【正文】 好的平臺(tái)，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，認(rèn)識(shí)問題的角度不同，促使他們解決問題的策略的多樣化，使生生、師生評(píng)價(jià)在價(jià)值觀上都得到了發(fā)展。通過對(duì)比性的練習(xí)，學(xué)生能抓住按比例分配的題目的主要特征，注意和分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的 區(qū)別，把新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，有利于知識(shí)的建構(gòu)。四、鼓勵(lì)獨(dú)立思考，倡導(dǎo)交流合作。整節(jié)課以思考、交流貫穿全過程，讓學(xué)生在觀察、對(duì)比、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、合作交流的空間。教學(xué)中，無論是學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實(shí)際”都是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)?？傊诒菊n中進(jìn)行的教學(xué)方面的實(shí)踐，使我有了一定的收獲。今后還應(yīng)不斷反思，加以總結(jié)和改進(jìn)，以不斷提高自己的教學(xué)水平。按比例分配教學(xué)反思按比例分配是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的意義和比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“兒童體內(nèi)水分與其他物質(zhì)的比是4：1”的含義，通過畫線段圖或折紙的方法分析數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生明確兩點(diǎn)：（1）兒童體內(nèi)水分與其他物質(zhì)的比是4：1，就是把明明的體重平均分成5份，水分占其中的4份，其他物質(zhì)占1份。（2）以此為基礎(chǔ)，推想出水分占體重的，其他物質(zhì)占體重的。從而得出常用的兩種解法：一是把比看作平均分得的份數(shù)，用平均分的方法來解答；二是把比化作分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法問題來解答。因此上課開始運(yùn)用了真實(shí)的情境，讓學(xué)生感覺到比的應(yīng)用就在我們的身邊，按比例分配也存在于日常生活中，拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)提煉出的數(shù)學(xué)問題直入中心，通過學(xué)生提出問題，嘗試分析解決問題、交流各自方法、概括歸納出按比例分配的算理，并能掌握正確的計(jì)算方法。整個(gè)過程體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動(dòng)模式，讓學(xué)生充分展示自己的思維，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。為了更好的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習(xí)題，并適當(dāng)拓展、延伸，讓不同的學(xué)生各取所需。按比例分配是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，以及比的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，與比的知識(shí)的關(guān)系十分密切，與后面的正反比例知識(shí)沒有多大的關(guān)系。由于學(xué)生的年齡特征以及學(xué)生所學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)，接觸平均分的方法較多，按比例分配的方法學(xué)生雖然在平時(shí)的生活中已有一定的感受，但對(duì)于具體分配的原理并不是那么的清晰，因此在教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的已有水平和新的知識(shí)幫助學(xué)生搭建最近發(fā)展區(qū)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索解決問題的過程中，掌握按比例分配的方法。在教學(xué)的過程中，我靈活處理教材，讓教材更加貼近學(xué)生，同時(shí)發(fā)揮意在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)設(shè)性，讓學(xué)生在解決生活實(shí)際問題中，提高學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。一、靈活處理教材，讓情景更能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必段從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)。其重要的目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。在教材的安排中，是一個(gè)農(nóng)場(chǎng)分種兩種植物，這樣的情景對(duì)于學(xué)生而言是陌生而有距離的，因此在教學(xué)中我放棄這個(gè)例１,采用 六年級(jí)（1）班和二年級(jí)（1）班共同承擔(dān)了面積為100平方米的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù)，平均每個(gè)班的保潔區(qū)是多少平方米？這樣的一個(gè)問題，是學(xué)生身邊的問題，能夠激起學(xué)生解決問題的興趣。其二，由于六年級(jí)和二年級(jí)打掃衛(wèi)生，解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考這樣問題，這樣公平嗎？引導(dǎo)學(xué)生情感的沖突，打破學(xué)生心理平衡，怎么可以讓六年級(jí)的學(xué)生和二年級(jí)學(xué)生做同樣的多的活？一方面樹立學(xué)生正確的道德觀，尊老愛幼是我們的民族的傳統(tǒng)。另一方面為下面引出按比例分配的必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到六年級(jí)不能與二年級(jí)平均分的時(shí)候，增加條件：如果按3 ：2分配。引導(dǎo)學(xué)生嘗試解答：用你學(xué)過的知識(shí)解答例題，并說一說怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，思維是數(shù)學(xué)的體操。只有讓學(xué)生自主的進(jìn)行思考，才能讓學(xué)生更好地發(fā)展。在學(xué)生的解決問題的過程中，學(xué)生雖然沒有按我的預(yù)期出現(xiàn)四五種方案，但也出現(xiàn)了兩種方法，在學(xué)生比較的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受兩種方法的優(yōu)劣，為下面的在具體的情境中選擇適合的方法進(jìn)行解答。其二，精心設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。我校505班有男生30人，女生18人。體育課上，邱老師要把24個(gè)實(shí)心球分給男、女同學(xué)你覺得怎樣分配球較合理，請(qǐng)寫出具體方案。一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是20厘米，長(zhǎng)與寬的比是7 ：3，求長(zhǎng)與寬各是多少厘米？一個(gè)的再次嘗試，并不是簡(jiǎn)單的與例題重復(fù)，鞏固第２題的練習(xí)，也具有一定的思考的含量。要讓學(xué)生從本質(zhì)上來理解按比例分配，按的是什么比，分配的是什么東西？從而幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系。比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。長(zhǎng)期以來，應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視，使得教學(xué)流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練，針對(duì)這種現(xiàn)狀。我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣，學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì)，因此，我課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你找到的比，學(xué)生們找到了很多，如：（1）我與弟弟的身高比是2：1；（2）：王大爺與李大爺今年橘子的收成比是2；5；（3）我班男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是4；5等等??在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己提出問題，引人新課,既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，又使學(xué)生感受到按比分配的計(jì)算就來源于自己的生活實(shí)際。通過從生活實(shí)際引人按比分配的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,并能主動(dòng)去解決實(shí)際問題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。在解決實(shí)際問題的過程中，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。其次，當(dāng)兩道例題講完后，學(xué)生大多數(shù)已感到疲勞，為了緩解這種現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)自己需要設(shè)定比，動(dòng)手調(diào)配果汁的練習(xí)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這既是對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的一種梳理，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 最后，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，注重學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，練習(xí)由易到難，層層遞進(jìn)，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展練習(xí)：幫劉爺爺收電費(fèi)；房租怎樣分配才合理。以此來滲透平均分與按比分配的不同，讓學(xué)生體會(huì)按比分配的科學(xué)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)解決此類問題的學(xué)習(xí)熱情。從本節(jié)課上可以欣喜看到，我班學(xué)生的問題意識(shí)明顯增強(qiáng)。發(fā)現(xiàn)問題的能力大大提高。因此，學(xué)生的思維能力也進(jìn)一步增強(qiáng)。同時(shí)也顯得老師的評(píng)價(jià)更真誠(chéng)，使得老師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相得益彰，學(xué)生掌握情況良好。但由于時(shí)間的關(guān)系，動(dòng)手調(diào)配果汁的練習(xí)，這一環(huán)節(jié)沒有很好的落實(shí)。所以，本節(jié)課的趣味性稍顯不夠。這有待于在以后的教學(xué)中改正。本節(jié)課主要采用復(fù)習(xí)引入，操作實(shí)踐，指導(dǎo)自學(xué)，分析比較，實(shí)際應(yīng)用等教學(xué)法。在課的開始部分，第1小題的復(fù)習(xí)來加深學(xué)生對(duì)比的理解，第2小題體會(huì)平均分的意義，安排第3小題的動(dòng)手操作，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更為了促使學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生在“平均分”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知“按比例分配”的概念，從而老師點(diǎn)出在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，有平均分配的，還有并不是平均分配的，那就需要把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來分配，這樣分配的方法就叫做按比例分配。在課的探究過程，學(xué)生積極提出問題，師生共同探究讓學(xué)生明確這道題分配的是體重，按照水分與其他物質(zhì)的比是4：1來分配的，從而為解決問題打下鋪墊。接著讓學(xué)生邊自學(xué)，邊獨(dú)立思考猜想出解決問題的妙招是什么，然后和同學(xué)們交流分享自己的解決妙招，從而讓學(xué)生充滿自信心，體會(huì)到快樂。也做到了既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。在課的鞏固過程，安排了一個(gè)多層次的練習(xí)來鞏固和強(qiáng)化新知識(shí)，從而重視應(yīng)用，正所謂“學(xué)以致用”，舉一反三和不同的訓(xùn)練方式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，既檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，可謂一舉兩得。第四篇：按比例分配問題教學(xué)反思按比例分配問題教學(xué)反思故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣故事是最能激發(fā)學(xué)生興趣的。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，情境圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，盡量吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在問題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花，尋求打開通道的“鑰匙”，激發(fā)學(xué)生的興趣，散發(fā)學(xué)生的思維。如課的一開始，通過我對(duì)故事的口述和畫面情境圖的出示，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。自學(xué)互學(xué)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，感受合作中的快樂蔡元培認(rèn)為：“最好使學(xué)生去研究，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他?！边@節(jié)課，我更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的探究過程，開展自學(xué)互學(xué)、小組交流、自由匯報(bào)等形式，使他們成了真正的“主角”，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考。如本節(jié)課中，在處理“怎樣理解按比例分配的含義，怎樣解答按比例分配的應(yīng)用題”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，通過小組討論，發(fā)表個(gè)體的意見，形成小組意見，又通過組間的交流，得出綜合完整較理想的結(jié)論，讓同學(xué)們感到合作的力量，得到成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過讓學(xué)生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受合作中恍然有得的快感。實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，感受活動(dòng)中的樂趣現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)把課堂交給學(xué)生，真正讓學(xué)生在課堂中“活”起來，“動(dòng)”起來。這節(jié)課，我讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中、自主探究中、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑。如：通過讓學(xué)生做游戲，探究按比例分配的集體方法，使學(xué)生在合作活動(dòng)中情緒高漲，躍躍欲試。讓學(xué)生愉快輕松的教學(xué)氛圍下學(xué)會(huì)了新知，在具體實(shí)踐活動(dòng)中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，感受到學(xué)數(shù)學(xué)并不難，感受到學(xué)習(xí)的快樂。贊賞鼓勵(lì)，創(chuàng)新民主和諧輕松的氛圍，感受成功的體驗(yàn)教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動(dòng)，它是一個(gè)人際互動(dòng)的過程，是一個(gè)情感交流的過程。我在教學(xué)中堅(jiān)持認(rèn)為“欣賞每一個(gè)學(xué)生，是學(xué)生發(fā)展性教育的前提”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并通過師生、生生的互相啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。我還充分發(fā)揮有聲語(yǔ)言和無聲語(yǔ)言等體態(tài)效應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，感受到老師真誠(chéng)的微笑，贊許的目光，溫和的話語(yǔ)。如：“分析太精妙了、你們討論真有成效??”，這些話讓學(xué)生甜在心里、樂在心里，體現(xiàn)了互親互相愛的師生關(guān)系、體現(xiàn)了親情、人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵(lì)，讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)、交流，體驗(yàn)。第五篇：六年級(jí)按比例分配教學(xué)反思《按比例分配》教學(xué)反思故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。故事是兒童最愛聽的，也是最能激發(fā)學(xué)生興趣的。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從課件中的情境圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，盡量吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生一開始就處于積極的狀態(tài)，讓學(xué)生在問題的情境中，產(chǎn)生思維碰撞的火花，沿著暗柵逐步徒行，竭力尋求打開通道的“鑰匙”，激發(fā)學(xué)生的興趣，散發(fā)學(xué)生的思維。如課的一開始，通過老師對(duì)故事的口述和畫面情境圖的出示，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。自學(xué)互學(xué)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，感受合作中的快樂。蔡元培認(rèn)為：“最好使學(xué)生去研究，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他?！边@節(jié)課，我改變以往過于注重知識(shí)傳授、強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，而是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的探究過程，開展自學(xué)互學(xué)、小組交流、自由匯報(bào)等形式，使他們成了真正的“主角”，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考。如本節(jié)課中，在處理“怎樣理解按比例分配的含義，怎樣解答按比例分配的應(yīng)用題”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，通過小組討論，發(fā)表每個(gè)個(gè)體的意見，形成小組意見，又通過組際間的交流，得出綜合完整較理想的結(jié)論，讓同學(xué)們感到合作的力量，得到成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過讓學(xué)生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受合作中恍然有得的快感。實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，感受活動(dòng)中的樂趣?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)把課堂交給學(xué)生，真正讓學(xué)生在課堂中“活”起來，“動(dòng)”起來。這節(jié)課，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中、自主探究中、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑。如：在本節(jié)課中，通過讓學(xué)生擺學(xué)具、做游戲，探究按比例分配的集體方法，使學(xué)生在合作活動(dòng)中情緒高漲，躍躍欲試。讓學(xué)生愉快輕松的教學(xué)氛圍下學(xué)會(huì)了新知，在具體實(shí)踐活動(dòng)中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，感受到學(xué)數(shù)學(xué)并不難，在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并通過師生、生生的互相啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。我還充分發(fā)揮有聲語(yǔ)言和無聲語(yǔ)言等體態(tài)效應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，感受到老師真誠(chéng)的微笑，贊許的目光，溫和的話語(yǔ)。