【正文】 讀全文。三、分組討論、合作探究再讀課文，互助學(xué)習(xí)，理解文句，疏通課文內(nèi)容，完成學(xué)案第三題。１、四人小組齊讀第一、二段（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）⑴根據(jù)注釋各自疏通文意。⑵小組互譯，你讀我譯，我讀你譯⑶標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。⑷教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握 第一段：走：跑，引申為“趕快”。致：得到假借：借。逾：超過(guò)。加冠：表成年。碩師：學(xué)問(wèn)淵博的老師。游：交往。趨：快步走，奔赴。叩問(wèn)：請(qǐng)教。德隆望尊：道德聲望高。援疑質(zhì)理：提出疑問(wèn)，詢(xún)問(wèn)道理。俟：等待。卒：最終。降：和緩。至：周到。每：常常。①家貧，無(wú)從致書(shū)以觀(guān)。②或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。③又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。第二段：曳履：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。湯：熱水 再：兩次食（s236。）：同“飼”，給飯吃。被（pī）：通“披”，穿著。腰：名詞用為動(dòng)詞，腰帶上懸掛著。窮冬：隆冬，深冬，嚴(yán)冬。皸裂：皮膚受凍開(kāi)裂。舍：這里指學(xué)合、書(shū)館。支：通“肢”僵勁：僵硬媵人：這里指旅店里的服務(wù)人員。沃灌：澆洗，擦洗衾：被子和：緩解過(guò)來(lái)，暖和過(guò)來(lái)。寓：寄居。逆旅：旅店。纓：帽帶。容臭：香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。燁然：光彩耀眼的樣子?？A袍：粗麻絮制作的袍子。敝，破。略無(wú)：毫無(wú)。慕艷：羨慕。以：因?yàn)?。中：?nèi)心?？隗w之奉：供養(yǎng)口和身體的，指吃的穿的。①同舍生皆被綺繡，```````略無(wú)慕艷意。②以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。全句譯作：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓?lè)的（讀書(shū)）事，（我）不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。學(xué)生自由朗讀自己感興趣的段落，熟讀成誦。四、布置作業(yè)抄寫(xiě)生字整理重要的解釋加點(diǎn)的字熟悉翻譯，完成背誦。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入點(diǎn)學(xué)生上黑板默寫(xiě)生字。點(diǎn)學(xué)生背誦課文，翻譯句子二、合作探究、賞析課文、精講點(diǎn)撥：小組合作，探究學(xué)案四題，交流探究結(jié)果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。文章是如何寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。明確：①敘述幼年求學(xué)的情形，寫(xiě)得書(shū)之難。②敘述成年后求是師的情形，寫(xiě)從師之難。③再寫(xiě)求教之苦，跋涉之難。④敘述求學(xué)時(shí)衣食粗劣，生活儉樸。主要語(yǔ)句有：(1)每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。(2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(4)余則組袍敝衣處其間。（5）未嘗稍降辭色作者寫(xiě)出學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件的目的是什么?明確：作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀(guān)的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。作者想以此來(lái)勉勵(lì)馬生。表達(dá)了對(duì)馬生的殷切期望。文章如何描寫(xiě)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)條件的?寫(xiě)這些人的目的是什么？明確：“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”。由此可見(jiàn)作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，說(shuō)明其用心不專(zhuān)。與作者形成對(duì)比。與作者讀書(shū)時(shí)相比，你的的讀書(shū)條件怎樣？你應(yīng)如何做？（要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，感受到自己求學(xué)的幸福，從而珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。）誦讀課文，領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)①、誦讀課文，找出文中的描寫(xiě)和議論部分。②、學(xué)生邊讀邊議，讀讀議議，這樣寫(xiě)作的好處。③、教師補(bǔ)充（適當(dāng)提示）：本文在寫(xiě)作上，注意了記敘、描寫(xiě)、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫(xiě)到百里之外向碩師名人求教的情景，寫(xiě)了周?chē)沫h(huán)境，寫(xiě)了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫(xiě)了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫(xiě)奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫(xiě)同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫(xiě)的同時(shí)，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。簡(jiǎn)要概括本文的中心意思。明確：課文通過(guò)作者青少年時(shí)期求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說(shuō)明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專(zhuān)心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。討論：文中的學(xué)生在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，聯(lián)系當(dāng)前，談?wù)勛约旱目捶?。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）三、拓展遷移１、聯(lián)想學(xué)習(xí)：像這樣“勸學(xué)”的文章，你還可以說(shuō)出哪些？（《孫權(quán)勸學(xué)》）２、作者提出讀書(shū)要“勤奮”、“專(zhuān)心”，請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?，并舉出一些學(xué)習(xí)“勤奮”、“專(zhuān)心”的名言警句。列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂(lè)的事例 囊螢映雪懸梁刺股鑿壁偷光韋編三絕畫(huà)荻教子四、布置作業(yè)：完成背誦。歸納整理文言知識(shí)第五篇：送東陽(yáng)馬生序《送東陽(yáng)馬生序》簡(jiǎn)案第一課時(shí)與第二課時(shí)（包括重要的實(shí)詞、虛詞、通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用）（省略句、倒裝句）第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；了解文章所采用的對(duì)比論證的寫(xiě)法,并體會(huì)這種寫(xiě)法的表達(dá)效果。（重難點(diǎn)），激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮讀書(shū)、刻苦自勵(lì)。（重點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入二、綜析全文？？？三、問(wèn)題探究，卻大篇幅地寫(xiě)老師的嚴(yán)厲，作用是什么？?段中，作者通過(guò)自己的衣食之苦與同舍生衣食之享作對(duì)比有何好處？作者通過(guò)對(duì)比，想說(shuō)明什么道理？“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”的含義。，概括作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，他是如何克服的？四、課外延伸今天，義務(wù)教育階段，條件優(yōu)越，每個(gè)學(xué)生都有書(shū)可讀，結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕母惺?。五、教師總結(jié)六、作業(yè)布置