【導(dǎo)讀】洋，幫助與他毫無關(guān)系的中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)并為之犧牲。毛澤東的這篇《紀(jì)念白求恩》會(huì)告訴我們一個(gè)明確的答案。第一步，聽讀課文，感受文中感情，解決字詞。之后，教師通過大屏幕檢測(cè)強(qiáng)調(diào)本文的。重點(diǎn)字詞，主要是四字語。這一部分體現(xiàn)雙基教學(xué)。第二步，自讀課文，勾畫出重要的語句，歸納各段要點(diǎn)。找到文中標(biāo)明作者目的或觀。習(xí)慣應(yīng)有所改變。中華人民共和國(guó)第一任國(guó)家主席，中國(guó)人民第一代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心。中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，為了支援中國(guó)人民的解放事業(yè)，他受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨。他對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，為中國(guó)人民的解放事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。年11月12日在河北省唐縣逝世，終年49年。并對(duì)白求恩同志逝世表示沉痛悼念。對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民極端熱忱，以精湛的醫(yī)療技術(shù)，為中國(guó)的抗日軍民服務(wù)。終于，因搶救傷員感染中毒，1939年11月12日為中國(guó)的解放事業(yè)英勇獻(xiàn)身。

　　

【正文】 的學(xué)習(xí)，是通過一種方法 —— 概括內(nèi)容要點(diǎn)，來對(duì)全篇課文的內(nèi)容有所了解。（板書：概括內(nèi)容要點(diǎn)） 師：下 面我們就運(yùn)用反復(fù)朗讀的方法來品析作者表達(dá)的手法。 （板書：品析表達(dá)手法） 現(xiàn)在我們來進(jìn)行第二個(gè)層次的學(xué)習(xí) —— 精讀一段。什么叫精讀，就是反復(fù)地讀，從各個(gè)角度去讀，從各個(gè)側(cè)面去讀。老師準(zhǔn)備把這個(gè)層次安排為這樣幾個(gè)內(nèi)容：先讀課文，理解詞語的含義；再讀課文，了解課文的句式；又讀課文，感知這一段的層次；還讀課文，品味對(duì)比的手法，最后達(dá)到有感情地朗讀的目的。好，現(xiàn)在開始，請(qǐng)大家把第 2段作為重點(diǎn)段 來品析。先讀一遍，揣摩幾個(gè)詞語的含義。大家讀起來。 紀(jì)念白求恩 3 教學(xué)執(zhí)行時(shí)間： 2021 年 10 月 22 日 一、 課程目標(biāo)：了解文意，理解議論文中敘述的作用。學(xué)習(xí)體會(huì)本文夾敘夾議的寫作手法。學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專門利人的國(guó)際主義精神。 二、教學(xué)策略：讀讀品品 三、重點(diǎn)難點(diǎn)： 1．帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)本文夾敘夾議，以議為主的寫法。 2．運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)對(duì)比的作用。 3 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文夾敘夾議、對(duì)比鮮明的特點(diǎn)。 教 學(xué) 活 動(dòng) 師：作者在這一段話里，用了兩處很有感情力度的詞語來限定白求恩同志毫不利己專門利人的精神。它們是 —— 生齊答：極端。 師：我們把這句話讀一遍，注意語音的重讀。（生讀） 師： 重音出來了，感情的力度就出來了。好，繼續(xù)來。作者在這一段里用了很多貶義詞來形容一些人的不純粹，是哪些詞？把它們找出來。 生 1：冷冷清清、漠不關(guān)心、麻術(shù)不仁。 生 2：不負(fù)責(zé)任。 生 3：拈輕怕重。 生 4：喜歡自吹。 師：你們看，用一系列的貶義詞來表現(xiàn)一些人的不純粹。好，我們把這一部分讀一下。（生齊讀） 師：哦，同學(xué)們?cè)侔颜n文下面的注釋讀一下。比如說“拈輕怕重”是什么意思， 等等。 師：我們繼續(xù)來品讀。作者在這一段里用了幾個(gè)表示強(qiáng)調(diào)的句子來肯定白求恩醫(yī)生的工作精神。這是一些什么 樣的句子，大家來找一找，然后告訴老師。 生 1：“從前線回來的人??所感動(dòng)?！? 生 2：“晉察冀邊區(qū)的軍民??無不為之感動(dòng)。” 師：好，但重音要讀出來口“無不”、“沒有一個(gè)不”比一般的語氣要重，叫做雙重否定句。下面同學(xué)們?cè)侔堰@兩個(gè)句子讀一下，就會(huì)感覺到它的語氣很重。（生讀） 師：重音沒有讀出來。（教師范讀）再讀一遍。（生再讀） 師：語氣還要加強(qiáng)一點(diǎn)，再讀一遍。（生又讀） 師：這一次讀得好，我們理解了詞語，知道了句式，又體會(huì)了作者的情感。我們?cè)賮砜纯?，作者在這一段里面將白求恩醫(yī) 生的表現(xiàn)和另外一些人的表現(xiàn)進(jìn)行 —— 生齊答：對(duì)比。 師：對(duì)，這個(gè)對(duì)比就很有力量。一正一反地說就使我們更加深刻地，更加清楚地認(rèn)識(shí)到白求恩精神。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)比的句子再讀一讀。（生讀） 師：通過讀，我們很容易把握文章的層次，這段分三個(gè)層次，第一層從正面說，第二層從反面說，第三層從側(cè)面說。請(qǐng)同學(xué)們做旁批。 課后體會(huì) 本文教學(xué)可分三步走：第 — 步，理解此文的寫作目的，為突破重難點(diǎn)鋪千道路；第二步，體會(huì)夾敘夾議的寫法，弄清記敘和議淪的區(qū)別；第三步，理解對(duì)比的作用。 紀(jì)念 白求恩 4 教學(xué)執(zhí)行時(shí)間： 2021 年 10 月 25 日 一、課程目標(biāo)：了解文意，理解議論文中敘述的作用。學(xué)習(xí)體會(huì)本文夾敘夾議的寫作手法。學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專門利人的國(guó)際主義精神。 二、教學(xué)策略： 三、重點(diǎn)難點(diǎn)： 1．帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)本文夾敘夾議，以議為主的寫法。 2．運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)對(duì)比的作用。 3 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文夾敘夾議、對(duì)比鮮明的特點(diǎn)。 教 學(xué) 活 動(dòng) 師：我們現(xiàn)在再讀細(xì)一點(diǎn)。對(duì)比，主要從哪些方面對(duì)比，我們要抓住哪些關(guān)鍵詞語？請(qǐng)同學(xué)們找出來，打上著重號(hào)，然后發(fā)言。 生 1：“滿腔熱忱 ”和“冷冷清清、漠不關(guān)心、麻術(shù)不仁”作對(duì)比。 師：想、一想從哪些方面進(jìn)行了又才比？ 生 2：主要是就“對(duì)工作”、“對(duì)同志對(duì)人民”的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比。 師：把這個(gè)句子完整地讀一讀。（生讀） 師：這樣，這一段通過精讀，我們就理解了詞語的含義，理解了詞語的表達(dá)作用，理解了句式，理解了各層次的意思，理解了對(duì)比的手法，這就是精讀一一精心地品讀。下面就要讀出作者的情感，注意每個(gè)層次都要停頓一下，表示我們深刻理解。然后注意，讀句式的時(shí)候，要注意情感，在讀重要詞語的時(shí)候，要讀出重音。（生讀全段） 師：我 們完成了第二個(gè)層次的學(xué)習(xí)，下面來背誦一段。背誦哪一段？最后一段。開始。 師：課文最后一段，作者用強(qiáng)烈的感情，向我們發(fā)出了向白求恩同志學(xué)習(xí)的號(hào)召。因此，我們背讀這一段要注意兩個(gè)方面的問題：第一個(gè)問題是要感受它的層次；第二個(gè)問題是要讀出它的情感。通過這一段的背讀我們要感受文章的主旨。也就是整篇文章的思想。特別是最后一個(gè)排比句?，F(xiàn)在我們一起來大聲背讀，讓我們讀出那種景仰的心情。 （板書：感受課文主旨） （生齊背） 師：好，我們這一課就學(xué)到這里，希望我們每一位同學(xué)都成長(zhǎng)為一位“有益于人民的人”。 要補(bǔ)充的問題： 列寧的話的作用：是為了突出白求恩同志這一精神的重要意義。作者在這里引用馬列主義的觀點(diǎn)作為自己立論的根據(jù)，這是運(yùn)用論證法中的“引證法”，論述白求恩同志是偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士。 作者為什么先舉“前線回來的人”的例子，再舉“晉察冀邊區(qū)軍民”的例子？ 明確：從前線進(jìn)一步擴(kuò)大到整個(gè)邊區(qū)，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第二部分中兩個(gè)‘二極端”的判斷是準(zhǔn)確無疑的。 板書設(shè)計(jì) 感知一篇 —— 概括內(nèi)容要點(diǎn) 《紀(jì)念白求恩》閱讀指導(dǎo) 精讀一段 —— 品析表達(dá)手法 背誦一 節(jié) —— 感受課文主旨 【課后體會(huì)】 本文教學(xué)可分三步走：第 — 步，理解此文的寫作閂的，為突破重難點(diǎn)鋪千道路；第二步，體會(huì)夾敘夾議的寫法，弄清記敘和議淪的區(qū)別；第三步，理解對(duì)比的作用。 《紀(jì)念白求恩》教案 5 作者 : 加入日期： 060216 毛澤東 教學(xué)設(shè)計(jì)（ A） 教學(xué)設(shè)想 本文是一篇敘議結(jié)合、以議為主的議論文?！凹o(jì)念”是為了“學(xué)習(xí)”，因此“學(xué)習(xí)白求 恩”是全文的一條主線。夾敘夾議、以議為主的寫法和對(duì)比的作用是本文教學(xué)的重點(diǎn)。 本文教學(xué)可分三步走 ：第一步，理解此文的寫作目的，為突破重難點(diǎn)鋪平道路；第 二步，體會(huì)夾敘夾議的寫法，弄清記敘和議論的區(qū)別；第三步．理解對(duì)比的作用。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入新課。 先請(qǐng)同學(xué)們聽一首詩朗誦（配樂）：“秋風(fēng)吹著細(xì)雨 / 延水奏著哀曲 / 從遙遠(yuǎn)的五臺(tái) 山，／傳來了悲痛的消息。／我們用無邊的哀悼，／來紀(jì)念您！／這里 —— 一／河邊的石頭，／ 山上的野草，／也在為您流淚。／但是，親愛的白求恩大夫．／您靜靜地安息吧！／在您的 后面，全世界被壓迫的兄弟，／已經(jīng)起來了，／我們將追隨您的光輝，／高舉新醫(yī)學(xué)的 旗 幟，／向白求恩開辟的道路，／勇往直前！／??” 這是由朱子奇先生寫的《紀(jì)念白求恩紀(jì)念歌》。詩歌表達(dá)了對(duì)白求恩逝世的沉痛心情和繼 承白求恩遺志的決心，催人奮進(jìn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)毛澤東同志的《紀(jì)念白求恩》， 看看白求恩同志的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)。 二、簡(jiǎn)介白求恩生平和文章寫作的時(shí)代背景。 諾爾曼白求恩（ 188－ 1939），偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸 外科醫(yī)生。 1937 年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣．率領(lǐng)由加拿大和美國(guó) 人組成的醫(yī)療隊(duì)于 1938 年初來到中國(guó) ． 1 月間經(jīng)延安到達(dá)晉察冀邊區(qū)。 1939 年 10 月 白求 恩在淶源摩天嶺前線醫(yī)院醫(yī)治傷員時(shí)，不牽手指感染中毒，由于他堅(jiān)持工作，肘關(guān)節(jié)又 發(fā)生轉(zhuǎn)移性膿瘍．于 1939 年 11 月 12 日在河北省唐縣逝世。他最后一句話是：“努力吧！向 著偉大的路，開辟前面的事業(yè)！” 白求恩逝世一個(gè)月后的 12 月 21 日，毛澤東同志寫下了《紀(jì)念白求恩》這篇文章。 三、朗讀課文．讀準(zhǔn)字音；找出各段的重點(diǎn)句。 1．需正音的詞語： 派遣以身殉職狹隘熱忱拈輕怕重 純粹 鄙薄 晉察冀 2．解釋詞語： 以身殉職拍輕怕重麻木不仁漠不關(guān)心精益 求精見異思遷 3．讓學(xué)生找出各段的重點(diǎn)句，再參照重點(diǎn)句的意思?xì)w納各段要點(diǎn)。 重點(diǎn)句： 第一自然段：“一個(gè)外國(guó)人，毫不利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的 事業(yè)，這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨 員都要學(xué)習(xí)這種精神?！? 第二自然段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé) 任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！? 第三自然段：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精?！? 第四自然段：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精 神?！? 全文四個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分，每一部分的要點(diǎn)是： 第一部分：贊揚(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神。 第二部分：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。 第三部分：贊揚(yáng)自求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。 第四部分：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無自私自利之心的精神。 四、分析第一部分。 方法：學(xué)生速讀課文，教師提出思考題。 1．這段文字分幾層寫的？各層的主要內(nèi)容是什么？ 明確：分三層。 第一層（從開頭至“不幸以身殉職’ ) ：高度概括白求恩同志的主要事跡。 第二層（從“一個(gè)外國(guó)人”至“每一個(gè)中國(guó) 共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”）：高度概括白 求恩的思想和行動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。 第三層（從“列寧主義認(rèn)為”至結(jié)束）：引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的 國(guó)際主義精神。 2 文章開頭對(duì)白求恩同志的介紹包含哪些內(nèi)容？有什么作用？ 明確：他是資本主義國(guó)家中無產(chǎn)階級(jí)先峰隊(duì)的一員；年歲雖大，壯心不已；肩負(fù)重 擔(dān)，奔赴前線；以身殉職，重于泰山。 扣住國(guó)際主義的原則概述白求恩同志的簡(jiǎn)歷，是對(duì)逝者的追憶，也是論述白求恩具 有國(guó)際主義精神的事實(shí)依據(jù)。從閱讀角度來說，讓讀者先產(chǎn)生“情”，再認(rèn)識(shí)“理”，清理 結(jié)合，大大增強(qiáng)了議論的邏輯說服力。 3．白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國(guó)，他身上最本質(zhì)的東西是什么？用文中的原話回答。 明確：“這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神”。 國(guó)際主義精神是包含在共產(chǎn)主義精神中的，文中為什么并列提出？ 明確：并列提出是為了強(qiáng)調(diào)。 4．引用 “列寧主義認(rèn)為”一段話的作用是什么？ 明確：是為了突出白求恩同志這一精神的重要意義。作者在這里引用馬列主義的觀 點(diǎn)作為自己立論的根據(jù)，這是運(yùn)用論證法中的“引證法”，論述白求恩同志是偉大的國(guó)際 主義戰(zhàn)士。 五、學(xué)生分?jǐn)ⅰ⒆h部分朗讀 此段，加深體會(huì)白求恩同志的國(guó)際主義精神。 六、小結(jié)。 這節(jié)課的主要內(nèi)容是理清全文寫作思路；了解白求恩同志共產(chǎn)主義精神的表現(xiàn)之一 —— 國(guó)際主義精神；理清局部思路（第一部分的思路、某些句子的思路）；初步理解議論 文中敘述的作用。 七、布置課外作業(yè)。 1．反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)白求恩同志的高度評(píng)價(jià)。 2．熟記生字詞的讀音、寫法和含義；閱讀課后練習(xí)四中白求恩同志在晉察冀邊區(qū) 模范醫(yī)院落成典禮上的講話，進(jìn)一步了解白求恩同志。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及步驟 一、復(fù)習(xí)檢查，讓學(xué)生拼讀、解釋一些詞語：派 遣、狹隘、熱忱、拍輕怕重、麻木 不仁、精益求精、見異思遷、鄙薄。檢查學(xué)生熟讀課文情況。 二、學(xué)生朗讀第 3 部分，教師引導(dǎo)分析。 1．白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個(gè)方面是什么？作者為了突出這一精神，分 幾層來寫的？ 明確：白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個(gè)方面是：毫不利己專門利人的精神。分 三層寫：第一層（從開頭到“至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員”），從正面介紹白求恩的這 種精神。第二層（從“從前線回來的人”到“無不為之感動(dòng)’勺，從側(cè)面烘托白求恩的這種精 神。第三層，作者再次號(hào)召大家向白求恩同 志學(xué)習(xí)。 2．作者贊揚(yáng)白求恩同志這一精神時(shí)，用了怎樣的論證手法？這樣寫有什么作用？ 明確：文章用了對(duì)比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。結(jié)合完成課 后練習(xí)第三大題。 白求恩：對(duì)工作極端的負(fù)責(zé)任，毫不利己；對(duì)同志對(duì)人民極端熱忱，專門利人。 不少的人：對(duì)工作不負(fù)責(zé)，擔(dān)子挑輕的，光替自己打算，喜歡自吹；對(duì)同志對(duì)人民 冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。（從對(duì)工作、對(duì)人民兩個(gè)角度進(jìn)行比較。） 這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評(píng)中肯。通過對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得 更加突出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩的 現(xiàn)實(shí)意義和迫切性。 3．作者為什么先舉“前線回來的人”的例子，再舉“晉察冀邊區(qū)軍民”的例子？ 明確：從前線進(jìn)一步擴(kuò)大到整個(gè)邊區(qū)，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第 二部分中兩個(gè)‘二極端”的判斷是準(zhǔn)確無疑的。