【正文】 互動(dòng)交流，生讀完寫句再讀詩(shī)。）把我們所有的話加起來(lái)張籍覺得夠嗎？（不夠）是呀，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心，這真是——（欲作家書意萬(wàn)重）結(jié)語(yǔ)：這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么？（意萬(wàn)重）反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。4．信寫好了，張籍寄信時(shí)，他心情如何？你能從詩(shī)中找出這個(gè)字嗎？ “恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？臨行為什么又開封？“開封”是什么意思？“又開封”呢？ 詩(shī)人把信打開幾次？（一次，兩次，三次??）第一次張籍把信打開，為何呀？ ——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡第二次張籍把信打開，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡第三次張籍把信打開，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。四、回讀，深化情感。師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請(qǐng)讀《秋思》 師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那他還帶走了什么？ 生：帶走了作者的心??師：魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂響起）生讀詩(shī)。信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽(yáng)，心在故鄉(xiāng)。這是一份刻骨銘心的思念呀！請(qǐng)讀《秋思》。秋風(fēng)乍起，思鄉(xiāng)涌起，寫不完的思念，說(shuō)不盡的鄉(xiāng)愁，再讀《秋思》三《長(zhǎng)相思》【教學(xué)目標(biāo)】能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教學(xué)重點(diǎn)】在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。正如唐代詩(shī)人杜甫所說(shuō)的”露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”讓我們走進(jìn)本組以“思念故鄉(xiāng)”為主題的課文，用心體會(huì)作者的感情吧!(出示導(dǎo)語(yǔ)中的閱讀提示：閱讀課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過(guò)哪些景物或者事情表達(dá)出來(lái)的。)今天我們先學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》中的第三首──詞：《長(zhǎng)相思》解題、質(zhì)疑：⑴ “相思”什么意思?(思念)⑵ “長(zhǎng)相思”就是什么意思?(讀題)⑶ 這首詞是清代著名詞人納蘭性德陪同康熙皇帝出征山海關(guān)，祭祀長(zhǎng)白山的途中寫的。⑷ 看到這課題，你想提什么問(wèn)題?(相思誰(shuí)?為什么相思?怎樣相思?為什么長(zhǎng)相思?)(你們提的問(wèn)題都很有探究?jī)r(jià)值，我們一起走進(jìn)詞中探索吧)二、初讀《長(zhǎng)相思》自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。指名讀，提醒讀音的詞語(yǔ)：聒 更結(jié)合誦讀穿插討論：“更”為什么要讀平聲?另一個(gè)讀音是什么?怎么組詞? ⑴ 查字典理解“更”的意思。⑵ 理解“風(fēng)一更，雪一更”。⑶ 小結(jié)學(xué)法。指名讀全文，讀準(zhǔn)字音：(讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。)師：不僅要讀準(zhǔn)字音，還要注意停頓節(jié)奏才能把詞讀有板有眼。指名讀，評(píng)價(jià)并講明該怎樣停頓：(出示詞，劃出節(jié)奏)齊讀。上下闕的停頓。過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)讀書，要是了解了詞的內(nèi)容，老師相信大家會(huì)讀得更投入，更有韻味。(回顧質(zhì)疑的問(wèn)題)三、讀懂《長(zhǎng)相思》師：好!?請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖，仔細(xì)地看看書上的注釋，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。思考剛才提出的問(wèn)題。默讀《長(zhǎng)相思》。(學(xué)生默讀詞并思考詞的意思，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。)師：相思誰(shuí)?從哪里知道?師：作者為什么會(huì)思念故鄉(xiāng)和親人呢?(板書)生：作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。師：作者的身在哪里?身在何方?從哪里知道?(指名多位學(xué)生回答)師小結(jié)：他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。(板書：身在征途)師：想象行軍隊(duì)伍在征途中可能遇到什么困難?從詞中你知道什么? 生：“風(fēng)一更，雪一更”知道天氣惡劣。(課件)過(guò)渡：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢?他怎樣想呢?怎樣相思呢?作者怎樣相思?想到怎樣?(睡不著，心碎了)題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了?這就是相思前要加一個(gè)“長(zhǎng)”的原因了。師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在想故園。這是一種什么感受? 師：身在征途，心想故園。我們可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。(放背景音樂。)想象詞的意境：師：聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨(dú)沉思的畫面?？?，在這風(fēng)雪交加的的夜晚，他來(lái)到帳篷外，他在看什么?想什么呢?(指導(dǎo)看圖)想象作者故園的情景：師導(dǎo)：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢? 師：交流納蘭性德的資料。(家庭及興趣，特長(zhǎng))師：了解了納蘭性德的這些情況，讓我們展開想象：作者在故園白天可能朋友做什么?晚上可能和家人做什么呢?把你想到的寫下來(lái)。(出示)(學(xué)生寫片段。)師：好，孩子們，請(qǐng)停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰(shuí)來(lái)? 師：多么溫馨，多么快樂，多么美好的生活呀!但是此時(shí)此刻，這樣的畫面全都沒有了，這樣的情景全破碎了。師：誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》?在這里沒有故園的寧?kù)o，沒有家鄉(xiāng)的溫暖，在這里有的只是──(師范讀《長(zhǎng)相思》)師：在這里，沒有與志趣相投朋友騎著駿馬到野外打獵的舒暢，在這里有的只是──(指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》)師：在這里沒有在暖暖的燈光下與家人一起聊天的溫馨，這里有的只是一起讀──長(zhǎng)相思。(指名讀《長(zhǎng)相思》)師：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思!山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思!風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。同學(xué)們，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩(shī)人的那個(gè)身和心分離的世界，我們?cè)僖黄鹱x：長(zhǎng)──相──思。(學(xué)生齊讀)四、拓展師：同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢?誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。師：好!同學(xué)們，你們道出納蘭性德的心聲。(板書：心系祖國(guó))這個(gè)問(wèn)題納蘭性德也曾問(wèn)自己，就在這次征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問(wèn)自己的，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示課件“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月?”)理解大意。(你知道他在問(wèn)什么嗎?)納蘭性德“輕離別”嗎?從詞中哪里看出不是輕離別? 師：孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，除了納蘭性德在問(wèn)自己以外，還有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月?”(妻子、孩子、父母、兄弟)學(xué)生扮演各種角色問(wèn)納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。生：還有深深思念他的妻子。師：對(duì)!你就是納蘭性德的妻子，你問(wèn)一問(wèn)納蘭性德，孩子你問(wèn)。生：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月? 師：妻子問(wèn)丈夫，那個(gè)“君”字改成──(學(xué)生說(shuō)問(wèn)“夫”)師：是啊!孩子們，許許多多的人，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，還有他的朋友都在問(wèn)納蘭性德。我們?cè)僮x。生齊問(wèn)：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月? 師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，納蘭性德不是輕離別呀!他也舍不得離開親人啊!但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責(zé)任重大，他不得不離，不得不別啊!他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。(學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。)師：長(zhǎng)相思呀長(zhǎng)相思，為了他的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。(教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字，放音樂)師：(看板書)愛故園，愛祖國(guó)，字字化做──(生齊說(shuō)：長(zhǎng)相思)師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦。(齊讀《長(zhǎng)相思》)五、作業(yè)收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞。以《長(zhǎng)相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書簽?！景鍟O(shè)計(jì)】 長(zhǎng)相思 身在征途 心想故園 心系祖國(guó)