美術(shù)教案：橙子變變變-資料下載頁
2025-10-16 03:08本頁面
【正文】 什么？（三）引導(dǎo)幼兒觀察橙的橫切面和豎切面，并對兩個切面的有趣圖形展開想象。出示了兩張切面的照片，引發(fā)討論，引導(dǎo)幼兒了解“橫切面”和“豎切面”的由來。重點提問：為什么同樣切一刀，切出來的圖案不一樣？對橙的橫切面展開想象。對橙的豎切面展開想象。小結(jié)：橙是一種非常好吃、非常有營養(yǎng)的水果，但今天我們也發(fā)現(xiàn)了橙也是非常有趣的水果，因為我們從它身上找到了很多有趣的小秘密。三、橙子大搜索教師出示一幅由各種橙的創(chuàng)意元素構(gòu)成的畫，引導(dǎo)幼兒一起找找橙躲在哪里。重點提問：橙還想和我們一起玩“捉迷藏”的游戲，它們變成了各種各樣的東西躲在這幅畫里面，小朋友我們一起來把它們找出來吧？活動反思：想象導(dǎo)入——橙子變變變——想象創(chuàng)造第一個環(huán)節(jié)中我通過點、線，組成了立體的橙的圖形。引導(dǎo)幼兒了解點、線、面之間的關(guān)系，從而讓幼兒感知一個最基本的橙的外形。第二個環(huán)節(jié)中主要是讓幼兒從不同的視角觀察橙，有遠(yuǎn)看、近看、放大看、切開來看等等。引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)很多以前沒注意到關(guān)于橙的有趣特征和圖形，提高他們對一個物體觀察的敏感度。同時又能根據(jù)橙的幾個基本形狀展開想象。（橙皮）：通過觸覺、視覺來了解橙皮的特征，我將整個橙放大看，當(dāng)橘黃色、坑坑洼洼的橙皮布滿整個畫面時，孩子所想到的就不一定是橙皮了，（有的小朋友說像皮膚、像?）有了這樣的觀察想象就可以為以后的創(chuàng)作鋪墊一些感性經(jīng)驗。（橙蒂）：橙蒂一般是被我們成人所忽略的一樣?xùn)|西，因為在視覺上它并不起眼，在作用上也不像橙的肉可以吃、橙的皮有藥用價值。但是通過仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn)橙蒂的形狀很有趣，它是一個完整的五角星形加圓形。能在一種水果身上發(fā)現(xiàn)這么有規(guī)則的圖形我想這肯定是孩子們所感興趣的，所以我抓住了這個基本形，引導(dǎo)幼兒去想象。（切面）：在引出兩個不同切面形狀之前，我先出示了兩張切面的照片，并拋出問題讓他們?nèi)ネ评?，培養(yǎng)孩子的逆向思維能力。同時這樣也避免了以往科常教學(xué)活動中老師灌輸式的方法，而讓孩子們真正了解橫前面和豎切面的由來。就像上面介紹的橙蒂一樣，橙的切面也是很規(guī)整的兩個圖形，有了橙蒂的想象經(jīng)驗，應(yīng)該說這時孩子們的思維就更活躍了。最后我出示了一張由各種橙子的創(chuàng)意元素構(gòu)成的一幅畫，孩子在“橙子藏哪里”的游戲過程中，其實已經(jīng)在不知不覺將前面零散創(chuàng)意整合，遷移了進(jìn)去。因為這幅畫我還留有了創(chuàng)作空間，所以在以后的區(qū)角活動中孩子們還可以去完成它。其實在整個活動中我一直試圖抓住幾點：將認(rèn)知與想象繪畫相結(jié)合，因為在這個內(nèi)容中孩子們只有在對橙認(rèn)知到一定基礎(chǔ)上才能進(jìn)行想象。同時想象繪畫又是孩子的一個認(rèn)知方式也可以說是一種認(rèn)知的媒介，他們用這種方法自己去理解它、消化它。所以說在這節(jié)課中認(rèn)知和想象繪畫是相輔相成的。注意幼兒想象過程、想象能力的層層遞進(jìn)，從最先出示的一個圓，那時幼兒的想象是最自由、難度也是最低的，然后逐漸加上條件，逐漸縮小它的想象范圍：加上一個點、放大觀察這個點、切開來觀察，又逐漸的穿插了認(rèn)知方面的內(nèi)容，使得想象的難度了越來越大了。專家點評：這是一個原創(chuàng)的美術(shù)活動。姚老師的專業(yè)素養(yǎng)高，活動設(shè)計非常巧妙。教師以一個橙子的基本圖形為線索，圍繞一個“變”字層層展開。利用多媒體將抽象的圖形與幼兒生活中的內(nèi)容進(jìn)行鏈接，圖形呈現(xiàn)的方式各不相同（有整體的、有局部的、有橫截面、有豎截面）使幼兒在猜猜、想想、看看中得到想象的滿足與喜悅?；顒又欣蠋熌軌虺浞肿鹬赜變旱南敕?，適時地啟發(fā)、置疑，由易至難不斷地推動著幼兒的思維與想象。
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