【正文】 創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？這里又運(yùn)用了怎樣的論證方法來論證？四、課堂討論、交流做一個富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？五、論辯小擂臺正方：事物的正確答案只有一個反方：事物的正確答案不止一個六、總結(jié)本文圍繞中心，運(yùn)用了多種論證方法，逐層深入地進(jìn)行了論述，使我們認(rèn)識到思維方法的變化對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新型人才的重要性。七、作業(yè)1． 練習(xí)22． 編寫提綱?！妒挛锏恼_答案不止一個》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：。，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)：1. 初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。2. 培養(yǎng)學(xué)生用例子證明自己的觀點(diǎn)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課板書：事物的正確答案只有一個（下面肯定有聲音發(fā)出，假裝問：“怎么了”，學(xué)生會說：“老師你寫錯了”，師說：“哪里錯了？”“我認(rèn)為我是對的，42+38=？”“你還有第二個答案嗎？”“那我的觀點(diǎn)不是對的嗎？”）學(xué)生會舉例反駁我。抓住切機(jī)，轉(zhuǎn)入課文：“由這個問，你還能想到第二個、第三個答案，真好，同學(xué)們，從他的思維中，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？”生說：“他具有創(chuàng)造性思維”二、問題討論（一）那么，創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？請同學(xué)們打開課本160頁，小聲地讀課文，思考問題，并用筆畫出有關(guān)的句子。第一、必須精通各種知識。（為什么要汲取知識？不精通知識就會一事無成，知識是形成創(chuàng)意的素材。）第二、必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。（簡潔概括）第三、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。（我贊同這個觀點(diǎn)）作者為了證明這些觀點(diǎn)，他是怎樣來說服我們的呢？舉例子舉了什么例子？（約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例，羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例）這些例子和他的觀點(diǎn)之間有什么聯(lián)系嗎？（點(diǎn)撥：精通各種知識體現(xiàn)在哪？探究新事物的意識體現(xiàn)在哪？活用體現(xiàn)在哪？持之以恒體現(xiàn)在哪？）小結(jié)：看來例子和觀點(diǎn)之間是緊密聯(lián)系的。這三個必須要素之間能不能調(diào)換位子？為什么？不能，這是一個由學(xué)到用再到做的，循序漸進(jìn)的過程。除了舉例論證，還有什么方法嗎？看第5小節(jié)，這是引用了別人的話，這屬于道理論證。小結(jié)：對于創(chuàng)造性思維具備的要素，作者用了舉例論證和道理論證的方法來證明他的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)分別是我們先要精通知識，再活用知識，并且持之以恒。（板書）二、問題討論（二）像我們剛才那位同學(xué)那樣，他具有的這種創(chuàng)造性思維是不是任何人都具有呢？（是）你怎么知道的？這個結(jié)論是誰提出的？這屬于什么論證方法？齊讀“富于。創(chuàng)造力”看來像我，像你們都具有創(chuàng)造性思維，可是為什么我們沒有發(fā)明出什么東西啊？（缺乏創(chuàng)造力）富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力有什么區(qū)別呢？擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法“創(chuàng)造力的人”在文中是指誰？他們創(chuàng)造東西是不是輕而易舉的呢？齊讀“這種非凡的靈感。逐漸充實(shí)?！边@個屬于什么論證方法？舉例論證。三、合作探究你能不能舉個例子論證擁有創(chuàng)造力的人，他留意了自己細(xì)小的想法而有所創(chuàng)造？（同桌合作討論）牛頓、瓦特、愛迪生（電燈）、愛因斯坦（相對論）、魯班等小結(jié)：所以我們平時(shí)要留意自己細(xì)小的39。想法，即使不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但是要知道，小的創(chuàng)意會打開大的突破口。四、明確中心課文經(jīng)過了層層論述，從創(chuàng)造性思維要有哪些必需的要素、到任何人都具有創(chuàng)造性思維，到擁有創(chuàng)造力的人要具備的條件，是要說明一個什么問題??？怎樣才能成為一個有創(chuàng)造力的人（所以這個就是本文的中心論點(diǎn)）你認(rèn)為怎樣才能成為一個有創(chuàng)造力的人呢？關(guān)鍵是什么？齊讀最后一小節(jié)，這一部分，總結(jié)全文，揭示中心。五、明確結(jié)構(gòu)假如沒有第9小節(jié)，文章的結(jié)構(gòu)將會怎么樣？正因?yàn)橛辛说?小節(jié)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。文章結(jié)構(gòu)：提出問題分析問題解決問題所以文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣中心“”六、完善板書出示名言如果說培根的“知識就是力量”曾經(jīng)是英國成為世界頭號強(qiáng)國的思想武器的話，那么愛因斯坦的“想象力比知識更重要”這句話就必將是21世紀(jì)世界最強(qiáng)大國家的思想武器?？偨Y(jié)：能夠說出事物的正確答案不止一個，看來是要具有豐富的聯(lián)想和想象的能力，有了這些才能有所創(chuàng)新，有所創(chuàng)造。大家看，我寫的這個板書像什么呀？補(bǔ)上線條，愿同學(xué)們平時(shí)注重。再插上想象和聯(lián)想的翅膀，去遨游知識的海洋。七、布置作業(yè)一片落葉，你也許會看到“零落成泥碾作塵”的悲慘命運(yùn)，但是只要換個角度想，你便會發(fā)現(xiàn)它“化作春泥更護(hù)花”的高尚節(jié)操；一根蠟燭，不久便會“蠟炬成灰”但它卻為人照亮了前面的路；一支粉筆，只需三筆二畫，生命便會結(jié)束，但它卻在同學(xué)們心中撒下了知識的種子。第三篇：事物的正確答案不止一個教學(xué)設(shè)計(jì)事物的正確答案不止一個教學(xué)目標(biāo)：1．知識目標(biāo)：理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系；2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力；3．情感態(tài)度價(jià)值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學(xué)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)以來我們吟誦過不少古詩文，我想蘇武的《題西林壁》大家一定不陌生，誰來談?wù)剬Α皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的理解？其中包含著怎樣的哲理？大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實(shí)業(yè)家羅迦費(fèi)恩格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點(diǎn)。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。二、研讀過程1．分組自學(xué)要求：A．閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的依據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上。B．提出值得探究的問題。2．辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。A．明確論點(diǎn)的定義──寫出本文的論點(diǎn)──明白中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系。B．明確論據(jù)的定義──歸納本文的論據(jù)──明白論據(jù)的作用。C．將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來──明白兩者之間是證明與被證明的關(guān)系。3．創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。4．動筆練習(xí)A．請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個觀點(diǎn)，再舉例證明這個觀點(diǎn)。（如太空筆的事例等）B．評議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。三、探討延伸1．討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。（機(jī)智應(yīng)變）2．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。放赤壁風(fēng)光畫面──請同學(xué)說說感受──同一個“赤壁”，為什么蘇武就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個”談開去。四、小結(jié)生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅(jiān)信你自己的眼睛，因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視這個世界，執(zhí)著于你的感悟，因?yàn)槟阌蒙朴诟形虻男撵`去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案。五、網(wǎng)絡(luò)論壇（課后）“沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢，學(xué)過本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬λ睦斫狻５谒钠菏挛锏恼_答案不止一個教學(xué)設(shè)計(jì)《事物的正確答案不止一個》教學(xué)設(shè)計(jì)甕安四中吳逢軍【教材分析】《事物的正確答案不止一個》是一篇議論文，作者針對現(xiàn)實(shí)生活中很多人常常局限于“事物的正確答案只有一個”的認(rèn)識，提出了相反的觀點(diǎn)，獨(dú)辟蹊徑，很富有思辨色彩全文緊緊圍繞“事務(wù)的正確答案不止一個”這個論題，論述了“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人”的問題 【學(xué)情分析】青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對自然界、對科學(xué)領(lǐng)域充滿了好奇和幻想學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，因此我們作為教師在教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，由于這是學(xué)生第一次接觸議論文，對相關(guān)的文體知識了解較少，學(xué)習(xí)中會遇到一些困難，教師要抓住本文觀點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣鳎虒W(xué)中將文體知識有機(jī)滲透給學(xué)生，注重學(xué)生在讀中體味，注重學(xué)生的自我發(fā)展，講學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生 【教學(xué)設(shè)想】：本文為一篇難度較大的議論，而初一學(xué)生對議論文的學(xué)習(xí)比較生疏，因此，本課將先從本文的議論話題及內(nèi)容切入，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解各個層次之間的關(guān)系，從而理解本文的論述結(jié)構(gòu)和論述要點(diǎn)文中關(guān)聯(lián)很多，邏輯關(guān)系很強(qiáng)，在教學(xué)過程中，將通過淡化分析、強(qiáng)化朗讀的方法來培養(yǎng)學(xué)生議論語言的語感采用自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合的學(xué)習(xí)方法 【設(shè)計(jì)理念】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味，注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；注重教學(xué)的層次性，尋（作者觀點(diǎn)）、理（文章思路）、辨（對話交流）、拓（思維延伸）有機(jī)結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。【教學(xué)目標(biāo)】 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 重點(diǎn)、難點(diǎn)突破：1．學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)在于掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思路，以及運(yùn)用擺事實(shí)論證的寫法這一點(diǎn)可在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，教師作必要的點(diǎn)撥完成2．理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別是教學(xué)的難點(diǎn)，這一點(diǎn)可以通過師生補(bǔ)充舉生活實(shí)例加以分析完成3．既然人人都有創(chuàng)造力，為什么有了成了科學(xué)家、發(fā)明家，而有的人卻庸庸碌碌，一事無成，這是學(xué)習(xí)時(shí)，可能產(chǎn)生的疑點(diǎn)這一點(diǎn)可以通過師生對課文第113節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析，甚至可以補(bǔ)充一些事例來加深理解 【教學(xué)方法】 自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合 教具準(zhǔn)備：多媒體PPT課件 師生互動活動設(shè)計(jì)l、學(xué)生自讀文章，了解大意，思考論證的中心及論證方法教師設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)” 【課時(shí)安排】三課時(shí)（運(yùn)用學(xué)校51115課堂模式）【教學(xué)過程】一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)： ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 二、講解議論文的相關(guān)知識（5分鐘）三、簡介作者：（第三，第四共10分鐘）羅迦費(fèi)因格，1948年生，當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言四、預(yù)習(xí)檢測：汲?。╦237。）吸取汲，從下往上打水根深蒂固（d236。）比喻根基深厚牢固，不可動搖鍥而不舍（qi232。）刻一件東西，一直刻下去不放手比喻有恒心，有毅力 孜孜不倦（zī）勤勉的樣子 不言而喻（y249。）不用說就可以明白 持之以恒（h233。ng）有恒心地堅(jiān)持下去五、自讀感知，整體把握（15分鐘）學(xué)生速讀課文，（3分鐘）思考討論：本文論述的中心問題是什么？（2分鐘）本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（5分鐘）學(xué)生討論后明確：論述的中心是怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人 段落層次提綱：（5分鐘）（1）舉例論證事物的正確答案不止一個（第1～3段）（2）論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力（第4～8段）（3）論證怎樣擁有創(chuàng)造力，提出論點(diǎn)（第9～13段）六、合作探究：學(xué)生細(xì)讀課文，PPT思考題，討論分析，完成“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，(10分鐘)第二課時(shí)一、突破“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”（15分鐘）（1）事物的正確答案為什么不止一個？（2）為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法有什么好處？（3）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？（4）區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？（5）如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？明確：（1）因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣的明確：（2）作者運(yùn)用了正反對比的論證方法闡述這一道理的先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前”；再從正面說：“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”正反對比，使說理全面，而又透徹，增強(qiáng)了說服力明確：A、有淵博的知識B、有探求新事物、并為此活用知識的態(tài)度和意識 C、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試為論述這一道理，作者主要采用了舉例論證的方法事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理明確：（4）作者通過引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分是否富有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于能否留意自己細(xì)小的想法明確：（5）關(guān)鍵要做到三點(diǎn)：一是“要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識”；二是“不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識”；三是“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”二、文章小結(jié)（10分鐘）論證中心：怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人？論 證 過 程：事物的正確答案不止一個——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素——堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力——創(chuàng)造性人才必備的條件三、擴(kuò)展練習(xí)：（10分鐘）請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家 貝多芬: 他幼年早慧，在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位也許是命運(yùn)的捉弄，在人生最輝煌的時(shí)刻，他卻失聰了但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂他是德國最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲 莎士比亞：英國文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家、詩人他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等；歷史劇《理查三世》、《亨利四世》；四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類最偉大的戲劇天才”“在過去的幾千年人類歷史中，最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞”偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞！”中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！愛因斯坦：20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方？它周圍有什么東西推動它？愛因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一．他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論．他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一．他在分子運(yùn)動論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn)．（其余略）認(rèn)識了這么多的偉人，他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功，