【正文】 平面圖形的認識還不夠清楚明了，對它和立體圖形的關(guān)系更是一無所知。教學目標感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據(jù)它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。通過合作、交流、自主探究，培養(yǎng)觀察、操作、表達能力和思維能力及初步的空間觀念。體驗學習數(shù)學的樂趣。教學流程一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。出示套在手上可以進行表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰呀？今天我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家?guī)砹嗽S多的禮物，請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里，誰來告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的？”學生自由回答。讓學生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺。在此基礎(chǔ)上全班交流。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……揭示題：認識平面圖形。【激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里，教師將學生們喜歡的玩具動物小熊貓帶進了堂，將教師的語言轉(zhuǎn)換成小熊貓的語言，讓學生感到十分親切有趣。再讓學生觸摸物體的表面，感知其不同，從而激發(fā)學生的求知欲?！慷?、活動二：感知“面”是從“體”得到的。出示長方體，讓學生試試能從長方體上找出什么圖形；學生回答后，動態(tài)演示。再讓學生從桌面上的物體中找出長方形。生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。師啟發(fā)談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看。”讓學生自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。結(jié)合學生匯報小組活動結(jié)果進行演示：①從正方體上分離出正方形，揭示名稱。②從圓柱上分離出圓，揭示名稱。③從三棱柱上分離出三角形，揭示名稱。通過直觀演示，讓學生明白“體、面”之間的關(guān)系。一起出示四種圖形，讓學生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里?！敬蟛糠謱W生在生活中已經(jīng)認識了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此教師通過的動態(tài)演示揭示了體和面的關(guān)系。教師同時設計了小組活動，讓學生通過觀察、探索、合作、交流，進一步體會體和面的關(guān)系。同時，通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。教師拓展性的設問，也為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了空間和時間?！咳?、活動三：用“體”描“形”。小熊貓說：“小朋友真能干，已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看?！狈攀肿寣W生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。在黑板上展示學生“作品”，并讓學生說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒服，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請學生給圖形按“門牌”分房子。讓學生評價結(jié)果?！救绾螌W生的已有知識進行強化和鞏固呢？教師首先放手讓學生自己想辦法用物體描形，有利于培養(yǎng)學生的自主探索、解決實際問題的能力。接著，分房子的游戲不但激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生對圖形的認識更增進了一步?！克?、活動四：實踐運用師（出示本第36頁第一題的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。第二天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認識的哪些圖形?！睂W生自由發(fā)言?！澳銈兛催@些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服?！闭垖W生給本第36頁第一題的圖形涂色。讓學生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說?！緦W習生活中的數(shù)學是標精神的體現(xiàn)。教師在學生掌握知識的基礎(chǔ)上，提供一些具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固；結(jié)合生活實際設計了尋找身邊圖形的活動，使我們的學習和生活緊密相連。】五、活動五：圖形拼組。小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設計出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……放手讓學生分小組用圖形進行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現(xiàn)有圖形拼組，由學生自由選擇。有的學生拼出了一輛坦克；有的畫出了一幅美麗的風景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺奇怪的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，馬上就可以出發(fā)……拼好后，學生們離開座位互相參觀學習。有的學生看見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品?？梢妼W生的互相學習是多么的有效。在學生廣泛參觀的基礎(chǔ)上，進行評價。讓學生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。展示部分優(yōu)秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體?！緦W生的教學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。教師在設計上采用了開放式的教學，讓學生自己設計活動，并采用自己喜歡的方式進行活動。使學生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織。教師讓學生離開座位參觀，給學生的互相學習提供了機會；再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養(yǎng)?！康谒钠阂荒昙壣蟽浴墩J識圖形》教案《認識圖形》教學設計教學目標：1．通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。2．培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立空間觀念。3．通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。教學重點、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。教具、學具準備：1．6袋各種形狀的物體。2．圖形卡片。3．計算機軟件、投影片。教學過程：一、質(zhì)疑激情導語：同學們，今天老師我在上學的路上遇到了智慧之星爺爺，他夸了你們在學校的表現(xiàn)好，還讓我給你們帶來了小禮物。（老師給每組發(fā)一個裝滿東西的袋子），這是智慧之星爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧之星爺爺還提出一個要求，把物體特點說出來。二、操作感知1．摸一摸，感知特點。（1）分組活動。讓學生把物體放在一起，看一看摸一摸說說特點，教師巡視。（2）小組匯報。問：你們是怎樣想的？說一說學生可能回答：有四四方方的；直直的，像柱子；有的圓圓的球。（3）揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并板書名稱。2．分一分，說說特點。同桌說說，全班匯報交流。學生可能說出：長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）三、形成表象，初步建立空間觀念1．由實物抽象實物圖形。投影出示實物圖“藥盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。2．記憶想像。（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學生想）。（3）讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。（4）先讓學生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實物，由學生判斷它的形狀。（5）出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生辨認。3．讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。四、分組活動，體驗特征1．做“做一做”第1題。（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾動。（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較隱固。2．游戲：“看誰摸得準”。（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準（參照“做一做”第2題）。（2）教師說物體形狀，學生摸。3．數(shù)圖形。投影出示題，問：這些物體是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生比賽完成。五、全課小結(jié)學生小結(jié)這節(jié)課學到了什么六、游戲先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。教學反思：第五篇：一年級數(shù)學 認識圖形 教案認識圖形教學目標：，認識長方形、正方形和圓，初步體會面在體上。、操作和畫圖等活動中，豐富直觀體驗，發(fā)展空間觀念。教學重難點：引導學生從物體中分離出面，再從物體表面抽象出平面圖形是本課的重點也是本課的難點。認識長方形正方形和圓教學過程：一、導入：長方體、正方體、圓柱體、球 課件出示照片：柜子、魔方、茶葉罐等。師：這是我們學過的哪些立體圖形？？看一看他的一個面是什么形狀？再閉上眼睛想象一下你看到的形狀，然后用手摸一摸。二、新授認識長方形（1）畫長方形，體會面在體上課件演示（從長方體中分離出面的過程）。想不想把你們看到的這個面的樣子畫下來？老師為你們準備了白紙、印泥、橡皮泥、等工具，先想一想你準備怎樣畫，然后動手在白紙上畫一畫，看看誰的方法多。（學生自備長方體、正方體紙盒等）全班交流（可用描、畫、印等）不同的方法，讓生在前臺邊匯報邊演示。（2）展示 在實物投影儀上展示學生畫的各種各樣的長方形，并引導學生觀察這些圖形。這些圖形雖然大小不一樣，但都是從長方體上畫出來的，那這些圖形還叫長方體嗎？叫什么？（將事先畫好的長方形貼在黑板上，并板書：長方形）（3）再找一找你手中的長方體還有哪些面的形狀是長方形的。數(shù)一數(shù)長方形有幾條邊，再數(shù)一數(shù)桌上的長方形紙有幾條邊，用彩筆逐一勾出四條邊．（4）小組活動：體會對邊相等小組同學討論，長方形的四條邊有什么特點？課件演示長方形的一條邊平移到對邊，體會對邊相等。小結(jié)：長方形四條邊不一樣長，對著的兩條邊一樣長。學生折紙，看看是不是對著的兩條邊一樣長。認識正方形課件演示，長方體長邊縮短，逐漸變成正方形。（1）體會面在體上師邊說邊貼畫好的正方形猜猜看這個圖形是從什么立體圖形中分離出來的？課件演示（從一個正方體的一個面分離出一個正方形）（2）摸一摸請小朋友拿出正方體的紙盒看一看、摸一摸它的一個面，再閉上眼想象一下你看到的面的形狀是不是和老師畫的相同？從正方體上畫下來的這個面叫什么？你們知道嗎？（板書：正方形）（3）體會四邊相等數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊，四條邊一樣長嗎？折折桌上的正方形紙比一比．（4）長方形和正方形比較：課件同時出示長方形和正方形，進行比較長方形與正方形相同的地方是什么？不同的地方是什么？教師歸納：長方形有四邊條，正方形也有四條邊，這是相同的地方；不同的地方是長方形對著的兩條邊相等，正方形四條邊都相等．認識圓請小朋友再拿出圓柱體積木，觀察它的底面，再用手摸一摸它的底面，然后閉上眼睛想象一下這個圓柱體底面的形狀。你能把你想象的圖形畫出來嗎？（找一名學生畫在黑板上，其他學生畫在紙上）。想不想知道你畫的對不對？課件演示（從一個圓柱的一個底面分離出一個圓）。從圓柱體上畫出的這個面應該叫什么？（板書：圓）小結(jié)：像這樣把一個長方體的面畫下來，畫出的圖形是長方形。把正方體的一個面畫下來，畫出的圖形是正方形。把圓柱體的底面畫下來，畫出的圖形是圓。這就是我們今天認識的圖形。（板書：認識長方形、正方形和圓）。（本環(huán)節(jié)由體到面的抽象過程由扶到放，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念。）在生活中找長方形、正方形和圓（完成試一試）剛才小朋友找到了長方形、正方形和圓，其實在我們的生活中許多地方都可以看到它們，（出示試一試圖）請你說一說哪些物體的面是長方形，那些物體的面是正方形？哪些物體的面是圓形？讓學生獨立思考后，在全班交流。（引導學生把話說完整）你還在哪里見過長方形、正方形和圓？先引導學生在教室里找一找哪些物體上有這樣的圖形。三、在操作中鞏固認識圍一圍今天老師帶來了一位數(shù)學新朋友，它叫釘子板，老師還能用橡皮筋在釘子板上圍圖形呢。教師示范圍一個長方形。你能圍一個跟老師不同的正方形嗎？請各小組合作圍一圍，圍好后說一說你們是怎樣確定圍的是一個正方形的？你們能不能在釘子板上圍一個圓？試試看。交流：能圍嗎？為什么？ 師指出：長方形和正方形的四邊是直的，所以在釘子板上可以圍這些圖形。圓的周圍是彎彎的，所以在釘子板上圍不出來。畫一畫剛才我們在釘子板上圍出了長方形和正方形，那么你能在方格紙上畫一個長方形和正方形嗎？試試看。交流展示學生畫的圖形，并讓學生說出是怎樣畫的。（通過圍一圍、畫一畫，目的也是為了讓學生在操作中感受體驗各種圖形的特征，加強學生對長方形、正方形和圓進一步感知和體驗，并初步感受到直線圖形與曲線圖形的不同，同時也培養(yǎng)了學生的操作能力和創(chuàng)新能力。）分一分如果把這些圖形按顏色分開，你打算用幾種不同的顏色？請小朋友先給這些圖形涂上顏色，再數(shù)一數(shù)每種圖形各有多少，填在表格里。展示一名學生的答案。四、課外延伸：將一個正方形對折，可以得到兩個相同的圖形，那么他叫什么圖形呢？感興趣的話可以課下了解一下，咱們下節(jié)課再來認識它。