稱象教學設計[優(yōu)秀范文五篇]-資料下載頁
2025-10-16 04:16本頁面
【正文】 要安排10分鐘的隨堂練習寫字時間，而且要使學生增加練字意識。為了將這一要求落實到位，我將兩個字安排到一句話中，這樣學生既可以很直觀地在比較中了解它們不同的意思，便于以后正確運用，也在比較和教師的指導下掌握了它們的結構及占格。再給予充分的時間練寫，達到掌握的目的。④ 看到這個龐然大物，官員們有何有何反應： 出示句子：官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢？” a 引導理解一邊??一邊??所描述的動作是同時進行的。b 他們會議論些什么？結合語境理解議論 c 說話練習：官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢？” 我們一邊________一邊________。____一邊________一邊________?！驹O計意圖】一年級課文的學習過程同時也是一個積累語言的過程，我們應努力挖掘課文中的語言訓練點，運用由淺入深的引導方法，增加 學生的語言積累，并讓他們樂于運用閱讀和生活中學到的詞語寫話，從而提高他們說話寫話的興趣。三、粗學第三自然段，了解曹沖辦法的可行性生自由讀第三自然段，思考：大家都想想出了什么辦法？你認為那種辦法可行，為什么？引導交流砍樹造大秤費力 不環(huán)保 宰象割塊稱不保護動物 用船稱象有創(chuàng)造性【設計意圖】由于學生課前進行了充分的預習，所以能很快找到這三種辦法并比較和辨別它們的可行性。因此，這一部分選擇以了解為目的的教學要求。四、精讀第四自然段，理解稱象的具體方法和步驟 過渡：那么曹沖是怎樣稱象的呢？出示學習要求：a、自讀課文第四自然段。b、用直線勾出曹沖想出的辦法。c、思考：曹沖稱象分為幾步完成？ d、小組內的同學互相交流組織討論，交流① 出示句子，分句指名朗讀。② 引導讀，邊讀邊找文中表示動作的詞語。③ 歸納過程：趕、畫—趕、裝—稱，總結分四步走。④ 課件演示⑤ 齊讀四句話，讀中理解稱象過程。⑥ 引導復述：先把大象（趕到）一艘大船上，看船身下沉多少，就（沿著）水面，在船舷上（畫一條線）。再把大象（趕上岸），往船上(裝石頭）。等船下沉到畫線的地方，（稱一稱）船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量?！驹O計意圖】本段為本課的教學難點，所以我采用合作學習的方式突破。先進行學法提示讀—劃—想—說，再引導學生進行全班交流，讓學生在交流中互相學習，思維有效地進行碰撞。低段閱讀不宜摳得太深，應盡量讓學生在學習課文中進一步識字、學詞。因此，我始終抓住“讀” 這一根本，讓學生在讀中鞏固字詞，在讀中理解課文內容。五、學習第五自然段過渡：曹操聽了曹沖的辦法滿意嗎？齊讀第五自然段，抓住句子描寫了解結果。課件出示：他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。① 理解“照”的意思 ② 指導寫字“點、照”。【設計意圖】在閱讀過程中結合句子理解詞語的意思也是一種有效的學習方法，課堂上多做引導，讓學生逐步學以致用。此外，點和照有相同的偏旁，所以對比指導易于學生掌握。六、總結課文，了解人物特點學習了課文后，曹沖一定給你留下了深刻的印象。那么，你認為他身上那些地方值得我們學習呢？七、拓展延伸曹沖稱象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒有更好的稱象辦法？八、課后作業(yè)同學們，你們愿意把曹沖的故事講給家長聽嗎？九、板書稱象 先： 趕畫又高又大再： 趕裝身子像一堵墻 然后： 稱石頭腿像四根柱子 最后：石頭=大象愛動腦筋 善于觀察 富于聯(lián)想
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