按比例分配應用題的教學反思-資料下載頁
2025-10-16 09:11本頁面
【正文】 起再看一個例子：出示：銀燕電器廠有職工270名，男、女職工人數(shù)比是5：4。這個廠男、女職工各有多少名？問：這里是按比例分配嗎？你是怎么想的？（全廠職工按男女職工的比5：4進行分配。）你能用剛才為兩位阿姨計算分配利潤的方法算一算男女職工各有多少人嗎？（1）獨立思考，嘗試解答。（2）小組交流，說說想法。（3）組織交流，形成思路。預設(shè)：（1）這里的5：4，也就是在270名職工中，男職工占5份，女職工占4份，一共有9份，男職工占了全廠職工的5/9，女職工占4/9。求男職工有多少人，就是求270名的5/9是多少，求女職工有多少人，就是求270名的4/9是多少。（板書算式）討論檢驗：你對求出的男職工150人，女職工120名有疑問嗎？接下來可以怎么做？（檢驗）你認為怎樣檢驗是否正確？（組織討論后交流，板書檢驗過程）小結(jié)：通過剛才的生活實例，你又有什么新的收獲？你覺得按比例分配應用題的解答關(guān)鍵是什么？預設(shè)：關(guān)鍵是根據(jù)已知的比表示的份數(shù)關(guān)系，找出各種數(shù)量占總數(shù)量的幾分之幾，也就是把比轉(zhuǎn)化成分數(shù)，再按求一個數(shù)的幾分之幾是多少乘法計算。（板書： 比分數(shù)各種數(shù)量占總數(shù)量的幾分之幾乘法學習例3（1）出示例3，學生讀題后問：這里是要把什么按怎樣的比來分配？三個班的人數(shù)比是怎樣的？會解嗎？試一試。（指名上臺板演后組織交流評點，重點談想法）解決問題：完成P59練一練第2題。五、深化提高填空：學校美術(shù)組和合唱組人數(shù)的比是4：7（1）美術(shù)組人數(shù)占總?cè)藬?shù)的（）/（）。（2）合唱組人數(shù)占總?cè)藬?shù)的（）/（）。如果美術(shù)組和合唱組一共有44人，請你算一算美術(shù)組和合唱組各有多少人？（說說你的解題思路）48個同學到校園除草。一塊地的面積是70平方米，另一塊地是90平方米，如果按面積大小分配人數(shù)，這兩處校園各應分配多少個同學？六、課堂小結(jié)：學了這節(jié)課，你有什么收獲？七、課堂作業(yè)：60頁，4?！窘虒W反思】心理學研究表明，不經(jīng)過學生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學過程中，選材是“學生自己”，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發(fā)揮學生的能動性；注重合作探究、交流。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到學生思維活躍，暢所欲言，每當出現(xiàn)學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，學生一般不由自主地走動找到意見不同的伙伴：質(zhì)疑、爭論，直到意見統(tǒng)一?！緦懺诤竺妗?．教學內(nèi)容的生活化《標準》指出：“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。創(chuàng)設(shè)時代氣息感強，學生感興趣的分配利潤的問題，引入課堂，教學內(nèi)容貼近生活，使學生的學習活動更投入。讓學生充分感受到數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。2．注重學生知識的構(gòu)建新課標積極倡導學生 “主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學生獲取知識、分析和解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)分配利潤的情境，學生通過思考、交流的方式來經(jīng)歷數(shù)學，獲得感性經(jīng)驗，進而理解所學知識，完成知識創(chuàng)造過程，同時也為學生多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺，由于學生的經(jīng)歷不同，認識問題的角度不同，促使他們解決問題的策略的多樣化，使生生、師生評價在價值觀上都得到了發(fā)展。3．在有效地獨立思考、交流合作上獲得發(fā)展整節(jié)課以思考、交流貫穿全過程，讓學生在觀察、對比、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學生創(chuàng)設(shè)獨立思考、合作交流的空間。教學中，無論是學生 “探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實際”都是讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使學生有話可說、有話想說、有話能說，充分發(fā)揮每個學生的積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和自主探索的能力。由此，本人覺得新課程下的課堂教學，應充分體現(xiàn)以人為本的教學理念，教師應是學生學習的設(shè)計師、引路人，是課堂討論的平等參與者。把學習的主動權(quán)交給學生。努力做到北師大的周玉仁教授所提倡的：凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。這一點非常重要。當然還要注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生良好的情感，這樣才能讓學生主動參與學習，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應用知識。
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