【正文】 計了“說”的環(huán)節(jié)，讓學生在說中感悟，課文中豐富的`人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學生的價值觀。）五、查一查 跳出教材，解疑釋惑引導學生查閱圖書、網(wǎng)絡等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。（培養(yǎng)學生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強語文綜合性學習，促進學生的主動發(fā)展。）六、演一演 開放課堂，發(fā)展個性你是21世紀的少年，假如你能穿越時空隧道，來到古代，正遇上兩小兒辯日，你會怎么辦？請你根據(jù)當時情景，表演《新編兩小兒辯日》。（為學生創(chuàng)造性的學提供一個開放的空間，把講臺當作展示生命活力的舞臺，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗，讓孩子們的個性在表演中得到充分的張揚。）七、寫一寫 超越文本，延伸拓展給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭辯的答案和當今科技的迅猛發(fā)展。（以寫促讀，在寫中復述文本，入情入境，對課文進行二度創(chuàng)作，將課堂所學內(nèi)化為知識與能力，實現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）兩小兒辯日教學設計11教學設計思路這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事，第一課時主要是了解作者孔子的生平，學習本文的生字，讀準字音。第二課時重點分析課文，理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復述這個故事。教學目標1知識目標了解孔子的生平資料。2能力目標學習本文的生字。3情感目標理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復述這個故事。教學重難點理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復述這個故事。教學過程第一課時一，揭示課題1齊讀課題2自由讀課文，思考:課文中一共講了哪幾個人物(孔子，兩個小孩)二，介紹資料，了解背景知識。1孔子是什么時候的人學生甲:孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。學生乙:孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。學生丙:孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。三，初讀課文，糾正字音。1自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。2指名讀文，糾正字音。四，學生字。1分小組學習生字。2交流匯報。第二課時一，導入課文。同學們，平時你注意觀察過太陽嗎說說你的觀察結(jié)果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的二，初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。三，細讀課文，理解句意。1。學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。2。分組學習，交流學習成果。3。教師對學生提出的問題做出解釋。第一自然段:孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。(1)游:在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。(2)小兒:小孩。(3)其:指兩個小孩辯論，爭論這件事。(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。(孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗?第二自然段:一兒曰:“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。(1)第一個孩子的想法是什么讀一讀原文。(2)始出:剛剛，開始升起來。(3)也:語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的39。時候離人很遠。)(5)再說說第二個孩子的想法。(他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。)第三自然段:一兒曰:“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎”(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠讀一讀他的理由。(2)如:好像。此:這。乎:助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎)(4)有感情地讀讀這個自然段。第四自然段:一兒曰:“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎”(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近(2)說說他有這樣想法的原因(太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎)(3)有感情地讀讀這個自然段。第五自然段:孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎”(1)為:說。(2)說說最后一個自然段的意思。(孔子不能判斷。兩個小孩笑著說:“誰說你知道得多呀”)四，分角色朗讀課文。五，以表演的形式復述課文內(nèi)容。(一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。)兩小兒辯日教學設計12本教案設計，自我感覺有以下幾個特點：一、觀點新《兩小兒辯日》是小學生在小學階段接觸到的第二篇文言文，對小學生來說還是一個全新的事物，為此，我深入地學習了新的課程標準，領會教材安排文言文的目的只是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。因此我把本課的教學目標定位如下：（1）反復誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。（2）根據(jù)注釋理解文章。初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。（3），體會學無止境等道理。整個目標以讀為主，注重整體理解，讓學生讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味，以讀促理解，從而明理。不在“之乎者也”等字詞或語法上糾纏，而是以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為目的，并將為一理念貫穿到整個教學設計中。二、方法新設計中，時刻以新課程和精神和教學目標為指導，加強教師、學生、文本的聯(lián)系，強化師生互動、生生的互動，特別是學生的主體性的發(fā)揮，設計了環(huán)環(huán)相扣的教學過程。不難看出，在此過程中，朗讀被提到很高的地位?！皶x百遍，其義自見”，特別是對文言文的學習，讀得多了，熟了，自然會理解內(nèi)容，悟通道理。但又不是讓學生有口無心地跟著教師讀，而是讓學生帶著競爭性、帶著表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的。再者，辯論、課本劇的表演，也是本設計的亮點。它們是學生朗讀、理解效果的體現(xiàn)，也是促進學生朗讀好，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中，又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn)，而是安排了同學們與兩小兒的對話，使學生了興奮的狀態(tài)下，對課文的寓意有了極富個性的獨特理解。三、手段新在本設計中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學，既提高了學生學習的興趣，又加了課堂的容量，提高課堂的效率，更使教學難點迎刃而解。本文中學生理解的難點是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺的錯誤，只憑教師口頭的講解，學生是很難有比較直觀的認識的，為此設計了“錯覺演示”和“太陽輻射”演示動畫，讓學生通過形象的畫面，得到理性的認識。兩小兒辯日教學設計13一、教學目標：學習生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。能一段一段地復述課文。理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。二、基礎知識：辯辨駁辯證辯護故：原因，緣故。去：離。三、教材分析：教材特點：本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑。也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達上的特點，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。教學重點：了解文章內(nèi)容，準確斷句，流暢朗讀。教學難點：字、詞古今含義不同是學習本文的難點。教學突破點：借助注釋及前文積累理解詞句。教法設計：第一課時一、激趣引入，揭示課題板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思?重點理解“辯”字，并且學習這個生字。二、初讀課文，梳理學法自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學生對古文的感悟能力)板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?三、讀通課文試讀，將讀不準的字畫下來。指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音和讀錯的語句。學生齊讀。四、精讀課文教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題?四人小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。組織交流。結(jié)合學生不懂的地方，教師相機點撥。背誦課文，復述故事。第二課時一、指導學法，精讀課文：想想我們是怎樣學習《紀昌學射》的?一是要理解重點字詞。二要讀出詩文韻味。三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。二、研讀課文，自學理解：學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。按學習《學弈》的方法自學課文，小組內(nèi)交流學習成果。三、激勵測試，交流感悟：出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。回答下列詞語在文中的意思。游：其：為：也：如：此：乎：始出：小兒：兩小兒在辯論什么?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?)根據(jù)學生的回答，理解句子的意思。朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。四、深化感悟，明確寓意各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。)假如你是孔子，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的孔子，你會對這兩個小孩說些什么?現(xiàn)在我們就來表演《新兩小兒辯日》。四人一小組，分角色練習創(chuàng)造性表演。組織交流，一小組表演，其他同學做評委。教師可參與表演。這個故事中，你最喜歡誰，為什么?你想對他說什么?(引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威?；蛸潛P孔子“知之為知之，不知為不知，是知也)練習有感情背誦課文。五、作業(yè)：向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。板書設計：兩小兒辯日兩小兒：敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”資料索引與精華：本文選自《列子湯問》?！读凶印废鄠鳛閼?zhàn)國時鄭國人列御寇(約公元前450—公園前375)所著，其中保存了許多先秦時代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事?？鬃?公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。兩小兒辯日教學設計14教材分析《兩小兒辯日》是《列子湯問》中的一則傳說故事。從故事來看，即使是孔子那樣博學的人，也會有所不知。即使是兩個孩童，也有著可貴的認識自然，敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來笑這一點，似乎還有些淺顯?？鬃拥牟粵Q，也可看做是其特殊的教育方法。他沒有草率的否定任何一個孩子的答案，從某種角度上說，也是保護了孩子的求知欲，這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，說明他們并沒有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現(xiàn)，更顯孔子的偉大之處。學情分析：在前幾篇文言訓練的基礎上，學生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法，應該能夠比較順利的解決文中字詞句的問題。個別存在困難的字詞句，通過合作，應該能夠比較順利解決。這篇文章大多數(shù)學生可能只會當作一個有趣的故事去讀，缺乏對內(nèi)容的深刻理解，要引導學生深刻理解文章內(nèi)容，對相關問題進行思考與探究。一、教學目標知識與能力：理解文章內(nèi)容，提高閱讀文言文本的能力。認識兩小兒和孔子可貴的精神。對文中爭論的問題進行探究。過程與方法：合作、交流，充分體現(xiàn)學生主體地位，發(fā)揮合作作用。情感態(tài)度與價值觀：從文中受到啟示，敢于在學習、生活中獨立思考，大膽質(zhì)疑，并堅持實事求是的精神。二、教學重點、難點重點：誦讀，理解文本內(nèi)容。難點：提高閱讀文言文本的能力，認識兩小兒和孔子可貴的精神。1課時三、教學過程課前準備：完成學案（一）導入孔子在中國的地位已經(jīng)不用我多說了，不管在他的名字前面加上多少個偉大都不為過?？删褪沁@樣一個門人三千，學識淵博，被眾人所推崇的大學問家，也有答不上了的問題，而為難他的人卻是兩個小毛孩兒。那這兩個小毛孩兒究竟提出了什么樣問題呢？今天，我們就一起走進《兩小兒辯日》，一起去看看當時的情景。（二）文常，關于《列子》（三）整體感知朗讀課文，糾正字詞發(fā)音請同學正確讀出下列字詞的讀音斗盂滄為孰為汝知自讀課文，能流利朗讀齊讀（四）理解文意根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容，糾正學案，提出疑問四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句全班交流，解決疑難，必要時，教師做補充請同學翻譯重點字詞及全文齊讀文章，教師評價在理解文意的基礎上，同學們讀得都非常流利，可是總覺得缺點什么，你覺得缺什么呢？（情感）（五）誦讀訓練現(xiàn)在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。學生范讀齊讀讀背課文（六）課文分析討論、交流下面幾個問題：1）兩小兒爭辯的核心問題是什么？太陽距離人們遠近的問題2）兒分別是從什么角度出發(fā)、根據(jù)怎樣的現(xiàn)象、得出怎樣的結(jié)論？一個從視覺角度出發(fā)，根據(jù)日初出大如車蓋，及日中則如盤盂的現(xiàn)象，得出日始出時去人近，而日中時遠也的結(jié)論；