【正文】 探索，才有今日我們的“知”。說得好啊!你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍，其義自見”。六、拓展作業(yè)師：走出課堂，我們還大有可為。(出示練習)你來選做：，可將故事講或背給周圍的朋友聽。，可結合大家的發(fā)言，記下你的點滴感悟。，可坐上時空穿梭機，當一回孔子之師。，去讀讀《列子》(如：中國古籍經典漫畫版)吧，那里有更多寓言故事?！驹u析】這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個特點。第一，正確把握了文言文教學的特點?！墩Z文課程標準》中總目標的第二條強調：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實現這一條目標的一個途徑?！墩n標》還要求學生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學生的表達最后用文言來回答，可以看出這堂課是比較成功的。第二，把讀落到了實處。語文課堂就要有朗朗的書聲?，F代白話文尚且離不開朗讀，何況是學生沒有一點基礎的文言文呢?我認為，只有讀到了位，語感訓練才會落到實處，學生在一堂課中才會有收獲。據統(tǒng)計，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。第三，注重了課程資源的運用。學生讀了這篇課文后，自然會提出這樣的疑問：太陽到底什么時候離我們最近呢?劉老師讓學生事先查找資料，這樣，學生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的特點，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課。這是很難得的。第四，注重了學法指導。如教“盂”時，運用漢字的構字規(guī)律讓學生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導學生根據課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過，我認為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學機智，隨機應變。在板書中，劉老師先設計“故”與“不能決”，再把“遠”和“近”插進去，這是好事。但是，之前有一個學生在談感受時已經說出了這個問題，我想教師如果適時把“遠”和“近”板書上去更好，不一定要嚴格按自己的設計進行，可以隨機變通?！緦υu析的評析】這個評析，我認為有以下幾方面的亮點。一是用課程標準去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標準去指導我們的教學。像這次評析，用課程標準中文言文的相關要求去衡量。這樣，教者與聽者也就會明白課到底好不好，好與不好表現在什么地方。二是體現學科特點。在很多評課中，我們常常發(fā)現游離于學科特點之外的評課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內容，但不是主要內容。它們是每一堂課都應達到的要求，是共性而非個性。這次評析，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀，以提高學生的語感的觀點，對教者與聽者都是有啟發(fā)的。三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點，也可以是不足之處。當然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對于教者與聽者也就沒有好處了。第三篇：兩小兒辯日教案兩小兒辯日●教學目標，熟悉本課生詞生字，重點掌握“故”、“去”、“滄滄涼涼”等字詞的古意●教學方法課文情景再現，分角色演繹；分組討論。●教學過程教師講列子專心求道的故事，借故事介紹本文作者列子的背景，從而引出本文課題——《兩小兒辯日》，標出重點字詞音全班齊聲朗讀，根據實際情況糾正某些易錯的字詞讀音。，分角色演繹。請班上較活躍的同學分別扮演“兩小兒”、“孔子”,并且請一位同學讀旁白，活躍課堂氣氛，提起學生學習古文的興趣。，分析兩小兒辯日的論點論據教師：請剛才扮演兩小兒的同學向我們闡述一下他們各自所持的觀點?？梢杂脮械脑?，也用自己的話說。學生闡述觀點。教師：那么，你們的理由又是什么呢？從書中找出你們的論據。學生闡述理由。教師；在文中，兩個小孩兒是用什么句式來闡述自己的觀點呢？（教師可以請同學有感情的再次朗讀這兩個句子，重點提示句末的問號。）教師明確答案，反問句。教師：反問句在這里有什么作用？如若換成陳述句好嗎，為什么？（教師可以示范讀出反問句與陳述句的語調不同。）教師明確答案，反問句起到加強語氣的作用。教師把全班分為若干小組，請組員討論從這篇文章中，我們能領悟到什么道理，又學到了什么，把自己的答案分條列出，再請代表上臺把小組的答案向全班展示出來。，并再次請全班朗讀課文。本課時結束第四篇：兩小兒辯日 教案兩小兒辯日教學目標：1．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。2．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。教學重點：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。教學難點：在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。教具準備：課件搜集孔子的資料教學過程：一、品讀名句，導入新課。引導：“三人行，必的我?guī)熝伞！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）學生展示收集到的有關孔子的資料。老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子?？鬃釉谀銈兊男哪恐惺且粋€什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。二、讀通課文，整體感知。請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。聽老師范讀。（生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）全班放聲齊讀課文。三、精讀課文，理解文義。結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流，組內不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。（1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。？（2）課文講的是兩個小孩在爭辯（）問題。（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關的語句，并畫出來。（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關語句。學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。分組齊讀4小節(jié)。他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）四、研讀課文，感悟寓意。兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現代科學知識的孩子們，你們愿意根據自己收集的資料幫他們解答嗎？學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？（學無止境，勇于探索，大膽質疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）5 分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,教師巡視指導。五 交流學法,培養(yǎng)能力。我們是采用什么方法學習這篇文言文的？課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。小結。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。六 拓展延伸，張揚個性。同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現代少年穿越時空隧道，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現狀……手機與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。板書設計：一兒：近（大）（?。﹥尚恨q日孔子不能決也？一兒：遠（涼）近（熱）第五篇：兩小兒辯日教案兩小兒辯日教案，讀準、理解課文中的生字、新詞。，能掌握課文的大意。，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。，讀準、理解課文中的生字、新詞。，能掌握課文的大意。培養(yǎng)學生質疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情?！爸疄橹恢獮椴恢?，是知也。”不知大家是否還記得這是誰的至理名言(孔子)，誰能解釋這句話的意思?的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的?！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致，同學們想聽這個故事嗎?。(讀出朗讀節(jié)奏)。，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。預設：湯：熱水 去：距離 以：認為東：向東 為：同謂說 知：同智，智慧一兒以日初遠，而日中時近也。(省略句)?明確：太陽離人的遠近?明確：小兒甲：日初近，日中時遠小兒乙：日初遠，日中時近?明確：視覺/觸覺?生活在現代科技發(fā)達社會的你，能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎??有無勝負?明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。?明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。，你最喜歡哪一位?給你一個機會，你想對他說什么?預設：兩小兒：(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神。(2)獨立思考，大膽質疑的精神。(3)看問題不能片面，被事物表象所迷惑?？鬃樱?1)人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老?！?2)實事求是的精神。通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或學習有何新的打算?師小結：聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進!