稱象教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)秀范文五篇]-資料下載頁
2024-10-25 04:16本頁面
【正文】 要安排10分鐘的隨堂練習(xí)寫字時(shí)間，而且要使學(xué)生增加練字意識(shí)。為了將這一要求落實(shí)到位，我將兩個(gè)字安排到一句話中，這樣學(xué)生既可以很直觀地在比較中了解它們不同的意思，便于以后正確運(yùn)用，也在比較和教師的指導(dǎo)下掌握了它們的結(jié)構(gòu)及占格。再給予充分的時(shí)間練寫，達(dá)到掌握的目的。④ 看到這個(gè)龐然大物，官員們有何有何反應(yīng)： 出示句子：官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢？” a 引導(dǎo)理解一邊??一邊??所描述的動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的。b 他們會(huì)議論些什么？結(jié)合語境理解議論 c 說話練習(xí)：官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢？” 我們一邊________一邊________。____一邊________一邊________。【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)課文的學(xué)習(xí)過程同時(shí)也是一個(gè)積累語言的過程，我們應(yīng)努力挖掘課文中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用由淺入深的引導(dǎo)方法，增加 學(xué)生的語言積累，并讓他們樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語寫話，從而提高他們說話寫話的興趣。三、粗學(xué)第三自然段，了解曹沖辦法的可行性生自由讀第三自然段，思考：大家都想想出了什么辦法？你認(rèn)為那種辦法可行，為什么？引導(dǎo)交流砍樹造大秤費(fèi)力 不環(huán)保 宰象割塊稱不保護(hù)動(dòng)物 用船稱象有創(chuàng)造性【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，所以能很快找到這三種辦法并比較和辨別它們的可行性。因此，這一部分選擇以了解為目的的教學(xué)要求。四、精讀第四自然段，理解稱象的具體方法和步驟 過渡：那么曹沖是怎樣稱象的呢？出示學(xué)習(xí)要求：a、自讀課文第四自然段。b、用直線勾出曹沖想出的辦法。c、思考：曹沖稱象分為幾步完成？ d、小組內(nèi)的同學(xué)互相交流組織討論，交流① 出示句子，分句指名朗讀。② 引導(dǎo)讀，邊讀邊找文中表示動(dòng)作的詞語。③ 歸納過程：趕、畫—趕、裝—稱，總結(jié)分四步走。④ 課件演示⑤ 齊讀四句話，讀中理解稱象過程。⑥ 引導(dǎo)復(fù)述：先把大象（趕到）一艘大船上，看船身下沉多少，就（沿著）水面，在船舷上（畫一條線）。再把大象（趕上岸），往船上(裝石頭）。等船下沉到畫線的地方，（稱一稱）船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量?！驹O(shè)計(jì)意圖】本段為本課的教學(xué)難點(diǎn)，所以我采用合作學(xué)習(xí)的方式突破。先進(jìn)行學(xué)法提示讀—?jiǎng)潯搿f，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，思維有效地進(jìn)行碰撞。低段閱讀不宜摳得太深，應(yīng)盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)一步識(shí)字、學(xué)詞。因此，我始終抓住“讀” 這一根本，讓學(xué)生在讀中鞏固字詞，在讀中理解課文內(nèi)容。五、學(xué)習(xí)第五自然段過渡：曹操聽了曹沖的辦法滿意嗎？齊讀第五自然段，抓住句子描寫了解結(jié)果。課件出示：他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。① 理解“照”的意思 ② 指導(dǎo)寫字“點(diǎn)、照”?！驹O(shè)計(jì)意圖】在閱讀過程中結(jié)合句子理解詞語的意思也是一種有效的學(xué)習(xí)方法，課堂上多做引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)以致用。此外，點(diǎn)和照有相同的偏旁，所以對(duì)比指導(dǎo)易于學(xué)生掌握。六、總結(jié)課文，了解人物特點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文后，曹沖一定給你留下了深刻的印象。那么，你認(rèn)為他身上那些地方值得我們學(xué)習(xí)呢？七、拓展延伸曹沖稱象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒有更好的稱象辦法？八、課后作業(yè)同學(xué)們，你們?cè)敢獍巡軟_的故事講給家長聽嗎？九、板書稱象 先： 趕畫又高又大再： 趕裝身子像一堵墻 然后： 稱石頭腿像四根柱子 最后：石頭=大象愛動(dòng)腦筋 善于觀察 富于聯(lián)想
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