“雙減”背景下作業(yè)的理想構建-資料下載頁
2024-10-25 04:52本頁面
【正文】 基礎，也是教師把握學生學習狀況、分析問題產生原因、采取針對性教學措施的前提。根據調查統(tǒng)計分析，教師作業(yè)批改方式主要以指出錯誤、打分或評等級為主。而在對學生的調查中，除了學業(yè)成績非?？亢蟮膶W生外，“批注”及“指出存在的問題或解決問題的思路”是學生最喜愛的作業(yè)批改方式。因此教師需要優(yōu)化批改方式，將批改的重點更多地轉移到對作業(yè)問題的具體分析與反饋上。而對于學業(yè)成績非常靠后的學生，簡單的批注不能滿足他們的需求（所以相較于其他學生，他們對教師批注的愿望并沒有那么強烈），因此針對這部分學生，以朱全中為代表的學者提出“通過利用課后服務，對學生作業(yè)進行面批”的建議。然而調查顯示，學生對“面批”這種作業(yè)批改方式的認可度很低，這可能和我們的教育慣性——一般只會對問題較為嚴重的學生進行“面批”，從而使學生對“面批”產生負面情緒有關。所以我們建議教師應該創(chuàng)新“面批”形式，擴大“面批”的群體及功能，在減輕學生對“面批”的顧慮的同時，更好地發(fā)揮“面批”在針對性解決學生作業(yè)問題方面的優(yōu)勢。通過對“雙減”政策的解讀、對相關學者建議的梳理以及部分教育實踐案例的借鑒，我們試圖構建出一個理想的作業(yè)系統(tǒng)。在這個作業(yè)系統(tǒng)之中，對作業(yè)的反思是貫穿于每個環(huán)節(jié)的，教師需要對學生的作業(yè)完成情況加以整理，并以此為依據進行階段分析，從而更好地調整教學內容，提高作業(yè)的整體質量。然而理想作業(yè)系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)的優(yōu)化也離不開學校的協同。據近期調查顯示，有“%的教師認為要積極推廣優(yōu)秀作業(yè)設計與實施案例，%的教師建議進行學校學科作業(yè)資源庫建設，%的教師認為應加強作業(yè)設計的培訓和指導，%的教師建議開展作業(yè)設計專題研討活動?！边@說明在作業(yè)實施過程中，教師對學校的“需”和學校對教師實際的“供”之間是存在著較大的缺口的。因此，如何通過學校作業(yè)管理水平的提高來加強對教師作業(yè)專業(yè)能力提升的支持，如何通過學校作業(yè)管理規(guī)章制度的完善來助力“減壓賦能”的理想作業(yè)體系的實現，尚待進一步的深入探究。
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