【正文】 生創(chuàng)造朗讀的機會和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進。充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。（讓學(xué)生說一說與身邊的親人的感情）今天，我們要關(guān)心的是，除了與自己有血緣關(guān)系的人被自己愛著，在這個社會上，還有沒有其他人，也在互相關(guān)心著、愛著。在這種情況下，毛主席決定出兵增援朝鮮，所以，130萬中國人民志愿軍戰(zhàn)士，雄赳赳、氣昂昂地跨過了鴨綠江，去抗美援朝，保家衛(wèi)國。（板書課題）。b、思考：課文為我們講述了哪些親人？她們究竟為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么呢？（誰為誰干什么？）（以問題引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。戰(zhàn)役封鎖暫時供應(yīng)硝煙雪中送炭唯一情誼噩耗剛強說說志愿軍眼中的親人指的是誰呢？（板書：大娘、小金花、大嫂）以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民（板書：朝鮮人民）究竟為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么呢？（三）、精講細(xì)讀，體會感情。是您帶著全村婦女頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。適時出示“我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。出示句子“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”提問這是什么句子？你能換個說法嗎？使學(xué)生體會反問句使感情更加強烈學(xué)生通過分析、理解，反復(fù)朗讀感受，體會到了大娘對志愿軍的情誼。落實新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨特感受”的要求。提問：大娘、小金花、大嫂分別為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么，付出了什么代價？根據(jù)學(xué)生回答完成板書。八、說作業(yè)設(shè)計為使學(xué)生對抗美援朝有更深入的了解，更好的體會中朝人民的深厚友誼，我設(shè)計了以下作業(yè)：（１）、讀一讀魏巍的《誰是最可愛的人》、《依依惜別的深情》。十、說教學(xué)反思在本課的教學(xué)過程中，我十分注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的深情厚誼，激發(fā)了他們的感情。一、教材分析這篇課文是五年級下冊第四單元的第一篇課文。由于課文的時代背景距今較遠(yuǎn)，給學(xué)生理解內(nèi)容、體會感情增加了難度。教學(xué)伊始，我借助圖片，再現(xiàn)情景，“1950年10月19日，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，與朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，朝夕相處了8年，結(jié)下了深厚的情誼。以境激情，撞擊情感。三、教學(xué)過程下面我重點說一下第二課時的教學(xué)設(shè)計。再反復(fù)朗讀這件事！再讓學(xué)生說說還有什么地方使你感動？學(xué)生說“救傷員”這件事。學(xué)生過分析、理解，反復(fù)朗讀感受，體會到了大娘對志愿軍的情誼。最后小結(jié)，深化中心這一過程主要學(xué)生通過上下文學(xué)習(xí)，對大娘、小金花、大嫂與志愿軍的深情厚誼，總結(jié)提升到一個質(zhì)的頂峰。然而就他們揮淚惜別之際，火車啟動了。為了培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，拓展知識面，加深對文本的理解，觀看中朝兩國人民互助圖片，交流抗美援朝英雄故事，受到情感熏陶。第五篇：再見了親人說課稿我最喜歡的一堂課我最喜歡的一堂課是《再見了，親人》。由于課文1—3段的寫法大致相同，都是用請求的話做開頭，用問話做結(jié)尾，所敘述的內(nèi)容又都是由告別的情景追溯到令人難忘的往事。在整個教學(xué)中，貫徹啟發(fā)式、討論式。首先，精講第一自然段。然后，小組合作學(xué)習(xí)第二段。接著，自學(xué)第四段。我的板書抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進行板書，形象直觀?！比绻喿x教學(xué)只是讓學(xué)生得到了一些支離破碎的知識，而沒有主動積極的思維和情感活動的過程，那么，長此以往，我們的學(xué)生面對優(yōu)秀的作品只能是無動于衷。閱讀是生命的活動。最后，以讀激情。討論這一段主要講什么？畫出重點詞句，仔細(xì)體會，說出你的感受。課件出示句子，通過讀中悟，悟中讀，理解“雪中送炭“的本義和比喻義。首先播放《志愿軍進行曲》讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲中感受志愿軍戰(zhàn)士的豪邁之氣，并請學(xué)生介紹課前通過查閱書籍、網(wǎng)上下載收集的本課資料，營造良好的樂學(xué)氛圍。首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放《志愿軍進行曲》，請學(xué)生展示課前收集的資料，使學(xué)生受到感染很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。課文前3個自然段結(jié)構(gòu)相似，由“勸慰—回憶—抒情”三部分組成，每個自然段各記敘一個代表人物，整篇課文從課題開始字里行間就體現(xiàn)了兩國人民的情誼。14再見了，親人大娘深情厚意志小金花愿大嫂不是親人，勝似親人軍當(dāng)然，在本課的教學(xué)過程中，也留下了遺憾。指名讀這部分，抓住“親人”“親愛的土地”說說自己的理解。（二）、學(xué)習(xí)第二部分送君千里終須別。并適時的加以指導(dǎo)。再理解不同句式的表達(dá)效果。如:“雪中送炭”的理解,我首先讓學(xué)生從字面去理解,并說出比喻意,然后再聯(lián)系上下文去理解這個詞。以讀激情，讀中悟法。1958年，最后一批志愿軍離朝回國，中朝兩國人民依依惜別。二、教法設(shè)計基于以上對教材的理解和認(rèn)識，結(jié)合文本特點和學(xué)生的情況，本課的教學(xué)主要采用情境教學(xué)法。它是落實單元重點，即“體會作者抒發(fā)的感情和怎樣表達(dá)思想感情”的重點課文。在課文表達(dá)方法的特點方面拓展不夠，有待于在今后的教學(xué)中提高。（３）、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落，并把使自己感動的詞句抄下來。這時，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句、重點片段，讀中悟、悟中讀，以多次反復(fù)的朗讀激發(fā)他們的感情。（四）以讀激情，概括中心。因為這兩段寫志愿軍同小金花、大嫂告別的情景，寫法與第1自然段相同，其內(nèi)容順序可概括為“請求——回憶——贊頌”?！弊プ￡P(guān)鍵詞句，理解“唯一的親人”，體會比山還高比海還深的情誼。再反復(fù)朗讀，體會文中表達(dá)的情誼。以大娘送打糕之事為例。這樣可以激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生讀書的目的性。）（二）、初讀課文，整體感知。同座位的同學(xué)體驗一下。檢查課前預(yù)習(xí)，簡介時代背景。談話導(dǎo)入：上課之前，有個問題我們要討論一下。六、說學(xué)法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。但體會作者在課文中是選取哪些材料，是怎樣來表達(dá)中心思想的，學(xué)生是陌生和困難的，因此，“體會作者的一些表達(dá)方法”則被定為本課的難點。（2）技能方面：有感情地朗讀課文, 理解課文內(nèi)容，背誦喜歡的段落，