蘇教版三年級下冊狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)8-資料下載頁
2024-12-05 10:47本頁面
【導(dǎo)讀】《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。反思，在反思中深化認(rèn)識。以“變”貫穿始終，從“森林的變化”。到“人類的改變”再到“不應(yīng)改變自然”，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，重生命、尊重自然。是愚昧的、不科學(xué)的。，通過比較，認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境的變化之大。破壞，只有和諧、平衡了，才能更好地發(fā)展。，“狼”、“鹿”寫得較大，“和”字寫得較小。先聽寫幾個(gè)詞語，看看同學(xué)們是否和它們。（選兩至三名學(xué)生復(fù)述課文大意，可詳細(xì)，可簡單，只要孩子把課文主要意思說出即可。品詞析句，認(rèn)識到是人類親手破壞。生在美麗的凱巴伯森林。寫在“和”字下面，大小。會森林的可怕景象。交流第二小節(jié)中人類捕殺狼的語句，師引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，的事，同情狼的遭遇。教師抓鹿的饑荒和疾病，并出示一組句子（四處
【正文】 人類的善意行為其實(shí)是愚昧的、不科學(xué)的。這一教學(xué)過程比較流暢，學(xué)生有文可讀，有話可說，體會和交 流都十分積極。可見，教學(xué)時(shí)緊扣一個(gè)關(guān)鍵詞能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，走進(jìn)文本，揣摩文意。 二、適時(shí)反思，提升認(rèn)識 在學(xué)生品讀認(rèn)識到森林巨變的原因時(shí)，我適時(shí)提出了一個(gè)非常有思考價(jià)值的問題：“狼、鹿、人、森林這四者中，誰是受害者？”一石激起千層浪，問題一提出就引發(fā)了學(xué)生積極思考，他們紛紛說出自己的看法，在交流中發(fā)現(xiàn)這四者都是受害者，而人類是真正造成這場悲劇的主角。這個(gè)問題既是對全文內(nèi)容的總結(jié)，又是對文本內(nèi)涵的升華，如點(diǎn)睛之筆，為課堂增色不少。 一個(gè)有思考價(jià)值的問題在教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)非常重要，對于學(xué)生深化認(rèn)識非常重要。三年級的學(xué)生要向高年級過渡，每課都要留給學(xué)生思考的空間，這樣可以更好地提高他們分析問題的能力。長此以往，學(xué)生就能前后聯(lián)系，主動(dòng)思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 三、創(chuàng)意板書，貼近心靈 本課的板書設(shè)計(jì)我頗費(fèi)一番心思，考慮到三年級學(xué)生較喜歡直觀的東西，我首先就想到用圖畫的形式板書。其次，我要凸顯這個(gè)故事中的四個(gè)受害者，把文本內(nèi)容概括全面。另外，我還要表明四者之間的關(guān)系。最后我要把本文的主旨體現(xiàn)出來。出于這四點(diǎn)原因，我 設(shè)計(jì)了地球形狀的圓圈，把四者連在一起，表明“平衡”和“發(fā)展”才是正確的。 這板書非 常受學(xué)生歡迎，下課的時(shí)候還有孩子圍到黑板前仔細(xì)研究，他們還要給四者配上圖畫，把藍(lán)色的地球畫得更美。可見，板書的設(shè)計(jì)也是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的一部分，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更形象地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。 總之，本課教學(xué)比較成功。我們需要不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能取得更大的進(jìn)步。 （作者單位 江蘇省南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
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