【正文】 把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識11個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的39。好心和傻氣。懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。【重點難點】知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？理解課文內(nèi)容，明白其中的道理?！窘虒W(xué)設(shè)計及意圖】一、談話導(dǎo)入同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學(xué)生的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認(rèn)識一個新娃娃：板書風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題。二、學(xué)習(xí)課文感知課文，了解課文大意：⑴聽課文錄音，學(xué)生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。⑵自由朗讀課文，反復(fù)讀帶有生字的句子。自選板塊，自主研讀。通讀全文，理清線索：讀全文，看投影，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報，老師板書：吹大風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹。以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？提問設(shè)疑，小組研讀：⑴風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事？⑵風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？⑶選擇你最感興趣的問題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。分塊研讀，反饋交流：⑴研讀：“做好事”板塊：（選擇重點句子讀一讀，想一想。）風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗和自身感受。）⑵研讀“做壞事”板塊。（選擇重點句子讀一讀，想一想。）風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。讀讀學(xué)習(xí)伙伴話，說說你想對風(fēng)娃娃說什么？⑶請你評價一下，風(fēng)娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學(xué)生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）三、教師小結(jié)四、布置作業(yè)《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：認(rèn)讀12個生字。理解“斷斷續(xù)續(xù) 無影無蹤”等詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：在學(xué)生自身理解、自身感悟的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，讀文品句，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。情感態(tài)度價值觀：感受課文內(nèi)涵，了解風(fēng)與人類生活的關(guān)系。懂得“做事不能光有好愿望，一定要看是不是對人們有好處”。設(shè)計說明：《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖又傻。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。該文語言生動活潑，富有兒童情趣。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。教學(xué)本課，先由謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。然后充分利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，找重點句，深入體驗感悟風(fēng)娃娃的可愛和做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的。對他人有用的道理。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)流程：一、猜謎導(dǎo)入 激發(fā)興趣猜謎激趣：今天，老師給小朋友帶來一個謎語：，猜猜看他是什么？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示風(fēng)及形象）誰能跟他打個招呼？今天這位可愛的風(fēng)娃娃來到了咱們教室？（點擊出示風(fēng)媽媽）看看還有誰？風(fēng)娃娃到田野里做了什么事？讓我們一起來讀讀課文。【評析：剛開始上課，利用猜謎來緩解學(xué)生的緊張情緒，再談自己體驗過的風(fēng)，導(dǎo)入課題時輕松自然。】二、初讀課文 了解大意自讀課文，借助拼音讀正確。檢查生字：出示生字：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無影無蹤、傷心、責(zé)怪提示：“責(zé)、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音?！肮~”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。小組交互，運用“讀記用”的策略識記生字?！驹u析：漢字作為我國通用的文字，是由形、音、義三要素構(gòu)成的復(fù)合體。識字教學(xué)的過程就是一個使學(xué)生統(tǒng)一理解和掌握漢字三要素的過程，具體地說，就是使學(xué)生分別認(rèn)識、掌握漢字的音、形、義，并建立起三者之間統(tǒng)一聯(lián)系的過程。此處安排小組合作學(xué)習(xí)，運用“讀記用”的策略識記生字，讓每一個孩子都成為識字的主人，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力?！枯喠髯x課文，每人一段，教師注意正音。再讀課文，想一想，風(fēng)娃娃做了哪些事？讀一讀。學(xué)生匯報，課件點擊出示：吹大風(fēng) 吹帆船吹風(fēng)箏 吹衣服、吹小樹【評析：這是學(xué)生通過自主選擇合適的讀書方法，自主獲得獨立的認(rèn)識、觀點、問題，發(fā)現(xiàn)并獲得整體感知的過程。在這一階段中，學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，有的輕聲讀，有的讀讀停停，想想讀讀。這一過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生閱讀的獨立性、自主性，學(xué)生在一遍遍的通讀中，在質(zhì)疑中不斷進(jìn)取，產(chǎn)生新的閱讀需求?！咳?、深究課文 品讀詞句（一）學(xué)習(xí)第一段讀一讀 找一找風(fēng)娃娃是怎么吹的？（找出有關(guān)句子，并用動作表示出來，做動作理解“吸”“深深地吸”。）誰來讀一讀吹之前的句子（教師用水杯演示理解“斷斷續(xù)續(xù)”）誰來讀一讀吹之后的`句子。你們這些風(fēng)娃娃吹得真賣力，秧苗喝足了水，正點頭向你們表示感謝呢！課件演示。指導(dǎo)朗讀。（吹之前讀得比較沉重，吹之后讀得稍快而輕松。）（二）學(xué)習(xí)第二段讀一讀 找一找風(fēng)娃娃為什么要吹帆船？朗讀理解內(nèi)涵。感受風(fēng)娃娃帶來的幫助（結(jié)合學(xué)生實際情況理解：纖夫、漁夫）。課件演示。指導(dǎo)朗讀。（三）引讀第四段風(fēng)娃娃一連做了兩件事，心里非常高興，它想：（點擊出示第四段）指導(dǎo)朗讀。（四）學(xué)習(xí)做壞事過渡：確實如此嗎？（播放課件做壞事）風(fēng)娃娃又做了些什么？結(jié)果怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解“無影無蹤”“傷心”“責(zé)怪”等詞語的意思。風(fēng)娃娃一點也不知道他做了壞事，他聽到了人們的責(zé)怪，很傷心，人們都會怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃呢？風(fēng)娃娃聽到人們責(zé)怪，他心里想（引讀）……誰能把風(fēng)娃娃的傷心、委屈讀出來？他知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他嗎？你想對他說些什么。課件出示：風(fēng)娃娃傷心的畫面【評析：在教學(xué)實踐中，圍繞“風(fēng)娃娃是怎么吹的？他給大家?guī)硎裁?？”讓學(xué)生從中不斷地發(fā)現(xiàn)、議論、品讀、賞析，充分感受文本的豐富內(nèi)涵和情感，享受語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造感和成功感，也充分體現(xiàn)了學(xué)生感悟體驗的個性化和深刻性。學(xué)生在自我體驗、合作欣賞中達(dá)到入情入境，物我兩忘?！克?、總結(jié)課文 擴(kuò)展延伸剛才風(fēng)娃娃來到田野，來到河邊，做了許多事，你能給這些事歸歸類嗎？作為風(fēng)娃娃的朋友，你有什么想對他說的嗎？經(jīng)過小朋友的勸告，終于明白了：（課件出示）做事不能光有好愿望，一定要看是不是對人們有好處。風(fēng)還能幫我們做什么呢？課件：人們利用風(fēng)力進(jìn)行發(fā)電的錄像片斷可是風(fēng)娃娃一不小心總是管不住自己，經(jīng)常做錯事課件：刮臺風(fēng)的錄像片斷總結(jié)。從風(fēng)娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。那么你說看看，你想對風(fēng)娃娃說什么呢？”（品讀文章《付出一點點，得到的是快樂》）【評析：這是學(xué)生通過生動活潑的個性化的語文實踐活動方式，把自己內(nèi)心的知識習(xí)得、獨特體驗表達(dá)、展示出來的過程。教師充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，拓寬知識，豐富知識，砥礪能力?！?br />