湘教版美術(shù)三下風(fēng)來(lái)了表格式教案-資料下載頁(yè)
2024-12-05 15:35本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】2021年×月×日星期×的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析和簡(jiǎn)單的描繪。這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。起時(shí)所見到的情景與不同的感受，并通過(guò)繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。教材注意到學(xué)習(xí)活動(dòng)開展。教學(xué)提供了清晰的路線。情境導(dǎo)入通過(guò)多媒體播放風(fēng)的聲音，讓學(xué)生聽，引入課題《風(fēng)來(lái)了》。人物身體，強(qiáng)調(diào)衣服的飄動(dòng)，飾物隨風(fēng)飄揚(yáng)。人物的手，捂頭或捂住衣服，用力抓住手中的物品。使畫面中的人和物在風(fēng)的作用下體現(xiàn)方向的一致性。堂在各個(gè)方面盡量做到以學(xué)生為主體，教師是“導(dǎo)”師。量的提問環(huán)節(jié)，用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)。生更加形象的了解風(fēng)，更加形象的看到風(fēng)來(lái)時(shí)物體發(fā)生的變化。手為主，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)，學(xué)習(xí)風(fēng)的畫法后，就是讓學(xué)生自己去畫，先臨摹，再創(chuàng)作。最后就是評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，指出作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。情況下來(lái)設(shè)計(jì)課堂。
【正文】 風(fēng)，更加形象的看到風(fēng)來(lái)時(shí)物體發(fā)生的變化。美術(shù)課堂還是以學(xué)生自己動(dòng) 手為主，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)，學(xué)習(xí)風(fēng)的畫法后，就是讓學(xué)生 自己去畫，先臨摹，再創(chuàng)作。最后就是評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，指出作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。 雖然課堂的設(shè)計(jì)是這樣，但是在試講的時(shí)候還是出了一些狀況，比如，提問時(shí)不夠精準(zhǔn)，所以從三位“小學(xué)生”得到的答案很廣泛，不過(guò)我也學(xué)著從他們的答案中提取有用的信息，去完善問題的答案。所以當(dāng)時(shí)我在想，我這個(gè)課放到真正的三年級(jí)班級(jí)里去上，會(huì)是什么樣的效果呢？所以，我就想，我們的課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力程度來(lái)備課的。因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境的不同，每個(gè)小學(xué)生的已有的知識(shí)水平，知識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)能力是不同的，因此我們?cè)趥湔n的時(shí)候不能僅僅根據(jù)一些優(yōu)秀的教 學(xué)視頻來(lái)，而是應(yīng)該在考慮到了學(xué)生的能力的情況下來(lái)設(shè)計(jì)課堂。 組長(zhǎng)簽字： 陽(yáng)麗 附件一：試講情況
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