【正文】 意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。――左拉　　故事新編　　《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫了這個(gè)故事，寫得不錯(cuò)，請(qǐng)他來(lái)講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編，回去每個(gè)同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編　　五、布置作業(yè)　　熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文　　發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編　　完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容　　教學(xué)反思　　我們的公開課研究課題是“激趣導(dǎo)學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視這一點(diǎn)。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而我注重導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語(yǔ)、神話、民間故事導(dǎo)入新課，導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在誦讀方面,我通過(guò)學(xué)生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學(xué)生的讀書興趣；在積累文言知識(shí)方面，則利用課前預(yù)習(xí)，課堂提問(wèn)及時(shí)鼓勵(lì)、共同檢查訂正，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有小組討論的機(jī)會(huì)，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納，學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié)，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)13　?。薄⒄兆⑨?，一字一句地通過(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂?！　。?、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神?！　∫?、提示課題　?。薄⒔裉鞂W(xué)習(xí)《兩小兒辯日》（齊讀課題）。　?。?、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲?！　。?、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)?！　《⒄故灸繕?biāo)　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚W(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。）　　三、教學(xué)過(guò)程　?。薄⒊踝x課文，了解大意：　?、艑W(xué)生初讀課文?！　、茖W(xué)生談?wù)n文大意：　?。ń處煾鶕?jù)學(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。）　?、琴|(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題？　?。病⑿〗M交流：　?、胖攸c(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題?！　、菩〗M內(nèi)質(zhì)疑、釋疑?！　。?、匯報(bào)討論，交流情況：　　教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)?！　、抛￡P(guān)鍵詞理解句意：　　如：“我以日始出時(shí)去人近?！敝小耙浴?、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎？　?、坡?lián)系舊知識(shí)理解詞意。　?、枪艈我艄?jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意?！　∪纭笆霝槿甓嘀敝小盀椤痹谶@兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？　　同樣的，“知”可以變成什么詞？　　（此外，“問(wèn)其故”可補(bǔ)充主語(yǔ)孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說(shuō)，可直接說(shuō)名稱……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）　　４、再讀課文，理解內(nèi)容：　　⑴正確流利地朗讀課文?！　、朴米约旱脑捴v講這個(gè)故事。　?、峭阑フf(shuō)。　?、戎该f(shuō)。　?、杉w評(píng)說(shuō)?！　、氏胍幌耄哼@兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？　　⑺引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近?！　、棠阃馑麄兊囊庖妴幔俊　。ㄒl(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）　?、蛣偛拍銈円呀?jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？　?。▽W(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出來(lái)。）　　⑽大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。　?。?、自方法，背誦課文：　　⑴理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。　?、谱约罕痴b課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧?！　、侵该痴b，說(shuō)方法?！　、燃w背誦?！　、煽偨Y(jié)全文：　　重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。　　四、作業(yè)　?。薄⒊瓕懮??！　。?、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。　?。?、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。　　日初盤盂　　日初遠(yuǎn)日中車蓋　　孔子不能決也孰為汝多知乎？　　日初滄滄涼涼　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第1課。　　教學(xué)目標(biāo)：　　熟讀課文，理解文意?！　±斫鈨尚捍竽戀|(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、比一比文言啟思，導(dǎo)入新課　　課件出示“三人行必有我?guī)熝伞?、“知之為知之，不知為不知，是知也”等文言語(yǔ)句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學(xué)生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點(diǎn)?！　〗榻B孔子，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課?！　。◤膶W(xué)生熟知的文言語(yǔ)句入手，為小學(xué)六年級(jí)初學(xué)文言文設(shè)置一個(gè)坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以大圣人、大學(xué)問(wèn)家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神作好鋪墊。）　　二、讀一讀以讀為本，理解文意　　初讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。　　示范讀，劃好停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。　　結(jié)合課文注釋，讀懂課文意思，重點(diǎn)理解古今意義差別較大的詞語(yǔ)，如“湯”等詞?！　∩矛F(xiàn)代文復(fù)述故事?！　。ㄊ熳x成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。復(fù)述故事是難點(diǎn)，須充分理解文意。)　　三、辯一辯以辯促讀，自主學(xué)習(xí)　　區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。　　明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由?！　》纸巧q論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語(yǔ)言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。　?。ā稗q”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動(dòng)全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進(jìn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。）　　四、說(shuō)一說(shuō)自省自悟，啟迪深思　　出示話題：“你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？”　　師點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實(shí)事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表?yè)P(yáng)?！　。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)設(shè)計(jì)有利于個(gè)性化閱讀的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的開放性思維，放手讓學(xué)生自讀自悟，獲得語(yǔ)言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個(gè)人體驗(yàn)。巧妙地設(shè)計(jì)了“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在說(shuō)中感悟，課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學(xué)生的價(jià)值觀。）　　五、查一查跳出教材，解疑釋惑　　引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識(shí)來(lái)解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”?！　。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。）　　六、演一演開放課堂，發(fā)展個(gè)性　　你是21世紀(jì)的少年，假如你能穿越時(shí)空隧道，來(lái)到古代，正遇上兩小兒辯日，你會(huì)怎么辦？請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)情景，表演《新編兩小兒辯日》。　?。閷W(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個(gè)開放的空間，把講臺(tái)當(dāng)作展示生命活力的舞臺(tái)，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗(yàn)，讓孩子們的個(gè)性在表演中得到充分的張揚(yáng)。）　　七、寫一寫超越文本，延伸拓展　　給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯的答案和當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展?！　。ㄒ詫懘僮x，在寫中復(fù)述文本，入情入境，對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)作，將課堂所學(xué)內(nèi)化為知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當(dāng)今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)15　?。?、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意?！　。?、能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)角色演繹故事?！　。?、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！　∽灾普n件。　　一課時(shí)?！　　白x書百遍，其義自見。”創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文?！　∫?、談話導(dǎo)入（２分鐘）　?。薄⒈痴b古詩(shī)《望廬山瀑布》。　?。?、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也?！惫旁?shī)、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）　　二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）　?。?、范讀全文?！　。病⑸x全文?！　。?、師領(lǐng)讀全文?！　。?、生質(zhì)疑：　　日與曰（一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）　?。?、借助注釋自讀課文，理解大意。提問(wèn)：這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？是哪幾個(gè)人物？　　三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）　　過(guò)渡：兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事：兩小孩先在討論問(wèn)題，孔子介入……　　１、師生分角色讀文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo)?！　。?、生四人小組分角色讀文兩遍：　?。ǘ€(gè)人讀敘述語(yǔ)言，兩個(gè)人各讀一小兒，第一遍強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，第二遍帶上動(dòng)作。）　?。?、四人表演讀一次，眾生評(píng)議?！　。础⑸吓_(tái)對(duì)話一次，眾生旁白：　　過(guò)渡：我覺(jué)得兩個(gè)都學(xué)得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒(méi)有難度？　?。?、生思考后，上臺(tái)表演兩次，師充當(dāng)孔子。（相機(jī)指導(dǎo)詞語(yǔ)的理解。）　　四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）　　過(guò)渡：現(xiàn)在咱們來(lái)想一想，兩小孩爭(zhēng)執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅(jiān)持自己的看法呢？　?。?、生自由發(fā)言，師相機(jī)板書：　　早晨：近大遠(yuǎn)涼　　中午：遠(yuǎn)小近熱　　師過(guò)渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場(chǎng)辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個(gè)小孩，第四個(gè)小孩，參與這場(chǎng)辯論，你有什么道理來(lái)講?！　。?、扮演角色，試著辯論：　　師過(guò)渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個(gè)問(wèn)題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的科學(xué)家去辯，可能也很難說(shuō)清楚，不要緊。我們現(xiàn)在來(lái)討論一個(gè)新的問(wèn)題，你們覺(jué)得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎？　　３、生自由談學(xué)習(xí)收獲：　?。ㄉ朴谒伎?、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯(cuò)誤等等。）　　師過(guò)渡：剛才本人扮演孔子，我覺(jué)得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，剛才對(duì)大家說(shuō)了，“知之為知之，不知為不知，是知也?！笨鬃硬荒軟Q沒(méi)有裝懂，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度?？鬃釉谶@一點(diǎn)上，是否值得我們學(xué)習(xí)？好！我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一遍?！　。?、師生齊讀課文。　?。?、課外拓展：　　這場(chǎng)辯論到此結(jié)束，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近