【正文】 對本課的理解與設(shè)計。請諸位評委老師指正?！袷紫任覀儊磉M(jìn)行教材分析：《雷雨》出自人教版高二第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，位居本單元之首，以開放的思維、現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對戲劇學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。●接下來說一下這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會鑒賞解讀戲劇。能力目標(biāo)；訓(xùn)練獨立閱讀能力和分析、鑒賞、評價能力。情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷?！窀鶕?jù)《教學(xué)大綱》中的要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”以及教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位，我確定以下教學(xué)重難點：重點：結(jié)合“戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物”來理解《雷雨》中的人物形象，認(rèn)識尖銳的戲劇沖突，品味個性化的戲劇語言。難點：以人文意識探究課文中人物情感與性格，如周樸園與魯侍萍的情感及其性格?！衲敲?，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。教法：本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，以觀看作品視頻——品評——問答——討論——鑒賞為主線，培養(yǎng)學(xué)生去戲劇的鑒賞能力，通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點和難點。為此，我采用了問答法，拓展法，問答法，直觀法，多媒體圖示法等教學(xué)方法。教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個。學(xué)法：主動學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。反饋補救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！薄褡詈笪覀冋f一下本節(jié)課的教學(xué)過程。本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為六個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，課程導(dǎo)入。曹禺，原名萬家寶，1910年生于天津一個封建官僚家庭。中國現(xiàn)代劇作家，1932年完成話劇《雷雨》（處女作）。代表作有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》?！独子辍穼懙氖且粋€封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾不斷醞釀、激化，在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個最惡的大家庭崩潰了。同時，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會里一場大雷雨即將到來。今天就讓我們一起走進(jìn)《雷雨》這部名劇，探究《雷雨》的神奇。接著我將采用視頻圖示法，用多媒體放映一小段戲劇《雷雨》。第二環(huán)節(jié)，脈絡(luò)梳理。觀看完視頻，讓學(xué)生指出劇中有哪些主要人物（分別是周樸園，魯侍萍，繁漪，周萍，四鳳，魯大海，魯貴），弄清楚他們的身份，此處可采用聯(lián)想法，例如將周樸園的身份定位于一個某煤礦公司董事長，站在現(xiàn)代的角度讓學(xué)生更容易理解角色。最后理清《雷雨》中復(fù)雜的人物關(guān)系，有情侶關(guān)系，血緣關(guān)系，階級關(guān)系等。此處采用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行板書。第三環(huán)節(jié)，分角色朗讀課文。提醒學(xué)生抓住人物性格特征，把握感情色彩。第四環(huán)節(jié)，問題探究。采用啟發(fā)式，具體設(shè)計幾個問題啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生再次回顧故事情節(jié)，探究課文。此處采用討論法，四人小組討論以下問題：談?wù)勀銓≈心奈蝗宋镄蜗笥∠笊羁滩⒄f明原因。如繁漪這一悲劇形象，她是五四運動以來追求婦女解放，爭取獨立、自由的新女性代表。她敢愛敢恨，對周家人人都怕的周樸園，也不放在眼里。當(dāng)然，她對舊制度的反抗是由一種畸形的方式表現(xiàn)出來的，她在重壓下，常常無助、自卑、甚至自虐。這是蘩漪無法擺脫的弱點。正象作者所說，她陷入了“一口殘酷的井”。蘩漪這一悲劇形象，是曹禺對現(xiàn)代戲劇的一大貢獻(xiàn)，深刻地傳達(dá)出反封建與個性解放的五四主題。找出劇中人物之間的矛盾。如周繁漪——周萍——魯四鳳之間的三角戀情的矛盾關(guān)系。黑格爾《美學(xué)》：“對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂?！闭埻瑢W(xué)們按照“從________（的語言）看出________是一個________的人”的句式概括人物。如從課文節(jié)選的第一場戲——周樸園與魯侍萍相認(rèn)中周樸園四次問侍萍的語言入手，我們不難看出他既愛又怕的自私、虛偽、狡詐的個性。第四環(huán)節(jié)，情景假設(shè)?！独子辍分凶钪饕膬蓚€人物，周樸園與魯侍萍，現(xiàn)在要求學(xué)生將自己想象為其中一個人物，并談?wù)勅绻闶撬銜趺醋觥Ｈ?，假如我是魯侍萍我會狀告周樸園。假如我是周樸園我會想方設(shè)法彌補魯侍萍。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)課文《雷雨》是曹禺的第一個藝術(shù)生命，也是現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志。它以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。用300字闡述《雷雨》標(biāo)題寓意。仔細(xì)閱讀課文，分小組演繹劇情。● 教學(xué)反思認(rèn)真貫徹“課標(biāo)精神”，把“積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”作為本教學(xué)的根本出發(fā)點和歸宿。努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，采用“小組討論，自主探究”的學(xué)習(xí)方法，克服“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式。堅持以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的理念，提出啟發(fā)性問題并大膽將問題交給學(xué)生，說出自己的主張與見解。本課上我的提問從廣度和深度兩個方面去設(shè)計，如我設(shè)計“從________（的語言）看出________是一個________的人”的句式概括人物這一問題設(shè)計，既延續(xù)了學(xué)生的課前積累，又尊重學(xué)生獨到的見解與主張，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能漸漸培養(yǎng)起來。