【正文】 為主線，培養(yǎng)學(xué)生去戲劇的鑒賞能力，通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，我采用了問答法，拓展法，問答法，直觀法，多媒體圖示法等教學(xué)方法。教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。學(xué)法：主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同。”●最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為六個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，課程導(dǎo)入。曹禺，原名萬家寶，1910年生于天津一個(gè)封建官僚家庭。中國現(xiàn)代劇作家，1932年完成話劇《雷雨》（處女作）。代表作有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾不斷醞釀、激化，在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)最惡的大家庭崩潰了。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)里一場(chǎng)大雷雨即將到來。今天就讓我們一起走進(jìn)《雷雨》這部名劇，探究《雷雨》的神奇。接著我將采用視頻圖示法，用多媒體放映一小段戲劇《雷雨》。第二環(huán)節(jié)，脈絡(luò)梳理。觀看完視頻，讓學(xué)生指出劇中有哪些主要人物（分別是周樸園，魯侍萍，繁漪，周萍，四鳳，魯大海，魯貴），弄清楚他們的身份，此處可采用聯(lián)想法，例如將周樸園的身份定位于一個(gè)某煤礦公司董事長，站在現(xiàn)代的角度讓學(xué)生更容易理解角色。最后理清《雷雨》中復(fù)雜的人物關(guān)系，有情侶關(guān)系，血緣關(guān)系，階級(jí)關(guān)系等。此處采用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行板書。第三環(huán)節(jié)，分角色朗讀課文。提醒學(xué)生抓住人物性格特征，把握感情色彩。第四環(huán)節(jié)，問題探究。采用啟發(fā)式，具體設(shè)計(jì)幾個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生再次回顧故事情節(jié)，探究課文。此處采用討論法，四人小組討論以下問題：談?wù)勀銓?duì)劇中哪位人物形象印象深刻并說明原因。如繁漪這一悲劇形象，她是五四運(yùn)動(dòng)以來追求婦女解放，爭取獨(dú)立、自由的新女性代表。她敢愛敢恨，對(duì)周家人人都怕的周樸園，也不放在眼里。當(dāng)然，她對(duì)舊制度的反抗是由一種畸形的方式表現(xiàn)出來的，她在重壓下，常常無助、自卑、甚至自虐。這是蘩漪無法擺脫的弱點(diǎn)。正象作者所說，她陷入了“一口殘酷的井”。蘩漪這一悲劇形象，是曹禺對(duì)現(xiàn)代戲劇的一大貢獻(xiàn)，深刻地傳達(dá)出反封建與個(gè)性解放的五四主題。找出劇中人物之間的矛盾。如周繁漪——周萍——魯四鳳之間的三角戀情的矛盾關(guān)系。黑格爾《美學(xué)》：“對(duì)一個(gè)劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂?！闭?qǐng)同學(xué)們按照“從________（的語言）看出________是一個(gè)________的人”的句式概括人物。如從課文節(jié)選的第一場(chǎng)戲——周樸園與魯侍萍相認(rèn)中周樸園四次問侍萍的語言入手，我們不難看出他既愛又怕的自私、虛偽、狡詐的個(gè)性。第四環(huán)節(jié)，情景假設(shè)?！独子辍分凶钪饕膬蓚€(gè)人物，周樸園與魯侍萍，現(xiàn)在要求學(xué)生將自己想象為其中一個(gè)人物，并談?wù)勅绻闶撬銜?huì)怎么做。如，假如我是魯侍萍我會(huì)狀告周樸園。假如我是周樸園我會(huì)想方設(shè)法彌補(bǔ)魯侍萍。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)課文《雷雨》是曹禺的第一個(gè)藝術(shù)生命，也是現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志。它以20年代初的中國社會(huì)為背景，通過一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。用300字闡述《雷雨》標(biāo)題寓意。仔細(xì)閱讀課文，分小組演繹劇情?！?教學(xué)反思認(rèn)真貫徹“課標(biāo)精神”，把“積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”作為本教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，采用“小組討論，自主探究”的學(xué)習(xí)方法，克服“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式。堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的理念，提出啟發(fā)性問題并大膽將問題交給學(xué)生，說出自己的主張與見解。本課上我的提問從廣度和深度兩個(gè)方面去設(shè)計(jì)，如我設(shè)計(jì)“從________（的語言）看出________是一個(gè)________的人”的句式概括人物這一問題設(shè)計(jì)，既延續(xù)了學(xué)生的課前積累，又尊重學(xué)生獨(dú)到的見解與主張，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能漸漸培養(yǎng)起來。第五篇：教師資格證高中英語說課稿教師資格證高中英語說課稿一、Introduction（導(dǎo)言）英語說課是英語教學(xué)中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語教師對(duì)教材的把握、分析及教師本人對(duì)上課進(jìn)程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導(dǎo)教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結(jié)合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機(jī)整體，對(duì)不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著突出的作用。二、說課的基本原則，明確說課內(nèi)容。把握說課與上課的區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進(jìn)關(guān)系，走出說課即是“說教案”的誤區(qū)。，學(xué)生為主體，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)說課的完整性。，體現(xiàn)其可操作性。三、說課的基本程序：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及教材在單元中的地位和作用。：談?wù)剬W(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，明確說課內(nèi)容的難易程度。：談?wù)劚竟?jié)課要實(shí)施的教學(xué)手段、方法以及教具的使用。：談?wù)剬W(xué)習(xí)方法的運(yùn)用以及將要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。：說為什么要設(shè)計(jì)該程序？目的、意圖何在？結(jié)果如何？