【正文】 多，本節(jié)課我教給學生最基本的學習方法，那就是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時，培養(yǎng)學生的審美能力。整個教學程序我設計了5個環(huán)節(jié)。激情導入——讓學生期待美初讀古詩——讓學生根據(jù)本課認讀的生字讀準古詩正音。再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”。（一）激情導入——讓學生期待美新課伊始，我精心設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學們，上節(jié)課我們學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領我們到四川草堂去領略那里的美景，你們愿意去嗎？不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介，絕句簡介]（這樣設計是為了激發(fā)學生的興趣和求知欲望）（二）初讀古詩——讓學生根據(jù)本課認讀的生字讀準古詩正音。讀一首好詩，要注意始終個別重點難字的讀音，因此在講授認讀生字中，采用我校識字方法，帶拼音讀字——帶拼音讀詞——去拼音讀詞——去拼音讀字（開火車）——闖關小游戲。在這五個字中，其中“鷺”是學生難識字，先讓學生交流識字方法，最后總結“鷺”是形聲字，我們可以通過它的聲旁形旁加深對它的認識。并試圖讓學生找一找除了“鷺”，本科還有哪個字也是形聲字呢？激發(fā)學生在此識字的興趣。（三）再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美在熟讀了古詩的基礎上，我會問學生：如何能讀好一首古詩？我們不僅要讀準字音，還要通過想象畫面、讀好詩的停頓和語氣。我讓學生再讀古詩，逐句展開孩子們豐富的想象。兩個/黃鸝/鳴翠柳，“你看到了什么？”學生會踴躍說“兩只黃鸝、翠柳”在學生說完想象之后再出示圖片，并試圖讓學生猜測，“這是什么季節(jié)呢？”“春天”“春天很美，讓我們用歡快的心情再讀一遍”。本詩中有很多數(shù)量詞。這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領域，使詩在結構上渾然一體，散發(fā)獨特的藝術魅力，該詩被奉為千百年來的蒙學讀物，數(shù)量詞不可不講。除了第一句的“兩個”在第二行還有“一行”，我注重讓學生展開想象，一行白鷺是幾只呢？他們是按什么順序排列的？同學學生用手比劃，體現(xiàn)出白鷺排列有序、漸行漸遠。頭兩句講完，問孩子“你喜歡對對子嗎”通過教師引導“兩個對一行”讓孩子自己說出其他的對子“黃鸝對白鷺、鳴對上、翠柳對青天”，學生便會感嘆說原來詩不僅美，而且上下倆句還很工整，體會詩的對照形式。本詩中有很多表示顏色的詞：白、青、翠、黃。詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。本詩除了看到的景象，作者還讓我們聽到了，哪個詞體現(xiàn)的？學生會快速說第一句的39。“鳴”字，教師可以播放黃麗得叫聲，讓學生感受黃鸝歡快美麗、嘰嘰咋咋、一唱一和的叫聲。最后讓學生頭腦想象著畫面，齊讀這兩句描寫春天美麗景象的句子。第三句重點講授“含”字的用意，窗含/西嶺/千秋雪，通過激發(fā)學生回答出“雪是從窗戶外看到的？”要突破這個難點。教師采取反問學生“作者為什么不用窗前、而是選擇窗含”，這時有些孩子就會說出“這千秋雪好像一副畫印在了窗戶上，所以含用的好”，這樣學生通過體會“含”字，能夠真切的感受詩的美?。ㄋ模┢纷x古詩——讓學生感受本詩的意境美在這個環(huán)節(jié)上引導學生先閉上眼睛，想象畫面，伴隨著古箏聲，根據(jù)自己的想象作畫配詩。這樣的設計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，有聲有色，構成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景，窗雖小，因“含”著，千年積雪而讓人感受到時間的久遠；更顯示出詩人開闊的胸襟和向往和平的抱負！。（五）指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”。出示“含、吳、鳴”，寫讓學生觀察，這三個字的共同特征都有一個“口”，但隨著“口”的位置不同，寫的大小胖瘦大相徑庭。通過學生發(fā)現(xiàn)總結出“口在上下時，要寫的扁胖一些；口在左邊時，占格往上一些，寫的小一些”“柳”是左中右結構，因此觀察好三部分高矮很重要。要注意中間的撇是豎撇，想彎彎的柳枝一樣。右邊是單耳不是雙耳。伴隨梅花三弄古箏聲讓孩子書寫。最后展示兩位同學的作品并評價?？偨Y：這首詩雖短，但其境無窮。四句詩，有動有靜，有聲有色，有山有水，色彩明麗，春意盎然。引導學生通過齊讀領悟詩中意境。五、板書設計：絕句形聲字：鷺、嶺 含 吳 鳴 柳《絕句》教學設計13教學要求：、會寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個生字。、背誦古詩《詠柳》。，想像詩句所描繪的景象，了解比喻的寫法，激發(fā)對春天的熱愛。教學重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。教學難點：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。教學過程：一、談話激趣、導入新課1. 談話激趣：同學們，春天到來時，天氣轉暖，花開了，草綠了，小鳥又飛回來了，冰雪融化，種子發(fā)芽，春天的一切都充滿著生機。春天是這樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。：“詠”即用詩歌來歌頌和贊美?！霸伭奔词琴澝懒鴺?。那么詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？二、初讀感知，識記生字，使學生整體感受，激起學生學習古詩的興趣。，注意讀準字音，讀通句子。（1）互相檢查生字的認讀情況。（2）相互交流識記生字方法。（3）釋詞：碧綠：翠綠色的玉石。妝：裝扮，打扮。萬條：文中指無數(shù)根柳條。絲滌：用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。裁：裁剪。三、深度感悟，合作探究、二句詩。（1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？（2）指導看圖：你看到了什么？（一個兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛）從遠處看，倒垂下來的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）（3）理解句意。誰能試著說說第一、二兩句詩的意思？（高高的柳樹如同碧玉裝飾成的一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）（4）指導朗讀。一要讀出對詩人的贊美，二要讀出節(jié)奏感。引導：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細嫩的柳葉，是怎樣想的呢？、四句詩。（1）指名讀第三、四句。（2）交流匯報：詩人是怎樣想的？（柳葉怎么這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來的）（3）詩人又想到是誰裁剪的呢？（二月春風）（4）詩人為什么會想到二月春風呢？（因為春風一吹，吹綠了柳樹）（5）投影出示：“二月春風似剪刀”，引導理解。（6）誰能說說這兩句的詩意。四、指導朗讀，背誦。五、小結在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風比作剪刀，仿佛是二月春風把這剪刀裁出滿樹又細又嫩的柳葉。六、擴展升華詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）第二課時教學要求：、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。、背誦古詩《絕句》。并會默寫。，想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法，激發(fā)對春天的39。熱愛。教學重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。教學難點：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。教學過程：一、復習導入《詠柳》?！对伭?。教師：在上節(jié)課，我們學習了描寫春天柳樹的詩，這節(jié)課，我們來學習描寫春天景物的另一首詩《絕句》。詩人在寫這首詩時，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫下了這首詩。二、指導自學（按上節(jié)課的方法學習），讀準生字的音，讀通詩句。：詩人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什么？。三、合作探究，質疑釋惑、二句，想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面？、四句，說說這兩句又描繪了怎樣的畫面？教師指導：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望。這窗戶好像畫框，遠處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙啊！四、朗讀感悟，欣賞體會。朗讀這首詩時語調要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬里，要邊讀邊想像進入詩人所描繪的情境。讀中體會。五、課堂小結這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生氣，表達了詩人內心的愉快。你能體會得到嗎？談談你這節(jié)課的收獲?！督^句》教學設計14活動目標，感受數(shù)字在詩中的獨特含義：兩個、一行、千秋、萬里。，發(fā)展幼兒的口語表達能力，熱愛大自然的39。情感?；顒訙蕚洌狐S鸝、白鷺?；顒舆^程一、圖片導入引導幼兒觀察認識，白鷺、黃鸝。黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經(jīng)常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經(jīng)常是排成一行。二、理解古詩內容(1)小朋友看一看有幾個黃鸝鳥呀?(兩個黃鸝)再看看有多少白鷺呢?(1)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，(兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。)(2)“窗含西嶺千秋雪”。西嶺：一個地方的名字。千秋雪：一年又一年，幾千年都化不了的雪。窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。(3)“門泊東吳萬里船”。東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里。停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”。門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來船。三、學習古詩，請幼兒完整欣賞古詩。鳴：鳥的叫聲。上：飛上。含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣。泊：停泊、停靠。?哪個季節(jié)的景色?你是 從哪里知道的?作者是誰?他為什么要寫這首古詩?，學會有表情的跟誦。三、結束幼兒兩人之間相互朗誦，感受古詩韻律。絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。《絕句》教學設計15一、教學目標:1會認鷺等六個字,會寫絕鳴兩個字.2有感情地朗讀古詩背誦古詩.3培養(yǎng)學習古詩的習慣,激發(fā)學生熱愛大自然的感情.二﹑教學重點﹑難點識字寫字﹑朗讀感悟三﹑教學準備:多媒體課件四﹑教學過程:一﹑導入揭題小朋友們，春天來了，你們眼中的春天是怎樣的呢？能用一些四個字的詞語來描述嗎？學生自由發(fā)言，積累詞語。我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗，春天多好呀！唐代詩人杜甫也特別喜歡春天，他還把他看到的`春景寫成了一首詩呢：師范讀詩句。這首詩的名字叫：絕句。析題：絕句是古詩的一種題材，并不代表詩句的意思。相機指導寫：絕二、初讀古詩，學習生字自由讀詩，字字讀準，句句讀通順。指名讀，正音，隨機識字。多種方式鞏固識字。三、再讀古詩，理解詩意小朋友再輕輕地、用心地去讀一讀詩句，看看在讀的時候，你好象看到了什么，聽到了什么，想到了什么？根據(jù)學生匯報，結合課件，相機理解每一句詩意，指導朗讀。（預設一：我好像聽到了在黃鸝叫）你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”，相機指導寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀？齊讀。（預設二：我好像看到了白鷺）哦？白鷺在干嗎呢？你看，他們排著多整齊的隊伍，在蔚藍的天空中快活的飛翔，這就是：一行白鷺上青天！想不想做其中的一只小白鷺呢，那你把這句詩讀一讀！（預設三：我還看到了雪）真的嗎？雪在哪？你看，這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美！誰來讀？這句詩中有沒有不明白的地方？學生可能質疑：“窗含”是什么意思？通過動作理解。（預設四：我看到了船）看到船的時候，你在想什么呢？指導朗讀“門泊東吳萬里船.”四品讀詩歌感悟詩情你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天,還有雪﹑船,這多像一幅美美的畫呀!我們一起美美地讀出來吧!要是男生和女生分開來讀,那會是怎樣的情景呢?男女生賽讀.你們讀得這么好,讓我感覺這么快樂,獎勵你們去畫中游一游吧!(課件)欣賞動畫.我給你們配上美美的音樂,就當自己是大詩人杜甫,再來一次吧!五背誦詩歌這么美的詩,你們把他記在心理了嗎?誰把前面兩句記住了?有沒有全部都記住了的?六拓展延伸其實我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫,一首生機勃勃的詩,看看,這樣的畫面,會讓你想起哪句詩呢?(課件出示畫面,和相應的詩句,最后一幅畫,留給學生想象的空間,可以去查資料﹑請教老師或者自己學著寫詩)只要我們用心去感受,你會發(fā)現(xiàn)我們的生活無處不是畫,無處不是詩!第三篇：絕句教學設計課前指導學生老師手指屏幕大家就要讀屏幕上的內容。課前先指導絕字的說 課前找柳樹的句子二十首古詩指導讀播放春景，引導想象師：同學們，這是我們之前學過的古詩《春曉》，會讀嗎？生：會師：那就美美地讀給老師聽好嗎？注意讀出重音和節(jié)奏。生：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？”師：你們讀得真好聽，也讀出了重音和節(jié)奏。師：誰能告訴老師這首詩寫的是哪個季節(jié)的景色？ 生：春天師：春天是一個特別的季節(jié)，它給你留下了怎樣的印象呢？讓我們邊聽音樂，邊去尋找春天的足跡。（加圖片動態(tài)）春天是萬物生長的季節(jié)，各種鮮花盛開，春雨淅淅瀝瀝地落在池塘里蕩起陣陣漣漪，柳枝悄悄抽出嫩芽，在春風中舞蹈，勤勞的蜜蜂飛來了，漂亮的蝴蝶飛來了，蜻蜓歪著腦袋向我們打招呼呢，各種鳥展開了翅膀快樂飛翔，燕子飛回了北方，成群的白鷺在水邊翩翩起舞，多么美麗的景象呀。師： 你發(fā)現(xiàn)了春天里的什么事物？誰能用這樣的句式說一說？ 春天來了，出示句式：春天真呀！春天。春天真 美 呀?。ㄊ裁词挛?怎么樣了）（什么事物）。（怎么樣）（如果能加上形容的詞語就更好了。