生結合注釋理解字詞句的大概意思。課前準備：收集關于孔子的相關資料。教學過程：一、復習鞏固，導入新課。請學生背誦《學弈》。（先指一名學生，然后全班齊背。）回顧學習學弈的方法。（指名匯報，黑板出示。）（1）自讀課文，對照課文的注釋疏通文意，朗讀課文。（2）對文中出現的疑難字、詞句或利用工具書或根據上下文推測或據以往知識經驗來理解。不理解的問題可以圈出來質疑。（3）試著把每句話的意思說下來。（4）領悟道理,熟讀成誦。師過渡：這節(jié)課我們就用這種方法再來學習一則文言文。板書課題《兩小兒辯日》，理解課題。簡介作者，認識孔子。（學生匯報課前收集資料）二、自主學習，組內交流。學生先自主研究，再在組內交流，有疑問的，先在組內嘗試解決。師巡視（掌握共性問題）。三、全班交流，解決疑難。（一）指讀。糾正字音。盂（y）孰（sh）汝（rǔ）(二)探究疑難。（學生提問，討論解決，師重點句點撥。）△ 一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。 一兒以日初出遠，而日中時近也?！雹僮x句子。②說重點詞意；去：離。 日中：正午。③完整說句意。④談感受。⑤通過再讀、師領讀感受文言文的語言特點?！?一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（y），此不為遠者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”①方法同上句。感悟表達方法：比喻。交流好處。②指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美?！叭粘醭龃笕畿嚿w，及日中則如盤盂（y），日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯”這兩處應重讀，而結尾處則應以反問的語氣來讀。△ 孰為汝（rǔ）多知乎？①方法同上句。感悟表達方法：反問。交流好處就是表現出兩小孩的天真可愛。②師范讀。該句不僅要讀出反問的語氣，還要體現兒童的天真。③學生練讀。指名讀。（三）串聯全文，整體把握。引導學生將每句話的意思串起來，說說課文的內容。指名說，老對互相說。（四）體會道理，練習背誦。教師質疑：學習了這個故事，你喜歡文中的哪個人物？為什么？（學生多角度自由回答）①兩小兒聰明可愛，善于動腦，勇于爭辯、敢于向有權威的人士求教等方面。②孔子謙虛謹慎，實事求是，盡管學識淵博，可仍然是“知之為知之，不知為不知”，引導學生體會學無止境的道理。③同時讓學生運用現代科學理論來解釋兩小兒所說的現象。熟讀成誦。①分角色讀課文②學生表演讀。③背誦文言文。五、總結方法，拓展延伸。①總結學習文言文的方法。②閱讀練習。能力語文中的寓言文言文《守株待兔》③建議學生誦讀孔子的相關名言錦句。推薦成語故事《鄭人買履》、《掩耳盜鈴》等。板書設計：兩小兒辯日晨 午近（大如車蓋） 遠（小如盤盂）兩小兒 學無止境遠（滄滄涼涼）近（熱如探湯） （比喻、反問）孔子 不能決也。 （實事求是）兩小兒辯日教學設計8課件出示：敏而好學，不恥下問。三人行，必有我?guī)?。默而識之，學而不厭，誨人不倦。學而不思則罔（w225。ng沒有，無），思而不學則殆（dǒi危險）知之為知之，不知為不知，是知也。知之者不如好知者，好之者不如樂之者。學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？人無遠慮，必有近憂。檢查學生的積累情況（指名讓學說背誦或說句子意思）師小結學生的學習情況，表揚學生肯動腦理解能力強?！窘虒W過程】一、導入新課，初識文言文告訴學生以上10個句子都是兩千年前的古人說的，我們把古人寫的文章叫文言文（板書）。今天我們一塊兒學習一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學生齊讀課題。二、初讀課文，了解主要內容讀通課文：請同學們自己把這篇文言文反復讀幾遍，要求能讀準文章中的每一個字音，學會課后的三個生字。學生自由讀課文 （課件打出課文內容）讓學生說說讀后的 感受，如學生提出難讀拗口，師安慰并告訴學生讀好文言文的方法。哪位同學愿意讀課文，給同學們作個示范，讓學生評價該生的讀書情況，師也給予充分肯定。如學生讀得好就請該生領讀，師領讀文中的一些長句子，否則教師范讀后領讀，學生齊讀。理解課文意思，概括課文內容：學生確立學習目標，并自定完成目標的方法。學生發(fā)言。老師還可以提供一些學古文的方法，……，同學們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學，也可以找同伴合作，