【正文】 制玩具時間，學生能想到利用水的凝固性間的關系時，要保持影響這個物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個物理量與要研究的物理量之間的變化關系，這種研究方法稱為控制變量法。我們在需要用控制變量法解題時，要注重理解“控制什么？改變氣氛和諧交流充分的課（4）一堂好課應該是一堂有效率的課（5）一堂好課應該是一堂有生成性的課（6）一堂好課應該是一堂常態(tài)下的課（7）一堂好課應該是一堂有待完善的課 ：（1）從探究活動的七個環(huán)節(jié)分別說明（2）對課標內容進行理解，用自己的語言表述，體現新課標的理念（3）重點闡述在你的工作中是如何重視“科學探究”和如何實施的。：（1）改革單一的以甄別和選拔為目的的評價標準，向促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面發(fā)展，發(fā)現學生多方面的潛能的方向轉變。（2）改革發(fā)分數和等級作為評價的單一形式，倡導評價形式的多樣化。注重過程性評價與結果評價相結合，構建多元化、發(fā)展性的評價體系。提倡用記錄卡的形式記錄學生的學習情況；不以同一模式要求所有學生；鼓勵學生發(fā)展自己的特長和愛好，知識與技能考試可以開卷和閉卷相結合。（3）評價的內容要全面，轉變“重知識與技能的評價，輕過程與方法，忽略情感態(tài)度與價值觀”的評價。對知識與技能的考查目的是促進學生發(fā)展，不應過分追求區(qū)分度；對過程與方法的評價特別要注意形成性評價與終結性評價相結合，客觀記錄學生在學習活動中的活動情況、投入程度、活動中的表現和進步情況，倡導用檔案袋的形式記錄。（4）自己對評價的運用和認識。四、仿照下面案例中教學目標的編制問題的診斷與矯正對后面幾個教學目標編制的問題進行診斷并提出改編建議1．病因診斷：缺乏可以測量與觀察的行為動詞。改編建議：通過觀察音叉敲擊和鼓面振動等具體的實驗，知道聲音是由物體振動產生的；通過觀察真空鈴聲實驗，認識到聲音傳播需要一定的介質（條件），即真空不能傳聲，并初步認識到聲能利用電路圖來表示電路的組成和電路元件的連接情況。3．病因診斷：課標中沒有液體壓強的目標要求，液體壓強的探究屬于能力提高性的要求，課標中更沒有利公式計算液體壓強的要求，此處要求過高，背離了課標要求。改編建議：通過實驗探究，知道液體內部壓強的特點，能利用液體壓強的特點解釋生活中的一些簡現象。4．病因診斷：物理三維目標沒有分類陳述，各條目標中三維目標有交叉，層次不清。如第1條知識與技能目標包含情感目標，第3條知識與技能目標中包含了過程與方法目標。三維目標之間相互嵌套，層次混亂。改編建議：知識與技能目標：能從生活實例中，知道蒸發(fā)和沸騰均為汽化現象，汽化時及熱，液化時放熱。過程與方法目標：（1）通過觀察汽化現象，學生了解蒸發(fā)和沸騰的異同點。（2）通過實驗探究，學生能認識液體在蒸發(fā)時需要吸熱，同時了解其在生活中的應用。（3）觀察水的沸騰現象，準確記錄數據，會用圖象描述水沸騰過程和特點。情感態(tài)度及價值觀目標：通過介紹坎兒進等實例，學生初步了解生活中物態(tài)變化的利用，進一步激發(fā)學生的民族自豪感。5．病因診斷：行為動詞選擇不恰當，采用動詞“領悟”過于含糊，不能確定“領悟”要達到的學習程度和學習水平。改編建議：通過介紹我國古代編鐘等聲學成就，滲透一定的中華文明史教育，初步民族自豪感。6．病因診斷：沒有行為條件，也漢有學習水平的描述。改編建議：根據紙條、氣球、硬幣三個液體實驗，學生能了解到生活中液體壓強與流速的關系，完成習題正確率達90%（學習水平或表現程度）。五、案例分析參考答案案例一分析：我們知道，每一個孩子都有自己獨特的生制作玩具，而且能將已有的鑄造知識主動應用到學習中，這樣就把生活資源用于學習中，把課堂知識用用于生活中，教師充分把握了學生的經驗是重要的課程資源這一認識，并及時地把學生學習過程中反饋出的知識內容，作為獨特的資源加以運用，起到了很好的效果。案例二分析：物理學科的課程改革有兩個鮮明的亮點，一是從生活走向物理，從物理走向社會；二是注重科學探究，提倡學習方式的多樣化，其目的在于培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)。要達到這一目的，單憑一本教科書是遠遠不夠的，大力開展新的課程資源以彌補和豐富我們的教學內容，打破一本教科書包打天下的局面已勢在必行。這節(jié)課，教師在指導學生探究凈化水的學習過程中，先引導學生制作濾水器，通過瓶，各種過慮物質的選用等課程資源的開發(fā)，引導學生合理并創(chuàng)造性地使用生活中常見物品、廉價的材料進行物理探究活動，培養(yǎng)學生身邊處處有科學的思想理念。體現了師生在物理學習中課程理念得以實驗，更體現了課程資源的甄別與篩選來源于生活，來源于師生的創(chuàng)造性學習，來原于師生的互動。案例三分析：機智不可能事先計劃。在教學中常常是那些不穩(wěn)定的、不連續(xù)的、變化不定的時刻需要某種無法計劃的機智行動。這些不穩(wěn)定的時刻并不是教學中的偶然事件，它們從本質上是教學的一個有機的組成部分。教育機智是一種教育學上的機智和天賦，它使教育者有可能將一個沒有成效的、沒有希望的、甚至有危害的情境轉換成一個從教育意義上說積極的事件。付老師通過學生損壞溫度計一事，做了高明的處理，不僅增長了知識，更增進了師生關系。初中物理教學心得一、新課程改革要重視控制變量法，在科學探究過程中的運用和理解。所謂控制變量法，就是指研究一個物理與一個物理量之什么”，“如何控制？如何改變？”這是研究問題的關鍵。例如：在研究導體中的電流與電壓、電阻的關系實驗中，如果探究導體的電流與電壓的關系，那么就要控制保持電阻不變，而要改變導體兩端的電壓，觀察電流隨電壓的變化關系。在該實驗中，如何改變導體兩端的電壓呢？方法就是：調節(jié)滑動變阻器，改變導體兩端的電壓。如果探究導體中的電流與電阻的關系，那么就是控制導體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻（即改變電阻），觀察電流隨電阻的變化關系。在該實驗中，如何保持導體兩端的電壓不變呢？方法就是：調節(jié)滑動變阻器，使導體兩端的電壓保持不變?？傊刂谱兞糠ㄔ诔踔形锢砜茖W探究的實驗過程中經常用到，除了上面舉例之外，還有許多。例如，研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關；研究壓力作用的效果（壓強）與哪些因素有關，研究決定電阻大小的因素，研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強變等等的影響因素都用這種方法。二、新課程改革要重視類比法在物理學習中的應用。所謂物理類比法是指：在物理研究中，將將研究的物理對象與熟悉的物理對象相比較，找出它們的某些共同點、相似點或有聯(lián)系的特征，從而據此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法，它實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學生運用類比法可以把陌生的對象和熟知的對象進行對比，把未知的東西與已知的東西對比，能以舊帶新，啟發(fā)思路，可以引導學生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高物理新課程的學習效率。類比法在物理學習中的應用很多的，例如：在電壓一節(jié)的教學時，把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。在教學中，通過引導學生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進行類比分析，找出一一對應關系，比如閥門對開關、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進而理解水流的形成是因為有水壓，那么電流的形成是因為有電壓。所以學生很容易通過類比法的學習，理解電壓是形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。再例如：初中物理新課程學習中，我們可以把聲波跟水波類比，把學習電磁感應中“作切割磁感線的運動”和農民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個動作相類比??三，新課程改革還要重視其它學習方法的研究和運用。例如運用等效替代法在解決長度特殊測量“化曲為直法”的應用以及用替代法使用電阻箱間接地測量電器的電阻等等。例如運用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實驗結論等等。再例如運用推導法，根據串、并聯(lián)電路電流、電壓特點及歐姆定律推導串、并聯(lián)電路中電阻特點等等?？傊艺J為初中物理學習必須在新課程改革理念的引領下，重視學習方法的研究，特別注重探究實驗的教學，新課程標準指出，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能夠在課堂上保持學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學生學會學習、學會探究，養(yǎng)成良好的、正確的價值觀。教與學是對立統(tǒng)一的兩個方面，牽涉的面廣，影響的因素不定，作為教師我認為應不斷的探索和總結教學方法，把自己在教學過程想到的、看到的好的方法，經驗及時寫下來，用于改進今后的教學，提高教學質量，運用靈活多變的教學方法引導學生在探究中學習，努力達到物理新課程改革的要求物理學是人類科學文化的重要組成部分，是研究物質、相互作用和運動規(guī)律的自然科學，它一直引領人類探索大自然的奧秘，深化人類對自然界的認識，是技術進步的重要基礎。義務教育物理課程應體現物理學的本質，反應物理學對社會發(fā)展的影響，應注重學生的全面發(fā)展，關注學生應對未來社會挑戰(zhàn)的需求，應發(fā)揮在培養(yǎng)學生科學文化素養(yǎng)方面的作用。物理學課程性質：①義務教育物理課程應綜合反映人類在探索物質、相互作用和運動規(guī)律等過程中的成果。物理學不僅含有人類探索大自然的知識成果，而且含有探索者的科學思想、科學方法、科學態(tài)度、科學精神等。②義務教育物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的自然科學基礎課程。此階段物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且應注重對學生的學習興趣、探究能力、創(chuàng)新意識以及科學態(tài)度、科學精神等方面的培養(yǎng)。③義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程。④義務教育物理課程應注重與生產、生活實際及時代發(fā)展的聯(lián)系。物理學課程基本理念：①面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)；②從生活走向物理，從物理走向社會；③注重科學滲透，關心科技發(fā)展；④提倡教學方式多樣化，注重科學探究；⑤注重評價改革導向，促進學生發(fā)展。義務教育物理課程以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨，從課程基礎性、實踐性、時代性等方面提出了課程基本理念，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個方面提出了課程目標。物理學課程內容：①科學探究涉及提出問題、猜想與假設、設計實驗與制定計劃、進行試驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要素。②科學內容分為“物質”“運動和相互作用”“能量”三大部分。義務教育物理課程應讓學生通過觀察、操作、體驗等方式，經歷科學探究過程，認識物理概念和規(guī)律，學習科學方法，樹立正確的世界觀。物質：1176。物質的形態(tài)和變化；2176。物質的屬性；3176。物質的結構與物質的尺度；4176。新材料及其應用。運動和相互作用：1176。多種多樣的運動形式；2176。機械運動和力；3176。聲和光；4176。電和磁。能量：1176。能量、能量的轉化和轉移；2176。機械能；3176。內能；4176。電磁能；5176。能量守恒；6176。能量與可持續(xù)發(fā)展； 物理學教學建議：①重視科學探究式教學；1176。爭取認識科學探究式教學；2176。合理設計科學探究活動； 3176。有效實施探究式教學 ②發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用；③在科學內容教學中應注重落實三位課程目標；1176。依據課程目標進行教學設計；2176。讓學生學會用物理知識和方法來解決問題；④加強物理學與生產生活的聯(lián)系；1176。注重聯(lián)系生產生活中的實例；2176。加強課外實踐活動；物理學評價建議評價指導思想：①重視評價的診斷、激勵和發(fā)展功能；②促進學生全面發(fā)展、關注學生的個體差異；③倡導多主體參與評價，：①作業(yè)評價；②測試；③作品評價；④成長記錄評價注意問題：①尊重學生的個體差異；②重視對“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的評價；③注意多種評價方式有機結合；④實施有效的評價反饋。課程資源開發(fā)與利用建議 ①重視文本課程資源的開發(fā)與利用；②實驗室課程資源的開發(fā)；③發(fā)揮多媒體教學資源的優(yōu)勢；④社會教育資源的利用