【正文】 更多的支持。本學(xué)期初聘請(qǐng)一些熱心的家長當(dāng)課外輔導(dǎo)員，請(qǐng)家長走進(jìn)課堂聽課，在班上展示學(xué)生的成果，為了讓更多的家長了解這門課程，把一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論相關(guān)的內(nèi)容打印貼在班級(jí)的墻上；受到家長的好評(píng)。三、存在的問題：匯報(bào)的形式比較單調(diào)，學(xué)生的對(duì)于階段匯報(bào)的思路還不能考慮周全，如何讓匯報(bào)形式多樣，又不增加學(xué)生很多負(fù)擔(dān)，不占用學(xué)生的很多課余時(shí)間。學(xué)生在活動(dòng)中獲取的信息不夠不科學(xué)、不夠嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生分析問題能力、篩選整理問題的能力不好。部分學(xué)生的作業(yè)不能按時(shí)完成，注意力不夠集中。四、今后打算活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。加強(qiáng)分析問題能力的培養(yǎng)?；顒?dòng)方法的設(shè)計(jì)目標(biāo)提高。第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)材料為愛南山青翠色，東籬另染一枝花——實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索與反思臨朐縣城關(guān)街道衡里爐小學(xué)2009年3月為愛南山青翠色，東籬另染一枝花——實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索與反思臨朐縣城關(guān)街道衡里爐小學(xué)在全面實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的一門實(shí)踐性課程。他與素質(zhì)教育的關(guān)系即如“東籬”之于“南山”，東籬花艷則愈顯南山之青翠。教育部《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（草案）頒布以來，我校結(jié)合本校實(shí)際，積極探索課程的開發(fā)與研究，開設(shè)了以學(xué)生與自然的關(guān)系為主線的“綠化苗木的培植與管理”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成。目前，我校綜合活動(dòng)課程的實(shí)施已經(jīng)取得了初步成效。一、課程資源開發(fā)與課程設(shè)置課程資源的開發(fā)條件與課程內(nèi)容選擇首先，我校是縣級(jí)園林化學(xué)校，校內(nèi)栽植的綠化苗木多達(dá)30余種，植物資源豐富。其次，我校地處農(nóng)村，村里許多業(yè)戶辟有綠化苗圃，其中不乏苗木繁育的行家里手；再者，我校的教師多數(shù)來自農(nóng)村，具有一定的勞動(dòng)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和技能。因此，我校因地因勢制宜，與兩名苗木繁育專業(yè)人員聯(lián)合開辟了苗木繁育基地，為學(xué)生觀察、研究、管理苗木和學(xué)習(xí)、實(shí)踐苗木的種植、修剪、嫁接、防治病蟲害等勞動(dòng)技術(shù)提供了場所，并結(jié)合我校擁有的師資力量確定以 “綠化苗木的培植與管理”作為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)啟蒙教育，使學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，逐步形成良好的技術(shù)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。課程開設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與分年級(jí)課程內(nèi)容的選擇：按照教育部《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（3—6年級(jí)）》（草案）的要求，結(jié)合本校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)，在4年級(jí)每周開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程2課時(shí)，在6年級(jí)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程3課時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容的進(jìn)展有時(shí)連堂，有時(shí)單堂。在實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容安排上4年級(jí)主要是觀察、認(rèn)識(shí)身邊的植物及生長習(xí)性，學(xué)習(xí)使用簡單的勞動(dòng)工具，實(shí)踐灌溉、松土、除草等簡單的勞動(dòng)技術(shù)；6年級(jí)則在4年級(jí)的知識(shí)與技術(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、實(shí)踐苗木的種植、移栽、修剪、嫁接與病蟲害防治等勞動(dòng)技術(shù)。通過課程的開展，基本掌握綠化苗木的培植與管理的技術(shù)要領(lǐng)和基本技能。學(xué)校依據(jù)課程開設(shè)要求，安排具有一定專業(yè)特長的教師擔(dān)任課程指導(dǎo)教師。在課程的實(shí)施中，教師只起指導(dǎo)作用，在具體技術(shù)上做典型示范，把課程的具體實(shí)施過程全部交給學(xué)生完成。二、課程開設(shè)原則全體性原則。開設(shè)課程指向的教育對(duì)象為3—6年級(jí)全體學(xué)生，讓他們通過該課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到養(yǎng)德、增智、健體、益美的教育效果。實(shí)踐性原則。通過學(xué)生親身對(duì)事物的觀察和動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)自然之美，體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)基本技能。自主與合作相結(jié)合的原則。在觀察與動(dòng)手操作中，以自主活動(dòng)為主，在出現(xiàn)困難和問題時(shí)，尋求合作。通過合作，解決所面臨的困難和問題，從而獲得自我成功的喜悅，體驗(yàn)合作在實(shí)踐活動(dòng)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神和合作意識(shí)。激勵(lì)性原則。在評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐效果時(shí)，采用多種標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在探究道路上的每一點(diǎn)成績和進(jìn)步，都要適時(shí)的給予肯定與鼓勵(lì)，激發(fā)他們的探索興趣，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神。三、課程的實(shí)施走校企聯(lián)合的路子，定期邀請(qǐng)苗木專業(yè)人員到校舉辦苗木繁育知識(shí)講座，現(xiàn)場進(jìn)行苗木移栽、修剪、嫁接和病蟲害防治等操作演示，學(xué)生做好筆記，并動(dòng)手操作。在日常管理過程中，檢驗(yàn)自己操作的效果，對(duì)出現(xiàn)的問題與成功的操作進(jìn)行對(duì)比分析，獲得第一手資料，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。然后選擇相應(yīng)的樹種進(jìn)行再實(shí)驗(yàn)、再檢驗(yàn)，強(qiáng)化知識(shí)與技能培養(yǎng)的力度。（一）4年級(jí)課程以基礎(chǔ)性內(nèi)容為主，因?yàn)榛A(chǔ)性內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)教育的基礎(chǔ)，是必修內(nèi)容，這些內(nèi)容必須是學(xué)生易于操作又能體現(xiàn)學(xué)校特色。所以在4年級(jí)安排了“觀察、認(rèn)識(shí)身邊的植物及生長習(xí)性，學(xué)習(xí)使用簡單的勞動(dòng)工具，實(shí)踐灌溉、松土、除草等簡單的勞動(dòng)技術(shù)”等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：苗木分類及習(xí)性首先在課程指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下各年級(jí)成立課程活動(dòng)小組，推選小組組長，在組長的帶領(lǐng)下制定各小組每周的課程活動(dòng)方案，對(duì)校園內(nèi)的各種苗木自主選擇一類進(jìn)行觀察研究。然后分組進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)地觀察把握每種苗木的干、枝、葉、花、果實(shí)等的形態(tài)特征，每個(gè)組員都要做好觀察記錄；并通過上網(wǎng)和查閱相關(guān)書籍等方式進(jìn)行科學(xué)分類，了解苗木的名稱、種屬、用途、分布等生活習(xí)性，做好筆記，建立資料袋，為下一部的分組交流做好準(zhǔn)備。第三，各小組將本小組通過觀察和查閱資料獲得的苗木的感性認(rèn)識(shí)在小組間交流，每個(gè)組員都將自己獲得的“研究成果”在交流會(huì)上進(jìn)行展示，指導(dǎo)教師予以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，將所有的活動(dòng)成果共同分享。苗木松土首先各小組自主制定對(duì)綠化帶進(jìn)行松土管理綜合實(shí)踐活動(dòng)的方案，確定使用的勞動(dòng)工具和活動(dòng)進(jìn)行的步驟及質(zhì)量要求，并對(duì)組員進(jìn)行勞動(dòng)分工；然后在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上完成活動(dòng)任務(wù)。在活動(dòng)中，有的小組選定的工具主要為小鋤，有的小組主要為小镢，有的小組主要是二齒鉤。用小鋤的小組松土深度適中、速度快、質(zhì)量好且能同時(shí)清除苗間雜草；用小镢的小組松土深淺不一，又因?qū)W生用力把握不穩(wěn)，傷害了一些苗木；用二齒鉤的小組松土速度快、質(zhì)量較好、不傷苗木，但是不能同時(shí)清除苗間雜草?；顒?dòng)后總結(jié)。學(xué)生結(jié)合親身實(shí)踐，一致認(rèn)識(shí)到苗木松土的最佳工具是小鋤，在日后的松土實(shí)踐中就都選擇小鋤作為勞動(dòng)工具了。（二）6年級(jí)課程主要安排拓展性內(nèi)容，拓展性內(nèi)容在廣度和深度上均有一定的發(fā)展，同時(shí)對(duì)實(shí)施條件也有相對(duì)高的要求，依據(jù)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要在6年級(jí)安排了“實(shí)踐苗木的種植、移栽、修剪、嫁接與病蟲害防治等勞動(dòng)技術(shù)”學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：矮牽?；ǖ姆N植指導(dǎo)教師要求學(xué)生查閱資料搞清楚矮牽?；ǖ姆N植流程，首先根據(jù)自己查閱資料結(jié)果分小組制定出種植方案，方案內(nèi)容包括：花種的選購、苗床整理、工具選擇、材料準(zhǔn)備、播種方法及流程、拱棚搭建等。各小組交流方案，在指導(dǎo)教師的參與下確立最佳方案予以實(shí)施。各小組進(jìn)行分工，對(duì)每一位組員下達(dá)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，并按要求完成。首先選購了四色花種，分別做好標(biāo)簽備用；第二，工具準(zhǔn)備：各小組分工準(zhǔn)備好镢、锨、篩子、耙、噴壺、水桶等，第三，材料準(zhǔn)備：備好竹弓、布條、塑料薄膜等；第四，各小組整理苗床：用镢深翻育苗區(qū)，調(diào)好畦埂，把苗床分成四部分，分別用耙耙平；第四，灌畦：用水桶和噴壺灌透苗床；第五，用篩子篩好墁土備用；第六，取部分墁土拌種播種：將矮牽牛花種按花色分開拌勻，播種后覆蓋墁土；第七，拱棚搭建：將竹弓橫向均勻的揷置在畦埂上，然后用縱向竹弓和布條加固，覆蓋好塑料薄膜后周邊用細(xì)土培固。第八，將剩余的材料和工具整理存放。課程活動(dòng)完成后，各小組在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下相互交流。對(duì)自己在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，寫出活動(dòng)筆記，積累簡單勞動(dòng)工具的使用方法和苗木種植的技術(shù)，并體會(huì)勞動(dòng)的樂趣。（三）、每個(gè)班級(jí)認(rèn)養(yǎng)一塊校內(nèi)綠地，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行管理。他們根據(jù)苗木的生長情況，分年級(jí)制定出自己的管理方案，有計(jì)劃地對(duì)綠地適時(shí)劃鋤、除草、修剪、澆水、除蟲。學(xué)生在實(shí)際操作中增長了知識(shí)，陶冶熱愛大自然的情操，強(qiáng)化了勞動(dòng)意識(shí)，也形成了良好的技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校對(duì)各班級(jí)學(xué)生移栽樹木的成活率、嫁接樹木的成功率、苗木修剪的美觀狀況、病蟲害防治的效果等，進(jìn)行檢查評(píng)比，對(duì)好的班級(jí)、小組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)差的班級(jí)、小組，給予技術(shù)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，主動(dòng)解決問題，逐步提高實(shí)踐應(yīng)用能力。四、課程實(shí)施效果與反思我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，取得了一定的成效。一是課堂活動(dòng)方式達(dá)到了多樣化。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再局限于教室內(nèi)，與花草樹木進(jìn)行零距離接觸，親自使用工具動(dòng)手操作，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，獲得勞動(dòng)與技術(shù)教育的體驗(yàn)，提高了實(shí)踐技能。二是陶冶了學(xué)生情操、培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念、磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)。學(xué)生在與大自然的接觸中，感知自然之美、和諧之美。學(xué)生每天徜徉在“四季常綠、三季有花、夏秋有果”的綠色校園環(huán)境中，自然而然地迸發(fā)出愛護(hù)美、創(chuàng)造美的情愫。三是優(yōu)化了其他課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獲得的技能與體驗(yàn)，遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施還剛剛起步，還存在著一些問題和不足之處，如注重了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但對(duì)過程性材料的積累缺乏足夠重視；在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他課程相比之下重視程度方面做的還不夠；另外，在課程資源的可持續(xù)發(fā)展和課程實(shí)施評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制方面還有待于進(jìn)一步研究。今后，我校將繼續(xù)發(fā)揮資源優(yōu)勢，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施體系，注重實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2009年3月25日第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)本學(xué)期，我們以”創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)展”為主線，以”綜合學(xué)習(xí)、社區(qū)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)”為目標(biāo)構(gòu)建知識(shí)模塊，使學(xué)生通過綜合性、開放的實(shí)踐活動(dòng)，獲得健全的、創(chuàng)造的人格發(fā)展。一、根據(jù)實(shí)際選擇主題。確定研究專題是學(xué)生開展探究活動(dòng)的起點(diǎn)。專題可以是教師提供、學(xué)生自主選擇的，也可以由學(xué)生選定，其來源可以在生活中提煉，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在興趣中選擇。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，主要引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面確定研究專題。在科技教育中選定主題。本學(xué)期，我們學(xué)校把”科技教育”作為特色建設(shè)。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生從”勞技教育”“環(huán)保教育”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”“人與自然”等側(cè)面提煉主題。讓學(xué)生在”勞動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)”，樹立勞動(dòng)觀念，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技巧；讓學(xué)生”在考察中學(xué)環(huán)?！保瑯淞h(huán)保意識(shí)，參與環(huán)保實(shí)踐。讓學(xué)生”在自然中學(xué)自然”，豐富科學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷探究過程。在社會(huì)生活中選定主題。社會(huì)生活是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)，也為學(xué)生的活動(dòng)貢獻(xiàn)出了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。因此，我們我們要讓學(xué)生從社會(huì)中選定感興趣的主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)角色；熱愛生活，關(guān)注生活問題；并學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。在學(xué)科整合中選定主題。學(xué)科的綜合性，已成為一種發(fā)展趨勢。引導(dǎo)學(xué)生深入探究課本中的一些知識(shí)點(diǎn)明確其來龍去脈。引導(dǎo)學(xué)生梳理差不多時(shí)間段的各學(xué)科之間的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，整合出結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)。如：“走進(jìn)秋天”主題活動(dòng)，他們畫秋天、用樹葉貼葉子畫；運(yùn)用語文課上，課外學(xué)到的秋天的詩歌及課外收集的秋天的節(jié)氣與成語進(jìn)行展示；用舞蹈表現(xiàn)秋天的美，加深對(duì)秋天的美的感悟與認(rèn)識(shí)。這樣加強(qiáng)了美術(shù)、音樂、語文等學(xué)科的融合，綜合培養(yǎng)了學(xué)生的各方面能力。二、運(yùn)用各種方法開展活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各不相同，綜合實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，采用多樣的探究方式和活動(dòng)手段，刺激學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對(duì)象來看，可以采用個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、學(xué)校合作探究的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動(dòng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、調(diào)查研究、參觀訪問、實(shí)驗(yàn)演示、表演交流、社會(huì)宣傳、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：”校園安全我知道”就是綜合運(yùn)用了各種方法手段：通過網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書館等途徑調(diào)查了解安全知識(shí)；學(xué)生經(jīng)過深入研究調(diào)查后，深刻地感受到遵守交通安全的重要性，并設(shè)計(jì)安全標(biāo)識(shí)，制做手抄報(bào)在學(xué)校、社區(qū)進(jìn)行宣傳，提高其他學(xué)生和生活在自己周圍的人的交通意識(shí)意識(shí)。學(xué)生在喜聞樂見、形式多樣的活動(dòng)中進(jìn)行有效的研究。三、采用各種形式展示成果。在活動(dòng)總結(jié)階段，引導(dǎo)學(xué)生將自己的研究成果、學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行歸納、整理，得出結(jié)論，形成活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)、與交流。學(xué)生通過實(shí)踐，必然會(huì)產(chǎn)生許多作品：小制作、幻想畫；倡議書、廣告語等等。我們?cè)诨顒?dòng)一個(gè)階段或結(jié)束以后，就可以組織學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行展示交流，組織大家對(duì)作品進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、改進(jìn)。四：實(shí)踐中的一些困惑（1）信息技術(shù)本身就是綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，確實(shí)需要信息技術(shù)。我們?cè)诨顒?dòng)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家庭條件有限，在搜集、處理信息的過程中出現(xiàn)了困難。（2）有的學(xué)生沒真正的投入到活動(dòng)中，有的學(xué)生搜集的資料較少，還有的學(xué)生沒有保存好一手資料，造成資料的丟失。有個(gè)別小組活動(dòng)時(shí)不積極等等，（3）在上綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，由于考慮學(xué)生的安全因素，我們?cè)谕獬龌顒?dòng)時(shí)間上難以得到保證。走出校園實(shí)地調(diào)查，走入社會(huì)進(jìn)行活動(dòng)的還較少，教師要注意爭取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對(duì)活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外資源，為學(xué)生開展活動(dòng)提供良好的條件。（4）綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的要求也比較高，如最好班級(jí)能有一個(gè)照相機(jī)或攝像機(jī)隨時(shí)進(jìn)行拍攝，但現(xiàn)在還達(dá)不到這個(gè)要求，另外由于家長也不是很放心讓學(xué)生把照相機(jī)等帶到學(xué)校，因此也存在操作上的一些困難。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新課程中的重要領(lǐng)域，模式應(yīng)該是多種多樣的，內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的。下學(xué)期，我將不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的令生命自由生長的空間，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)其獨(dú)特魅力，創(chuàng)生出一片片更為耀眼的風(fēng)景。