【正文】 感的。二、教法設(shè)計(jì)基于以上對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，結(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)生的情況，本課的教學(xué)主要采用情境教學(xué)法。以情激情，介紹背景。教學(xué)伊始，我借助圖片，再現(xiàn)情景，“1950年10月19日，中國(guó)人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，與朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，朝夕相處了8年，結(jié)下了深厚的情誼。戰(zhàn)爭(zhēng)最終以正義和良知取得了勝利。1958年，最后一批志愿軍離朝回國(guó)，中朝兩國(guó)人民依依惜別?！睂W(xué)生如親臨現(xiàn)場(chǎng)，初悟離別之情，這樣既為理解課文作了情感鋪墊，同時(shí)揭示了課題。以境激情，撞擊情感。本課緊緊抓住“再見(jiàn)了，親人”這一抒發(fā)情感的主線進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)兩國(guó)人民話別的場(chǎng)景、離別的場(chǎng)面，升華學(xué)生的情感。以讀激情，讀中悟法。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，同時(shí)在朗讀中體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句在表情達(dá)意方面的作用。三、教學(xué)過(guò)程下面我重點(diǎn)說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）、學(xué)習(xí)第一部分引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段當(dāng)學(xué)生的思想與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，拋出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題：課文哪些描寫(xiě)讓你感受到他們雖不是親人，卻勝似情人？在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場(chǎng)面，典型事例。如:“雪中送炭”的理解,我首先讓學(xué)生從字面去理解,并說(shuō)出比喻意,然后再聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞?！把薄ⅰ疤俊狈謩e指什么？“送”大娘是怎樣送的？送來(lái)的僅僅只是打糕嗎？請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì)志愿軍處境的艱難，大娘冒著生命危險(xiǎn)來(lái)送打糕。再反復(fù)朗讀這件事！再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么地方使你感動(dòng)？學(xué)生說(shuō)“救傷員”這件事。教師抓住關(guān)鍵詞句，理解“唯一的親人”，體會(huì)比山還高比海還深的情誼。再理解不同句式的表達(dá)效果。然后再學(xué)生想想志愿軍可能與大娘說(shuō)些什么話呢？齊讀有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生過(guò)分析、理解，反復(fù)朗讀感受，體會(huì)到了大娘對(duì)志愿軍的情誼。學(xué)習(xí)“與小金花、大嫂”惜別這一過(guò)程主要是通過(guò)讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)大娘惜別的方法，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，自己質(zhì)疑，討論解決問(wèn)題，體會(huì)中朝人民友誼深厚。并適時(shí)的加以指導(dǎo)。最后交流，我又抓住兩個(gè)反問(wèn)句讓學(xué)生感動(dòng)于中朝人民之間的偉大友誼。最后小結(jié)，深化中心這一過(guò)程主要學(xué)生通過(guò)上下文學(xué)習(xí)，對(duì)大娘、小金花、大嫂與志愿軍的深情厚誼，總結(jié)提升到一個(gè)質(zhì)的頂峰。讓學(xué)生盡情說(shuō)這是一種怎樣的友誼？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，是不是僅僅這三位人物？讓學(xué)生看圖片（多媒體放映）體會(huì)千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民與志愿軍之間都有著偉大的友誼。（二）、學(xué)習(xí)第二部分送君千里終須別。學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段時(shí)，為了將文本變成豐富的畫(huà)面，我借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境：在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就他們揮淚惜別之際，火車啟動(dòng)了。千言萬(wàn)語(yǔ)化作一聲聲呼喚。指名讀這部分，抓住“親人”“親愛(ài)的土地”說(shuō)說(shuō)自己的理解。從這兩個(gè)“再”字，你體會(huì)到了什么？想想最后一個(gè)“再見(jiàn)了，親人”這句話可能是誰(shuí)說(shuō)的?體會(huì)“我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)僖黄稹钡降资且环N怎樣的美好心靈？再帶感情齊讀！讓學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)、悟情。為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面，加深對(duì)文本的理解，觀看中朝兩國(guó)人民互助圖片，交流抗美援朝英雄故事，受到情感熏陶。六、說(shuō)板書(shū)板書(shū)是整節(jié)課的概括，將課堂中重點(diǎn)知識(shí)板書(shū)，可以幫助學(xué)生理解、消化知識(shí)。14再見(jiàn)了，親人大娘深情厚意志小金花愿大嫂不是親人，勝似親人軍當(dāng)然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，也留下了遺憾。還請(qǐng)各位老師提出寶貴意見(jiàn)，有待于在今后的教學(xué)中提高。第五篇：再見(jiàn)了親人說(shuō)課稿我最喜歡的一堂課我最喜歡的一堂課是《再見(jiàn)了，親人》?！对僖?jiàn)了，親人》是著名作家魏巍寫(xiě)的一篇敘事散文，全文以離情別意為主，表達(dá)了中朝兩國(guó)人民不是親人勝是親人的情誼。課文前3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，由“勸慰—回憶—抒情”三部分組成，每個(gè)自然段各記敘一個(gè)代表人物，整篇課文從課題開(kāi)始字里行間就體現(xiàn)了兩國(guó)人民的情誼。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律展開(kāi)教學(xué)。由于課文1—3段的寫(xiě)法大致相同，都是用請(qǐng)求的話做開(kāi)頭，用問(wèn)話做結(jié)尾，所敘述的內(nèi)容又都是由告別的情景追溯到令人難忘的往事。因此，我采用由“扶”到“放”的方式進(jìn)行教學(xué)。首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放《志愿軍進(jìn)行曲》，請(qǐng)學(xué)生展示課前收集的資料，使學(xué)生受到感染很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接著，在了解作者選取了那些人與志愿軍話別的問(wèn)題后，重點(diǎn)講好志愿軍與“大娘”話別的那段，不但讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，而且要掌握學(xué)習(xí)方法，然后由“扶”到“放”，四人小組討論學(xué)習(xí)課文第3自然段，最后老師用“情感引讀”的方法依次引讀課文6自然段。在整個(gè)教學(xué)中，貫徹啟發(fā)式、討論式。教學(xué)時(shí)體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為真正的小主人。首先播放《志愿軍進(jìn)行曲》讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂(lè)曲中感受志愿軍戰(zhàn)士的豪邁之氣，并請(qǐng)學(xué)生介紹課前通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)上下載收集的本課資料，營(yíng)造良好的樂(lè)學(xué)氛圍。教學(xué)本課時(shí)，我抓住課題“再見(jiàn)了，親人”中這種不是親人勝是親人“的親情，貫穿于整個(gè)課堂的教學(xué)。首先，精講第一自然段。提出問(wèn)題，默讀思考。課件出示句子，通過(guò)讀中悟，悟中讀，理解“雪中送炭“的本義和比喻義。體會(huì)大娘送打糕時(shí)的艱難與危險(xiǎn)。然后，小組合作學(xué)習(xí)第二段?？偨Y(jié)第一段的學(xué)法。討論這一段主要講什么？畫(huà)出重點(diǎn)詞句，仔細(xì)體會(huì)，說(shuō)出你的感受。全體充滿感情地朗讀課文。接著，自學(xué)第四段。和學(xué)習(xí)前面兩段一樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的能力，找準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，理解體會(huì)。最后，以讀激情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片段，讀中悟、悟中讀，以多次反復(fù)的朗讀激發(fā)他們的感情。我的板書(shū)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書(shū)，形象直觀。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。閱讀是生命的活動(dòng)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！比绻喿x教學(xué)只是讓學(xué)生得到了一些支離破碎的知識(shí)，而沒(méi)有主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)的過(guò)程，那么，長(zhǎng)此以往，我們的學(xué)生面對(duì)優(yōu)秀的作品只能是無(wú)動(dòng)于衷。