三年級語文下冊：荷花教學設(shè)計-教學教案-資料下載頁
2025-10-16 05:23本頁面
【正文】 句子，練習朗讀）【以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。】師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？指導回答因為作者仔細觀察，并發(fā)揮了想象。師：那作者是怎樣觀察和表達的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學互相說說。（課件出示第二段）（學生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學議論）：現(xiàn)在我們一起來交流。（指名說用得好的詞句）A重點理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像 一個個碧綠的大圓盤。”說認為用得好的原因。（師板書：挨挨擠擠）師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？學生積極回答。師：同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）B重點理解“冒”。指名再說好詞句。根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。” 師：還有覺得這句好的嗎？ 說說原因。根據(jù)回答板書。（師板書：冒）師：那荷花是怎樣長出來的呢？ 讓學生根據(jù)經(jīng)驗，聯(lián)系課文說說。師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！同學們認真讀讀這句話，想想這個“冒”字還可以換成哪些字？C重點理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？根據(jù)回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的。”師：那這里“飽漲得馬上要破裂似的”是形容花骨朵兒快要－－－－ 生答：快要綻放了。師：（課件再次出示第二段）同學們用心去品味了，才能有這么多感受。聽了你們的介紹，老是覺得這荷花不僅很美，很多，而且充滿了活力，充滿了旺盛的生命力。你們感受到了嗎？誰來說說，你從哪里感受到了？（指名說，根據(jù)回答課件點紅“冒、展開、露出、飽漲”這些詞都讓大家感受到了荷花旺盛的生命力。接下來，老師還想請你們讀讀這段話，這次請全體同學起立，一邊做動作一邊朗讀，可以嗎？齊讀第二段）【把讀的權(quán)利還給學生，自由讀，小組合作讀，齊讀，讓學生讀一讀、說一說、演一演是本課教學的一個特色。要相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣?！繋煟海ㄕn件出示第三段）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。同學們看看，荷花都有哪些姿勢??？誰來說說。讓學生展開想象，大膽回答?！菊n文中沒有對“姿勢”進行具體的描寫，這樣的教學設(shè)計，既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，可謂一舉三得。】師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）【在表情朗讀和語言訓練中――抒情。在二三段的教學中，我都設(shè)計了美讀環(huán)節(jié)，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時，學生情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。】四、學習第四自然段師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？生：愿意！師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（課件出示第四段）（師范讀第四段的內(nèi)容，學生閉眼靜靜地聽）師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？可以讓四人小組之間交流一下。引導學生充分發(fā)揮想象，大膽地說說。??【在此要努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。請學生從語言文字中想。在教學中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機融合?！繋煟和瑢W們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達你對荷花的喜愛，表現(xiàn)你對荷花的喜愛，對大自然的贊美?。▽W生齊讀課文）五、作業(yè)師：同學們，課后請你們：繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。有感情地朗讀課文、背誦課文?！具@一教學設(shè)計體現(xiàn)了讀悟表達，釋放學生的主體功能。給學生提供讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，演出來，教師給以點撥啟導，以培養(yǎng)學生讀完了就有話要說的表達習慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化?！?
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