【正文】 前將學(xué)生答卷中的典型錯(cuò)誤進(jìn)行復(fù)印或打印，讓學(xué)生們對(duì)此答案進(jìn)行評(píng)閱、分析、討論、反思，教師要適時(shí)引導(dǎo)、追問“該答案的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因、是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、解題的過程、表述的方式不夠規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、啟示”等。站在學(xué)生的立場(chǎng)而不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”和教師的立場(chǎng)上；讓學(xué)生幫助“糾正”同伴的答案，有利于防范該類錯(cuò)誤在自身的重演。集中講評(píng)與單獨(dú)講評(píng)結(jié)合。給學(xué)生提出切合實(shí)際的最近發(fā)展目標(biāo)及達(dá)成路徑等。科學(xué)反思。反思是學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的“異位”解析和修正，進(jìn)而不 5 斷提高自身學(xué)習(xí)效能的過程。教師指導(dǎo)下的反思、同伴互助下的反思和自主反思。報(bào)告從早上八點(diǎn)一直持續(xù)到中午十二點(diǎn)，馬老師不畏北方的寒冷，充滿激情，并結(jié)合多年的高考?xì)v史題，給我們分析了歷年高考試題的特點(diǎn)，進(jìn)一步明確了高考的趨勢(shì)。并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出了我們?cè)诟呷龤v史教學(xué)中存在的問題，以及解決問題的思路和辦法，同時(shí)也結(jié)合高考試題給予我們學(xué)法方面的指導(dǎo)。本次研討雖然小雪紛飛、天氣寒冷，我們?cè)缟狭c(diǎn)半出發(fā)，一路匆匆，早飯都沒有來得及吃，但是收獲確實(shí)頗多的，在以后的教學(xué)中，將按照馬老師的指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，搞好高三歷史復(fù)習(xí)備考工作，力爭2015年高考?xì)v史學(xué)科有所突破！第五篇：高考研討會(huì)心得參加“甘肅省高考研討會(huì)”學(xué)習(xí)心得定西市安定區(qū)福臺(tái)中學(xué) 郭文軍2015年3月29日上午，“甘肅省高考研討會(huì)”在蘭州市各中學(xué)舉行，我校高二級(jí)各科教師共計(jì)9人在學(xué)校教研室副主任石悅老師帶隊(duì)下參加了會(huì)議和研討。我參加了在蘭州十四中舉行的語文會(huì)場(chǎng)的會(huì)議和研討。語文會(huì)場(chǎng)以專家報(bào)告、自由交流等形式開展2015年高考語文復(fù)習(xí)備考研究，規(guī)格高、方向明、內(nèi)容實(shí)、氣氛好。本次研討會(huì)由許文婕（省教科所教研員）老師主持。研討會(huì)的第一個(gè)議程是由西安高新一中語文教研組長、特級(jí)教師賈建英老師作報(bào)告。賈老師就分析2015年高考《考試說明》、2015年全國卷高考語文命題趨勢(shì)這三個(gè)方面展開了演講。賈老師的報(bào)告詳細(xì)分析了2009年以來的全國高考語文試卷的命題趨勢(shì)和命題特點(diǎn)，其觀點(diǎn)高屋建瓴，緊扣高考，視野開闊，理論與實(shí)例結(jié)合，深入淺出，娓娓道來，對(duì)2015年高考語文復(fù)習(xí)進(jìn)行指點(diǎn)迷津，給與會(huì)者以很大的啟發(fā)和收獲。賈老師指出，我們要深入研究2015年《考試說明》及歷年來（特別是2009年以來）高考語文全國卷。對(duì)《考試說明》中出現(xiàn)的新變化要引起特別的重視，結(jié)合高考真題認(rèn)真分析，總結(jié)高考語文的命題特點(diǎn)和規(guī)律。賈建英老師給高三語文教師提了三個(gè)建議如下：一、建議高三教師重視專題教學(xué)。高考越是迫近，教師越要沉穩(wěn)，要做到“補(bǔ)天有方、補(bǔ)天有術(shù)”，讓學(xué)生一味地跳入“題?！保ㄗ瞿M題）非明智之舉，二輪復(fù)習(xí)要通過專題教學(xué)代替盲目模擬訓(xùn)練，切不可使學(xué)生“淪陷”在商業(yè)炒作的模擬密卷中。總之，專題化教學(xué)要比單純做大量模擬題更科學(xué)、更有效。二、建議教師多認(rèn)真研究高考《考試說明》歷年高考真題?？荚囌f明是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的具體化，教師要努力提高學(xué)生語文知識(shí)素養(yǎng)的能力，努力提高學(xué)生語言應(yīng)用（讀、寫）的能力。三、建議復(fù)習(xí)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。復(fù)習(xí)過程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這些都是語文教學(xué)的關(guān)鍵。有時(shí)高考復(fù)習(xí)課堂一味地追求互動(dòng)合作，這是不夠科學(xué)的，因?yàn)橛行┲R(shí)的傳授不是互動(dòng)合作所能解決的，因此要充分發(fā)揮教師的作用。賈建英老師在報(bào)告深入淺出，理論結(jié)合實(shí)例，根據(jù)個(gè)人的領(lǐng)會(huì)，我整理了以下六點(diǎn)體會(huì)。一、語音、詞語、病句辨析三者并重，其中今年語音題重點(diǎn)考查的不會(huì)是難讀、難認(rèn)、冷僻的字詞，主要的設(shè)題陷阱在一字多音、一詞多義的字詞上，復(fù)習(xí)時(shí)要注重字詞的形體、讀音、含義。復(fù)習(xí)詞語、病句時(shí)要求學(xué)生把做過的題目歸類，尋找出錯(cuò)因（劃分錯(cuò)誤類型）；二、語言文字運(yùn)用題中,主要考查擴(kuò)展語句、壓縮語段、選用、仿用及變換句式、語言表達(dá)簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照命題指向來回答，試題往往重點(diǎn)考查學(xué)生的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力；三、文言文閱讀，以淺易文言文復(fù)習(xí)為主，2015年高考文言文命題趨勢(shì)重在對(duì)考生傳記性、記敘性文章方面的考查，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文言文句子翻譯時(shí)需注意翻譯要符合題意，聯(lián)系上下文去理解；翻譯時(shí)講究字字落實(shí)（特別是實(shí)詞），不要出現(xiàn)意譯；文句中的特殊句式及詞類活用現(xiàn)象要特別重視；四、古詩鑒賞，重在考查唐詩宋詞，考試材料的選擇會(huì)有所限制，一般不會(huì)考查背景復(fù)雜的詩詞，丟開詩詞背景仍有考頭的材料是命題的首選，學(xué)生對(duì)詩詞的復(fù)習(xí)要能夠達(dá)到兩個(gè)最基本的要求：（思想內(nèi)容），并思考出是如何表達(dá)的。在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中，教師要精講，需多拓展，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多理解、多感受；五、現(xiàn)代文閱讀中包括文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀或論述類文本閱讀。近幾年來，文學(xué)類文本閱讀出現(xiàn)散文的次數(shù)多于小說的次數(shù)，小說和散文二者地位并重。目前考生在答題時(shí)想當(dāng)然式的回答現(xiàn)象比較嚴(yán)重，沒有結(jié)合文本思考，現(xiàn)代文閱讀命題的指向非常明顯，考生需審清題目、理清思路后再作針對(duì)性的回答；六、作文的命題，今年出現(xiàn)“提示語+命題”模式的可能性仍然較大，題目的特點(diǎn)仍然是開放性和限制性的結(jié)合，閱讀基礎(chǔ)對(duì)考生的作文表達(dá)相當(dāng)重要，平時(shí)的作文復(fù)習(xí)中要注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，思維要求新。另外，文體意識(shí)要加強(qiáng)。研討會(huì)的第二個(gè)議程在下午舉行，是由蘭州一中高級(jí)教師程麗華老師做報(bào)告。她結(jié)合近兩年蘭州市高考情況特別提出了當(dāng)前高三語文復(fù)習(xí)中急需注意的幾個(gè)方面：一、要強(qiáng)化閱讀，倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)大文科閱讀；二、要強(qiáng)化訓(xùn)練，練空白、練薄弱、練易錯(cuò)、練易提分題；三、強(qiáng)化分析，分析學(xué)生中的共性問題和個(gè)性問題，點(diǎn)面結(jié)合，加以分析；四、強(qiáng)化指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀與寫作的指導(dǎo)；五、強(qiáng)化作文專題編寫；六、強(qiáng)化改進(jìn)，督促學(xué)生自糾，讓學(xué)生多做曾做錯(cuò)的題目，并多做新題，及時(shí)向?qū)W生補(bǔ)充新的信息，平時(shí)練習(xí)注重答題的規(guī)范?？傊?，此次研討會(huì)上我深刻感受到了名師對(duì)于教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于高考研究的深入，對(duì)于高考語文復(fù)習(xí)備考的獨(dú)到見解。我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的問題，不是不會(huì)教，而是自己學(xué)習(xí)的還不夠、研究的還不夠。今后的教學(xué)我將用更多的精力致力于自我學(xué)習(xí)和教學(xué)研究中。