【正文】 的作用?！窘虒W(xué)方法】朗讀法 討論法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入二、常識(shí)簡(jiǎn)介宋濂：明初著名文學(xué)家，一生著作很多，曾主修《元史》與劉基、高啟并稱(chēng)為明初詩(shī)文三大家，為明代“開(kāi)國(guó)文臣之首”，有《宋學(xué)士文集》。序：序是一種文體，分為書(shū)序和贈(zèng)序兩種。贈(zèng)序用于臨別贈(zèng)言，多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。本文是宋濂在告老還鄉(xiāng)的第二年寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)69歲。內(nèi)容：本文敘述了作者自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦，勉勵(lì)馬生利用太學(xué)的優(yōu)越條件努力學(xué)習(xí)。三、朗讀全文（學(xué)生聽(tīng)朗讀，注意字音和停頓，理清思路）。四、分析討論學(xué)習(xí)第三段，了解作者的寫(xiě)作目的。讓學(xué)生自由朗讀第三段。了解宋濂為何寫(xiě)此贈(zèng)序。掌握幾個(gè)詞：謁、書(shū)、贄。討論第一段⑴ 讓學(xué)生自由朗讀第一段（思考：本段從哪幾方面寫(xiě)作者求學(xué)的勤奮和艱苦的？）⑵ 組織學(xué)生討論（四人小組）：討論題⑴：作者哪幾方面寫(xiě)求學(xué)勤奮和艱苦？找出原句。討論后小結(jié)：幼時(shí)抄錄之艱 成年叩問(wèn)之難 求師奔赴之勞 住讀生活之苦⑶ 組織學(xué)生討論，完成翻譯（每大組為單位分工任務(wù)，四人小組完成翻譯任務(wù)）分析第二段⑴ 學(xué)生齊讀⑵ 提問(wèn)：課文從哪幾方面寫(xiě)太學(xué)生的優(yōu)越條件？⑶ 通過(guò)對(duì)比作者得出什么結(jié)論？（按原文回答）⑷ 齊讀結(jié)論句五、思考探究假若這篇文章是宋濂寫(xiě)給你的，你最想跟他說(shuō)一句什么話(huà)？六、溫馨提醒業(yè)精于勤荒于嬉，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，是我們每個(gè)學(xué)生的光榮任務(wù)，愿我們不畏艱苦，學(xué)有所成?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】對(duì)比幼年抄書(shū)之艱 無(wú)凍餒之患成年叩問(wèn)之難 無(wú)奔走之勞自身經(jīng)歷 求師奔走之勞 有專(zhuān)門(mén)老師 諸生求學(xué)住讀生活之苦 有豐富藏書(shū)總括：勤且艱第四篇：《送東陽(yáng)馬生序》教案《送東陽(yáng)馬生序》教案第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：熟練地朗讀課文。2積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞一、課前準(zhǔn)備：、本文選自，作者是，初文學(xué)家。字，號(hào)。序是，可分為和?！皶?shū)序”相當(dāng)于前言后記，一般介紹作家生平或目的，成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定參考資料，或給予必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)言與書(shū)序不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀(guān)點(diǎn)。給下列加線(xiàn)字注音叩問(wèn)叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣皸裂媵人衾皆被綺繡容臭燁敝衣既加冠硯冰堅(jiān)逾約朱纓作者簡(jiǎn)介宋濂（1310—1381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書(shū)卷，于學(xué)無(wú)所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書(shū)。明初朱元璋稱(chēng)帝，宋濂就任江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥。洪武十年（1377），以年老辭官還鄉(xiāng)。后因長(zhǎng)孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現(xiàn)在四川省茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現(xiàn)在重慶奉節(jié)縣）。在我國(guó)古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩(shī)文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱(chēng)他為“開(kāi)國(guó)文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今第一”，四方學(xué)者稱(chēng)他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。二、自主合作探究第一步：朗讀、教師和兩名學(xué)生共同范讀課文。小組成員開(kāi)始輪讀課文，相互糾正字音、停頓。以小組為單位進(jìn)行朗讀課文比賽，形式組內(nèi)自定。師生共做點(diǎn)評(píng)，評(píng)出優(yōu)勝組。第二步：識(shí)辨、請(qǐng)結(jié)合課下注釋逐段細(xì)讀思考識(shí)辨每段中有無(wú)通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用等情況。小組討論自學(xué)成果，集體交流并將成果整理在講學(xué)稿上。學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)之一就是對(duì)文言文實(shí)詞的積累。把書(shū)合上，看能否完成解釋加點(diǎn)實(shí)詞的意思。無(wú)致書(shū)以觀(guān)每假借于藏書(shū)之家手自筆錄天大寒，觀(guān)冰堅(jiān)走送之不敢銷(xiāo)逾約益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。援疑質(zhì)理俟其欣悅四支僵勁不能動(dòng)主人日再食同舍生皆被綺繡腰白玉之環(huán)第五篇：送東陽(yáng)馬生序教案《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)永吉二中李東紅教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力積累文言詞語(yǔ)，掌握文學(xué)常識(shí)。通過(guò)課文分析過(guò)程展示，讓學(xué)生明白怎樣讀懂一篇文章。理解課文的內(nèi)容。理解對(duì)比手法的運(yùn)用。二、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)學(xué)習(xí)作者克服困難，勤奮求學(xué)的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀(guān)，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成材。三、過(guò)程與方法分析課文，感悟主旨。突出學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主、合作、探究，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)積累文言詞匯，理解作者求學(xué)之志和勸勉之情。學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作手法。教學(xué)難點(diǎn)感知文中作者的求學(xué)精神。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課文兩位老友：仲永和吳下阿蒙從他們的故事中總結(jié)出學(xué)習(xí)很重要。引出宋濂小時(shí)候刻苦讀書(shū)的故事。二、新授課前檢查：（1）《送東陽(yáng)馬生序》作者 ——，字 ——，號(hào)——，——初——家。本文的體裁是——，可分為書(shū)序和——，本文即 是一篇——。（2）解釋加線(xiàn)的詞語(yǔ)碩師湯被走再 …內(nèi)容研究讀探討：學(xué)生自讀課文第一段，小組討論：（1）第一段可以分成幾個(gè)層次？（2）每層分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 學(xué)生閱讀課文第二段，小組討論：（1）作者的求學(xué)旅途是怎樣的？（2）作者在太學(xué)求學(xué)期間生活條件如何？主旨研讀探討：本文作者以自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉馬生不要辜負(fù)良好條件，要勤奮刻苦讀書(shū)，學(xué)有所成。作者的求學(xué)經(jīng)歷給了我們很多啟示，今后你打算如何面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難？可仿照下面的句式寫(xiě)，也可自創(chuàng)。我在學(xué)習(xí)中堅(jiān)信———————————— 我會(huì)戰(zhàn)勝————，戰(zhàn)勝————，戰(zhàn)勝————，爭(zhēng)取————，向————交一份圓滿(mǎn)的人生試卷。寫(xiě)作特色探究：文中寫(xiě)太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件有哪些？ 為什么要寫(xiě)這些？歸納：從衣、食、住、行、師等幾個(gè)方面表現(xiàn)了太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。通過(guò)對(duì)比寫(xiě)自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦 課文中還有哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法？找出來(lái)讀一讀。拓展延伸： 積累勸學(xué)的詩(shī)句 積累刻苦學(xué)習(xí)的典故 積累與本文有關(guān)的對(duì)聯(lián)總結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)出一個(gè)“樂(lè)”字。希望同學(xué)們?cè)谏钪杏每鞓?lè)的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，用快樂(lè)的心態(tài)面對(duì)知識(shí)，用快樂(lè)的心態(tài)面對(duì)人生。做一個(gè)刻苦求學(xué)，樂(lè)以忘憂(yōu)的人。