【正文】 直線性質(zhì)的應(yīng)用射線的判斷，可惜還是時間的把握不夠以至于在作圖這個題目沒有抽到。上完了整堂課，我對自己的教學(xué)有感：就是還存在對學(xué)生的不放心，每一個知識點(diǎn)我都想面面俱到，以導(dǎo)致這節(jié)課我都感覺在趕時間。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，上完了這堂課后，我對于自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)也有了更清的認(rèn)識，上好一堂課任重且道遠(yuǎn)?！吨本€射線線段》教學(xué)反思11這一內(nèi)容對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，概念有點(diǎn)抽象。反思教學(xué)環(huán)節(jié)，我有一些新的體會。一、聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入本課開始教師采用擬人法介紹一位“老朋友”——線段，從而復(fù)習(xí)回顧舊知識。再通過“小蟲子”穿過山洞遇到的問題，思考應(yīng)該選擇哪條路，引出線段“直”的特點(diǎn)，呈現(xiàn)夜景燈光圖片，引出射線教學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué)。二、注重操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力。為了給學(xué)生建立射線的表象，我采用了圖片和實(shí)物教學(xué)，強(qiáng)調(diào)親歷親為，即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。課堂上通過看圖片和讓學(xué)生射手電筒等活動，使學(xué)生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象。同時我留有足夠的時間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料，能充分展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。如，經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條射線？讓學(xué)生親自畫了，體驗(yàn)了，就能得出準(zhǔn)確答案。那么“經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線？”的思考就自然而然地明白了。通過小組活動，總結(jié)線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的探索知識的`能力，師生交流盡量實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)隱性知識的顯性化，讓他們深刻地理解和掌握了線段、射線和直線概念的涵義與區(qū)別。三、練習(xí)設(shè)計多樣適量、層次清晰，能激發(fā)學(xué)生的興趣在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計了神奇奪寶之旅的闖關(guān)行動，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，且在練習(xí)中我也都添加了情景。難度上我也進(jìn)行了適度的調(diào)整，除了數(shù)學(xué)書上的部分題目外，我有添加了興趣類思考題，希望學(xué)生能多動腦筋，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過選一選、判斷、畫一畫、想一想等形式多樣的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鞏固了本課知識點(diǎn)，加深學(xué)生對概念的理解，有助于學(xué)生自我內(nèi)化?！吨本€射線線段》教學(xué)反思12《直線、射線、線段》是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形知識的基礎(chǔ)，這堂課需要掌握的知識點(diǎn)多，而且比較抽象。張老師的這節(jié)課比較全面的體現(xiàn)了新課程的`三位目標(biāo)，通過觀察分析等認(rèn)識直線、射線，掌握直線、射線、線段聯(lián)系與區(qū)別，教師精心地設(shè)計教學(xué)過程，有效地利用學(xué)生已有的舊知來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)猜謎語的故事情景復(fù)習(xí)線段的知識，同時為后面學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊，并在此基礎(chǔ)上引出射線。接著由射線引入直線，并比較三者之間的關(guān)系。概念的抽象注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。在射線引入時，以往是以生活現(xiàn)象引入，本節(jié)課在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上由線段引入、注重調(diào)動學(xué)生的多種感官參與。本節(jié)課概念較多，而且比較抽象，教師充分運(yùn)用多媒體的直觀演示和操作，以幫助學(xué)生建立表象、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念。但這節(jié)課也有一下值得商榷的地方，比如直線、射線、線段三者之間的關(guān)系是否講得更清楚些，例題的講解是否有些不妥。因?yàn)槭歉拍钫n，知識點(diǎn)比較多，課覺得有些零碎。《直線射線線段》教學(xué)反思13《直線、射線、線段》是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形知識的基礎(chǔ)，這堂課需要掌握的知識點(diǎn)多，而且比較抽象。從學(xué)生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)猜謎語的故事情景復(fù)習(xí)線段的知識，同時為后面學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。本節(jié)課由學(xué)生牽拉細(xì)繩的活動出發(fā)，抽象出數(shù)學(xué)模型，引申出線段的概念，并動態(tài)演示由線段得到射線和直線的變化，讓學(xué)生直觀感受它們的聯(lián)系；學(xué)生還通過觀察和動手實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系與區(qū)別，得出線段、射線、直線的表示方法。學(xué)生在觀察、動手操作、合作交流中獲得成功的快樂。而本節(jié)課下來有三點(diǎn)感受：概念的抽象注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。在射線引入時，以往是以生活現(xiàn)象引入，本節(jié)課在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上由線段引入。注重調(diào)動學(xué)生的多種感官參與。本節(jié)課概念較多，而且比較抽象，教師充分運(yùn)用多媒體的直觀演示和操作，以幫助學(xué)生建立表象、較好的發(fā)展了學(xué)生的39。想象能力和空間觀念。整堂課上下來，有很多不足之處，設(shè)計練習(xí)的層次不明，訓(xùn)練不到位，課堂調(diào)控不夠靈活，學(xué)生提出的“為什么在現(xiàn)實(shí)中找不到直線”這樣的問題，事先并沒有好好地去思索，自己的幾何語言教學(xué)不夠精煉、準(zhǔn)確等等。雖然課堂上學(xué)生對線段、直線、射線的區(qū)別和聯(lián)系掌握很好，但還是有少數(shù)學(xué)生對它們的幾何語言表示稍顯困難，往往用一個大寫的字母或者一大一小的兩個字母就表示線段、射線、直線；在按語句畫圖的練習(xí)中，仍有少數(shù)學(xué)生讀不懂題目的要求，不知從何下手。也存在一些問題：（1）學(xué)生在小學(xué)已有的對直線、射線、線段的感性知識的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)直線、射線、線段的性質(zhì)及表示方法，有吃“夾生飯”的感覺，教材能否一次性安排完直線、射線、線段的內(nèi)容，這樣可以避免很多重復(fù)性的教學(xué)（或者說怎樣處理小學(xué)教學(xué)和初中教學(xué)的銜接）？（2）前面直線、射線、線段講的太多，過于重復(fù)。由于第一節(jié)課上后，感覺學(xué)生對同一射線、同一直線掌握的不好，所以課堂上對這一概念反復(fù)強(qiáng)調(diào)較多，導(dǎo)致前面內(nèi)容自己說的太多。（3）課堂語言不夠精煉，這是我心頭一大重病，課前我也想過課堂語言，可一上課就有點(diǎn)控制不了。最主要的是“延伸”與“延長”的區(qū)別。線段是不能延伸的，但線段可以延長。這在我以前的教學(xué)中根本沒有注意，通過這節(jié)課得到大家的幫助，但我對這兩個概念還是理解不深，導(dǎo)致在課中有兩處延伸、延長混為一談。這在比較講究“嚴(yán)謹(jǐn)”數(shù)學(xué)課堂上是不允許的，況且在課上我還一再提醒學(xué)生注意語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我還是犯錯，這為我以后的教學(xué)敲了警鐘。（4）在講例題時，第二小題的幻燈片沒有設(shè)計好，我記得是把“過平面上任三點(diǎn)中的兩點(diǎn)，可以確定直線的條數(shù)為？”打上去了，可結(jié)果沒有，導(dǎo)致快一個節(jié)拍。說明課前準(zhǔn)備還不夠仔細(xì)，這些應(yīng)該是可以避免的。（5）總覺得還是沒有放開讓學(xué)生講，很多時候還沒有讓學(xué)生發(fā)表自己足夠的想法?！吨本€射線線段》教學(xué)反思14教學(xué)目的：通過比較遷移，認(rèn)識直線、射線和線段，了解直線、射線和線段的性質(zhì)。學(xué)會用三角板或直尺畫直線、射線和線段。通過學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力‘教學(xué)重難點(diǎn)：掌握線段和射線的概念和性質(zhì)教具準(zhǔn)備：直尺或三角板、手電筒教學(xué)過程：一、線段的教學(xué)（三根木棍或毛線都可以，先出示，后將其畫在黑板上）提問：知道老師畫的線統(tǒng)稱什么嗎？（線段）1）提問：誰能說說線段有哪些特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生思考：線段有兩個端點(diǎn)，都是直的。2）請問：你能看出哪條最長？哪條最短？這就是說線段有長有短。提問個別學(xué)生，如何比較。3）追問：究竟有多長？可以怎樣做？（讓學(xué)生量一量）4）小結(jié)：我們不難發(fā)現(xiàn)，線段具有這些特點(diǎn)：都有兩個端點(diǎn)，都是直的，都可度量。5）知識的拓展A、畫一條有多個端點(diǎn)的線段，讓學(xué)生判斷有多少條。B、組織學(xué)生議一議，生活中的哪些事物是線段。二、認(rèn)識射線和直線出示教具：先請大家看我手里邊的東西。仔細(xì)觀察這幾束光線？（兩支或三支手電筒）1）請大家仔細(xì)觀察圖中這幾束光線，想一想，它們會有什么相同之處？學(xué)生集體討論，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：，射的很長很長，沒有終點(diǎn)。教師指出：（這樣長）我們可以稱它無限長。2）說明：像這樣的光線，我們都可以看成射線。3）畫射線：你會畫射線嗎？在練習(xí)本上試一試。學(xué)生獨(dú)立嘗試后交流：誰愿意說一說，你是怎樣畫的？指名來講臺前邊說邊畫。教師小結(jié)：是的，一般我們是先畫一個（端）點(diǎn)，再從這點(diǎn)起畫出一（直）線就得到一條射線。4）講述：把線段的一端無限延長，就得到一條射線。5）提問：射線有多長？可以用尺量嗎？為什么？生：不可以，因?yàn)樗袩o限長，不能用尺量。6）完成教材上的做一做。（學(xué)生練習(xí)，根據(jù)學(xué)生完成的節(jié)奏，可以向角拓展）7）知識拓展從一點(diǎn)畫兩條射線，你們會發(fā)現(xiàn)什么？（適當(dāng)點(diǎn)播就可以了）1）接下來，我們把線段的兩端都無限延長，這時我們得到的是一條……（直線）板書：直線2）提問：直線有多長，你可以用尺量嗎？為什么？（不可以，兩端都是無限延長，也是無限長）、直線和射線1）現(xiàn)在請大家仔細(xì)觀察線段、直線和射線，比一比，它們有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？2）學(xué)生討論后組織匯報3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書（學(xué)生自主練習(xí)，老師收集反饋信息，做好評價）三、數(shù)學(xué)活動（1）在練習(xí)本上先畫一個點(diǎn)，然后經(jīng)過這個點(diǎn)畫直線，能畫幾條畫幾條發(fā)現(xiàn)：過一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線（2）在練習(xí)本上先畫兩個點(diǎn)，然后經(jīng)過這兩個點(diǎn)畫直線，能畫幾條畫幾條發(fā)現(xiàn)：過兩點(diǎn)只能畫一條直線，或者說，兩點(diǎn)確定一條直線（可以讓學(xué)生舉出生活中的例子）（3）連接A、B兩點(diǎn)的三條線，哪一條最短？你是怎樣想的？介紹：連接兩點(diǎn)的線段長度最短，而這線段的長度就叫做這兩點(diǎn)間的距離（教師板書距離的定義）四、課堂小結(jié)誰能說說，通過這堂課，你有哪些收獲？學(xué)生發(fā)言老師總結(jié)并板書課題（二）“課”給我的反思聽了課之后，部分老師提出了一些值得商酌的地方：為了加強(qiáng)對知識的延伸與鞏固，華老師教學(xué)完線段后，先是練習(xí)簡單的習(xí)題，接著出示：在一條線段上再畫一個點(diǎn)或多個點(diǎn)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少條線段。有部分老師認(rèn)為：這樣的小結(jié)里，老師沒有把知識講透，估計班上有一大部分學(xué)生，還沒弄明白。個人認(rèn)為：這是知識的延伸部分，為了照顧一部分學(xué)生“吃不飽”，才出現(xiàn)這樣的題目，沒有必要將每一個問題的標(biāo)準(zhǔn)答案都拋給學(xué)生，作為老師，很多時候，只希望將所有的東西都遞給學(xué)生，讓學(xué)生的口袋裝得滿滿的，如果學(xué)生沒有思考，就接受一系列知識，對他們來說，也只是一個陌生的概念。華老師在教學(xué)射線時，沒注意，將射線的中間涂了一個點(diǎn)，就因勢利導(dǎo)，給學(xué)生提出了問題：你認(rèn)為這條線上有多少條射線，多少條線段。根據(jù)問題的拋出，華老師引導(dǎo)學(xué)生展開了分析，認(rèn)為這條線上有一條線段，兩條射線。課下，有老師就提出：應(yīng)該是一條射線，一條線段，沒有兩條，對此，我的觀點(diǎn)：應(yīng)該是兩條，因?yàn)榫€都是由若干點(diǎn)組成，而我們在教學(xué)上說的射線有一個“點(diǎn)”，指的是端點(diǎn)，在該條線上有兩個“點(diǎn)”，有一個在末端，我們就認(rèn)為它是端點(diǎn)，如果從中間隔斷，將有點(diǎn)的一邊忽略不計，中間的應(yīng)該又是一個端點(diǎn)，因此，這樣的線里應(yīng)該有兩條射線。當(dāng)然，有老師也提出了不是問題的問題，例如：有些詞用得不當(dāng)，重難點(diǎn)的突出不明顯……如果要談教師語言的準(zhǔn)確（我這里所談的“用詞”不是概念的錯誤，而是一般教學(xué)語言的表達(dá)），只能當(dāng)成是老師自己追求課堂更加完美的`一個目標(biāo)，因?yàn)樵谝惶谜n里，我們把“語言表達(dá)”的準(zhǔn)確當(dāng)成課的中心來談，不但達(dá)不到議課的目的，反而會偏離了方向。就重難點(diǎn)來講，我們所說的重難點(diǎn)，只是針對課本，作為一個老師，只要讀懂文本，確立了目標(biāo)后，更多的應(yīng)該關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生！對學(xué)生來講，真正沒弄明白的，那才是難點(diǎn)，我們不能憑自己的主觀判斷，自認(rèn)為什么是難點(diǎn)，重點(diǎn)，就要求學(xué)生必須接受什么是難點(diǎn)和重點(diǎn)。而真正課堂上的難點(diǎn)，是在與學(xué)生一起探討中，所得到的一些錯誤反饋！并加以總結(jié)，找出糾正的辦法，這樣的課，才說得上是“突破了難點(diǎn)”。對課來講，它有其本身的豐富性與復(fù)雜性，每一個人也許都有其獨(dú)到的見解，但既要教給學(xué)生知識，也要把學(xué)生教聰明，這是基本的，也是對學(xué)生整體發(fā)展的“萬能公式”！《直線射線線段》教學(xué)反思15直線、線段、射線是一組比較抽象的圖形，是學(xué)生第一次同時接觸的知識，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)生直接感知有一定的困難。在這次教學(xué)活動中，我主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出線段、射線，在解決線段為什么不可以延長，如果延長會是什么樣這里引出直線。然后通過讓學(xué)生直觀觀察這三個圖形，找它們的共同點(diǎn)體會到它們都是“直直的”，通過小組合作的方式找它們的不同點(diǎn)從而體會這三個圖形的特征，然后填表。利用觀察、舉例、合作探討等手段，逐步使學(xué)生理解三者的區(qū)別及聯(lián)系。從學(xué)生的日常生活出發(fā)，使學(xué)生理解知識，掌握知識。在學(xué)習(xí)活動中構(gòu)建知識。本節(jié)課的教學(xué)活動中，我讓學(xué)生通過觀察，從教室的日光燈可以截取“線段”。并告訴學(xué)生什么是端點(diǎn)，指出線段有兩個端點(diǎn)，指出怎樣用字母表示一條線段，認(rèn)識了線段我又讓學(xué)生舉例，從而又回到了學(xué)生的日常生活中。在認(rèn)識射線上，通過觀察，從射燈抽象出射線，讓學(xué)生找射線的特征，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“射線有一個端點(diǎn)，一端可以無限延長”。無限延長就是好長，好長，長得無止境的意思。認(rèn)識完線段和射線，我讓學(xué)生比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在解決線段為什么不可以延長，如果延長會是什么樣這里引出“把線段兩端無限延長”就成了直線，引出直線的概念。讓學(xué)生看圖找出直線的特點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“直線沒有端點(diǎn)，兩端可以無限延長”三種線學(xué)完之后。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且很好地突破了教學(xué)重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)活動中讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)活動就是要讓每位學(xué)生都能動起來，教學(xué)活動要求活動面向全體學(xué)生，全員動手參與，貫穿整個教學(xué)的始終。使“不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”。本課的教學(xué)活動中，我讓學(xué)生嘗試“過一點(diǎn)畫幾條射線、幾條直線”，“過兩點(diǎn)畫幾條直線”，在想象操作中體會和總結(jié)出數(shù)學(xué)知識。安排小組合作完成一張有關(guān)線段、射線、直線的特點(diǎn)探究表，在此過程中，小組成員發(fā)揮各自才能，后進(jìn)生也能在同伴的幫助下鞏固學(xué)習(xí)了這三種圖形的相關(guān)知識。學(xué)生參與面廣，在全員參與中通過觀察、思考、動手操做、理解逐步來認(rèn)識線段、射線、直線三者的區(qū)別，從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實(shí)踐。在教學(xué)活動中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐者，在活動中互相交流，互相探究。今后的教學(xué)必須不斷研究教材，研究學(xué)生，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，才能提高課堂效率，學(xué)生的各方面能力才能得以發(fā)展。