【正文】 后再觀察比較，最后得出結(jié)論。整個(gè)過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。三、嘗試用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題達(dá)到學(xué)以致用。讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，但又不是簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，采用多種形式步步提高，通過(guò)有層次和有坡度的一組問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。四、多角度分析問(wèn)題，提高能力應(yīng)用題解答的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn)，在探究中加深對(duì)這類(lèi)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備?！栋幢确峙洹方虒W(xué)反思14一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課的復(fù)習(xí)部分：通過(guò)交流日常生活中某些物體或某些商品組成的部分的比，和與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的題目為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，從而提出課題。學(xué)習(xí)新課部分中，例題的教學(xué)由扶到放，先讓學(xué)生分交流討論，之后獨(dú)立完成，最后說(shuō)說(shuō)怎么想的，從而掌握解題關(guān)鍵。鞏固反饋部分由易到難，逐步提高。計(jì)算長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，是學(xué)生很容易錯(cuò)的一道題，所以采用了判斷的方法，指出易錯(cuò)的地方，引起學(xué)生注意。本節(jié)課采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二、反思整個(gè)教學(xué)是成功的，具體表現(xiàn)在：學(xué)生始終以積極的態(tài)度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)討論、辯論，對(duì)“按比例分配”有了具體了解，并且了解了日常生活中比的應(yīng)用。最終 使學(xué)生認(rèn)識(shí)按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。反思這一教學(xué)過(guò)程，具體分析如下：1 、創(chuàng)設(shè)了生活情境，激發(fā)了探究欲望。 我 用生活中學(xué)生司空見(jiàn)慣的例子切入話(huà)題，展開(kāi)討論，將生活常識(shí)與數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)“超鏈接”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得知識(shí)點(diǎn)得以輕松展開(kāi)并為學(xué)生所接受， 在體驗(yàn)中建構(gòu)新的概念體系 。整個(gè)課堂教學(xué)中， 我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生充分運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)是行之有效的。2 、在談話(huà)中為如何解決問(wèn)題做好了潛移默化的鋪墊，這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了深化學(xué)生對(duì) “ 按比例分配”的認(rèn)識(shí)，整個(gè)過(guò)程始終體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求：學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。并且整個(gè)過(guò)程中我注意體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的快樂(lè)。3 、這節(jié)課，我改變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授、強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，而是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的探究過(guò)程，開(kāi)展自學(xué)互學(xué)、小組交流、自由匯報(bào)等形式，使他們成了真正的“主角”，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考。如本節(jié)課中，“ 你能根據(jù)農(nóng)藥的使用說(shuō)明書(shū)，幫王老漢分析其中的原因嗎？小組討論一下，莊稼為什么枯黃？”和“看圖編一道按比例分配應(yīng)用題” 這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，通過(guò)小組討論，發(fā)表每個(gè)個(gè)體的意見(jiàn)，形成小組意見(jiàn)，又通過(guò)組際間的交流，得出綜合完整較理想的結(jié)論，讓同學(xué)們感到合作的力量，得到成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受合作中恍然有得的快感。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的39。學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動(dòng)，它是一個(gè)人際互動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)情感交流的過(guò)程。本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并通過(guò)師生、生生的互相啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)、交流，體驗(yàn)成功的愉悅?！栋幢确峙洹方虒W(xué)反思15按比例分配是蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)生解決按比例分配的應(yīng)用題的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小，平時(shí)接觸較多的是平均分的方法，所以在教學(xué)時(shí)我從平均分問(wèn)題入手，然后導(dǎo)入到按比例分配。這樣導(dǎo)入，既體現(xiàn)了按比例分配的根源，課堂內(nèi)容還由易到難，過(guò)渡比較自然，學(xué)生容易接受。本節(jié)課主要有以下幾點(diǎn)成功之處：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本課內(nèi)容是解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)起來(lái)有些枯燥。新課伊始，我選取小動(dòng)物們開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境導(dǎo)入新課，通過(guò)我對(duì)故事的口述和畫(huà)面情境圖的出示，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，盡量吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在問(wèn)題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花，尋求打開(kāi)通道的“鑰匙”，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”。在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到發(fā)展思維。在本節(jié)課中，我先提出了問(wèn)題：。白兔和灰兔得到的蘿卜的比是3：2，這句話(huà)怎么理解？這樣就給學(xué)生插上了想象的翅膀，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的理解積極發(fā)言，不僅活躍了課堂氣氛，而且還為學(xué)生掃清了知識(shí)理解上的障礙。接著安排學(xué)生自主思考，解決問(wèn)題。交流時(shí)，對(duì)于學(xué)生的不同做法，我在給予肯定的同時(shí)，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步的想法，注重學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。三、及時(shí)反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。教學(xué)例題時(shí)，我讓學(xué)生及時(shí)反思解決問(wèn)題的步驟，先求什么，再求什么，最后求什么。最后引導(dǎo)概括得出按比例分配應(yīng)用題基本特征：已知總量和各部分量的比求各部分的量。解題方法是：先求總份數(shù)，再求各部分占總量的幾分之幾，最后，用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾，求出各部分量。解題關(guān)?。喊驯绒D(zhuǎn)化成各部分量占總數(shù)量的幾分之幾。教學(xué)中，不僅僅滿(mǎn)足于例題會(huì)解決，更注重的是學(xué)生的解題方法的抽象概括能力的培養(yǎng)。四、變式訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。為了讓學(xué)生的知識(shí)得到很好的鞏固，我安排了有梯度的練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)做到由易到難，層層深入。例如，挑戰(zhàn)題：一個(gè)等腰三角形的底角和頂角度數(shù)之比是2：1，求頂角是多少度？讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，找到三個(gè)角的度數(shù)之比，并能靈活運(yùn)用按比例分配的方法解題。這樣安排，可以提高學(xué)生的思維水平，加深學(xué)生對(duì)新知的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。擴(kuò)展資料：《按比分配》教學(xué)設(shè)計(jì)《按比分配》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材第54頁(yè)比的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：在自主探索中理解按比例分配的意義。掌握按比例分配問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及解題方法，能正確解答按比例分配問(wèn)題。培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)和平合作精神。教學(xué)重難點(diǎn)：理解按一定比例來(lái)分配一個(gè)數(shù)量的意義，根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地求出各部分量。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1．口頭列式并解答。(1)200 kg的 是多少千克？[200 ＝50(kg)](2)某班有男生18人，女生14人，男生和女生人數(shù)的比是多少？(18∶14＝9∶7)(3)學(xué)校體育組買(mǎi)來(lái)了三種球，其中籃球5個(gè)，足球4個(gè)，排球8個(gè)。①買(mǎi)來(lái)的籃球、足球和排球的比是多少？(5∶4∶8)②籃球的個(gè)數(shù)占三種球總數(shù)的幾分之幾？ ③足球的個(gè)數(shù)占三種球總數(shù)的幾分之幾？ ④排球的個(gè)數(shù)占三種球總數(shù)的幾分之幾？⑤如果不知道買(mǎi)來(lái)的球的總數(shù)，只知道買(mǎi)來(lái)的籃球、足球和排球的個(gè)數(shù)比，你能求出這三種球的個(gè)數(shù)各占球總數(shù)的幾分之幾嗎？(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)份數(shù)思考問(wèn)題)2．引入新課。比的應(yīng)用十分廣泛，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)比在生活中的應(yīng)用。(板書(shū)課題)設(shè)計(jì)意圖：跳出學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把連比轉(zhuǎn)化成總數(shù)的幾分之幾。分散解決問(wèn)題的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。二、探索交流，解決問(wèn)題 1．教學(xué)教材54頁(yè)例2。(1)PPT課件出示教材54頁(yè)例2：如果按1∶4的比配制了一瓶500 mL的稀釋液，其中濃縮液和水的體積分別是多少？(2)閱讀與理解。①題目中要配制什么？(配制500 mL的稀釋液)②是按什么進(jìn)行配制的？(濃縮液和水的體積按1∶4的比進(jìn)行配制)③“濃縮液和水的體積比是1∶4”是什么意思？(就是說(shuō)在500 mL的稀釋液中，濃縮液的體積占1份，水的體積占4份，一共是5份，濃縮液的體積占稀釋液體積的幾分之幾，水的體積占稀釋液體積的幾分之幾)(3)分析與解答。討論：你能求出濃縮液和水的體積各是多少毫升嗎？(引導(dǎo)學(xué)生小組討論解 交流匯報(bào)。(結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)解法)思路一 先把比化成分?jǐn)?shù)，用分?jǐn)?shù)乘法來(lái)解答。稀釋液平均分成的份數(shù)：1＋4＝5(份)濃縮液的體積：500 ＝100(mL)水的體積：500 ＝400(mL)思路二 把比看作分得的份數(shù)，先求一份數(shù)，再求幾份數(shù)。A．稀釋液平均分成的份數(shù)：1＋4＝5(份)B．濃縮液的體積：500247。51＝100(mL)C．水的體積：500247。54＝400(mL)答：濃縮液有100 mL，水有400 mL。(4)驗(yàn)證所求問(wèn)題。方法一 把求得的濃縮液和水的體積相加，看是不是等于稀釋液的體積。方法二 把求得的濃縮液和水的體積寫(xiě)成比的形式，看化簡(jiǎn)后是不是等于1∶4。2．明確按比例分配的意義。在日常生活中，我們常常需要把一個(gè)數(shù)按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配。這種分配的方法通常叫做按比例分配。(板書(shū)：按比例分配)3．整理解題思路。(1)按比例分配的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)的歸一問(wèn)題，即先用除法求出每份數(shù)，再用乘法求出幾份數(shù)。(板書(shū)：整數(shù)的歸一問(wèn)題)(2)按比例分配的問(wèn)題也可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)問(wèn)題，先把比轉(zhuǎn)化成，再用總數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知，重點(diǎn)是把幾個(gè)量的比轉(zhuǎn)化成這幾個(gè)量分別占總量的幾分之幾。通過(guò)讀題、釋疑、討論等幫助學(xué)生弄清按比例分配問(wèn)題的常用解題思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1．教材55頁(yè)2題。2．教材56頁(yè)11題。(注意引導(dǎo)學(xué)生先求出一個(gè)長(zhǎng)、一個(gè)寬、一個(gè)高的長(zhǎng)度和，再求解)四、回顧整理，反思提升通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？布置作業(yè)1．教材55頁(yè)6題。2．教材56頁(yè)7題。