【正文】 授輔導(dǎo)，這時(shí)我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一組學(xué)單詞，由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽，這樣做既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我看到平時(shí)怕背單詞的學(xué)生這時(shí)也表現(xiàn)的很積極，組員之間互相鼓勵(lì)，互相督促。小組合作訂正錯(cuò)誤。單元測驗(yàn)后，我會(huì)針對一些普遍存在的問題進(jìn)行分析，講評試卷，但由于學(xué)生出錯(cuò)題型各不相同，老師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？我的做法是在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤，這樣通營造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動(dòng)式型的教學(xué)形式。如小組合作進(jìn)行“看圖說話”。對于初中階段的學(xué)生來講，“看圖說話”存在一定的困難，但是以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生就會(huì)你一言，我一語，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己的情感。這時(shí)讓每一小組選派代表做綜合描述或?qū)懺诤诎迳?，老師?dāng)場點(diǎn)評、補(bǔ)充，對于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力有一定的成效。在閱讀教學(xué)中，可以先讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。然后教師設(shè)計(jì)一些語言點(diǎn)問題、整體理解性問題、趣味思考性問題等，合作小組展開討論，每個(gè)成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄下答案。最后每組派一名發(fā)言人公布答案，由全班學(xué)生選出問題的最佳答案。教師鼓勵(lì)合作小組多提一些開放性問題，供全班學(xué)生一起討論，最后再組織學(xué)生認(rèn)真閱讀。這樣，就會(huì)做到思路更清晰、觀點(diǎn)更明確，從而使每個(gè)學(xué)生都有所收獲，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出寫作主題或選擇教材上的寫作任務(wù)，并明確寫作要求，學(xué)生以小組（通常為4人）為單位，合作審題、構(gòu)思，形成初步的寫作框架，解決寫什么、從哪幾個(gè)方面去寫的問題。每個(gè)小組確定一名小組長或書記員，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行發(fā)散性思考，并以思維導(dǎo)圖（如spider graphs, charts, tables等）的形式記錄所討論出的內(nèi)容。學(xué)生在小組討論中各負(fù)其責(zé)，相互監(jiān)督，相互信任，充分發(fā)揮集體的力量和智慧，豐富并糾正各自的想法，使寫作內(nèi)容更為詳實(shí)。明白了寫作內(nèi)容之后，由小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入暫時(shí)的獨(dú)立初稿寫作階段。（一）自評、互評初稿完成之后，開始自評階段。學(xué)生應(yīng)用英語寫作自查表從內(nèi)容信息點(diǎn)（information points）、語法結(jié)構(gòu)（grammar structure）、句子銜接（sentence connection）、標(biāo)點(diǎn)（punctuation）和拼寫（spelling）等幾方面來自查。通過自我檢查，要求學(xué)生基本解決簡單的語法和拼寫錯(cuò)誤。然后進(jìn)入同伴互查（peer correction）階段。在此階段，兩人小組進(jìn)行文章的互換互讀，除了注重自查表中的五個(gè)維度以外，還應(yīng)注重選詞用字（diction）和書寫（handwriting）兩個(gè)方面（見表2）。要求既要找到同伴所寫文章的閃亮點(diǎn)，用以自我提升，又要按照以上七個(gè)評價(jià)維度的要求，找出其不足和有待提高的地方，并以口頭或筆記的形式提出修改建議。若遇有爭論的地方，老師或小組其他優(yōu)秀成員的幫助就顯得十分重要。對于普遍存在的錯(cuò)誤或問題，老師有必要當(dāng)堂點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確地道的表達(dá)方法。（二）修正、定稿此階段是學(xué)生對作文進(jìn)行自我修正、定稿階段。經(jīng)過自查特別是互查，每個(gè)學(xué)生都掌握了自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，此時(shí)要根據(jù)同伴建議或老師的指導(dǎo)，努力應(yīng)用表2中的評價(jià)維度，對自己的文章進(jìn)行修改、優(yōu)化，將自己的初稿整理成“完美”的篇章，并上交老師批閱。此過程表明合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)是相互轉(zhuǎn)化，相互依存的。學(xué)生通過自查和互查，充分盡到自己的職責(zé)，明白了個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)是為了更好地合作學(xué)習(xí)，為小組最終的成功貢獻(xiàn)自己的力量。（三）老師評價(jià)、反饋經(jīng)過以上幾個(gè)階段，學(xué)生的作文幾近“完美”。老師的批閱就會(huì)節(jié)約很多的時(shí)間。在此階段，老師要從更高的層面來欣賞或批改學(xué)生的文章，以增強(qiáng)文章的可讀性和優(yōu)美性，并給出恰當(dāng)?shù)呐Z如：Well done!Wonderful!Excellent!You’d better say…或You need to improve…等。老師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：內(nèi)容（content）、選詞用字（diction）、句子的流暢性（sentence fluency）、篇章的組織（organization）以及表達(dá)的地道性（Englishness of expression）四．小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂上必須注意的地方1．合理組建小組，營造氛圍。以四人小組為單位進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，一般是以田字座位的四位同學(xué)組建而成，這便于老師在課堂上隨時(shí)要通過這種方式來完成教學(xué)任務(wù)。此外，也可以以單行小組（大概六至七人）圍成小組。在每個(gè)組中選一個(gè)比較有主導(dǎo)能力的學(xué)生來做組長，既可以組織好小組每次的討論，也有助于學(xué)生間的交流。2．提出明確的要求和任務(wù)，給予引導(dǎo)和幫助。為了防止小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，不能按要求達(dá)到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細(xì)化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生討論的過程當(dāng)中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及啟發(fā)式的幫助3．恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，適當(dāng)?shù)募?lì)。利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情境我們教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種語言知識(shí)和內(nèi)容，并積極探索和運(yùn)用知識(shí)。如在學(xué)習(xí)完初一Unit 1 “Canyouetomyparty ?”這一單元后，教師可讓學(xué)生就如何才能有所作為展開討論。“重視友誼”這是中學(xué)生比較關(guān)注的問題，因此，他們的積極性很高，都能在課堂上積極發(fā)表他們的看法。課后，還可以要求他們利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)獲取一些更多的關(guān)于有所作為的科學(xué)家的故事，然后拿到課堂上展覽、交流，這樣不僅讓同學(xué)們鍛煉了自己獲取信息的能力，同時(shí)使學(xué)生合作交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享，并對教材內(nèi)容有了更深的了解，啟迪了他們對有所作為這一話題的深層理解，從而使他們的合作學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉?，F(xiàn)在，實(shí)施了新的課程體系，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的變化，促使著教師角色的重新定位。教師角色由原來的傳授者、訓(xùn)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、激勵(lì)者、合作者和評價(jià)者。五、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性合作學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。 ；；、有趣的或的語言交流場所；，差的趕好的，一幫一，一對紅，互幫互學(xué)，共同提高；，鍛煉能力。組織比賽，增強(qiáng)競爭意識(shí)。溝通交流，培養(yǎng)開放型人才。在英語課堂上逐步引入小組合作學(xué)習(xí)法，教師成為了教學(xué)過程的指導(dǎo)者、參與者和合作者，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動(dòng)、資源共享、分工合作的課堂氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。由于在分配小組時(shí)，考慮到了學(xué)生的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)使多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)使多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能，使他們的語言運(yùn)用能力得到最大限度的提高。小組合作學(xué)習(xí)給一些較自卑的學(xué)生帶來的信心，避免了他們在課堂上當(dāng)場答錯(cuò)時(shí)的尷尬，在他們準(zhǔn)備完成任務(wù)期間，他們可以在組內(nèi)其他人員幫助下完成任務(wù)，而在展示成果時(shí)，由于已經(jīng)有了充分的準(zhǔn)備和整個(gè)學(xué)習(xí)小組堅(jiān)強(qiáng)的后盾，就不會(huì)感到膽怯了！實(shí)踐證明，采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，提高了興趣，增強(qiáng)了能力。小組合作學(xué)習(xí)具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、現(xiàn)實(shí)性和可操作性，值得我們推而廣之，成為主流教學(xué)模式。第五篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種有明確目標(biāo)指引的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對于提升初中英語教學(xué)效果有重要應(yīng)用價(jià)值。關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)中的常用教法，是通過學(xué)生合作互動(dòng)調(diào)動(dòng)參與教學(xué)積極性，達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生合作能力、交際能力、思維發(fā)散能力等結(jié)果，對于打造新時(shí)期高效英語課堂有重要價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)通過圍繞具體合作任務(wù)讓小組成員積極發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性嘗試解決問題，是一種面向全體學(xué)生、有分層優(yōu)化效果的重要教法。初中英語教學(xué)中句型、短語、詞匯、閱讀、聽力練習(xí)等都可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供多種途徑完成教學(xué)任務(wù)。比如，新目標(biāo)英語八年級下冊Unit 9 Have you ever been to an musemant park？這一課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可圍繞關(guān)鍵句型“Have you ever been to...？”“I’ve never been to...”讓學(xué)生進(jìn)行小組合作對話練習(xí)，要求對話練習(xí)緊緊圍繞“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”這一核心主題，并巧妙融入本單元的一些關(guān)鍵短語與詞匯如Most of us，Heard of，In fact，Argue with ，通過共同組織三個(gè)不同情境的對話為小組合作成功，并讓小組內(nèi)部推選學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂表演與練習(xí)，在加深學(xué)生對于句型、詞匯印象的同時(shí)，鍛煉他們的口語表達(dá)能力。在進(jìn)行這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可讓不同小組之間進(jìn)行互相評價(jià)，通過對比競賽的方式，看哪個(gè)小組說得多，說得好，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。小組合作學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生解決稍有難度的閱讀材料方面成效卓著，在Unit 9這一單元中Section A la2c設(shè)計(jì)了相關(guān)聽力活動(dòng)與對話活動(dòng)，鍛煉核心句型，教師讓學(xué)生通過自由合作方式嘗試解決問題。在解決Section A 3a4時(shí)，可通過任務(wù)型閱讀材料讓學(xué)生通力合作解答相關(guān)問題，鍛煉學(xué)生們提煉語言材料的能力，或者通過聽力材料回答各種開放、半開放性問題達(dá)到迅速提取關(guān)鍵詞的目的，完成學(xué)生聽、說、讀、寫能力的針對性練習(xí)。教師利用小組合作學(xué)習(xí)模式服務(wù)英語教學(xué)，要注意避免過度在無意義的合作活動(dòng)上浪費(fèi)時(shí)間，對于合作實(shí)踐結(jié)果的評價(jià)要采取多元化評價(jià)模式，以便讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)考慮到中學(xué)生英語運(yùn)用能力低，對合作活動(dòng)的任務(wù)要明確且緊緊圍繞授課內(nèi)容，提升其準(zhǔn)確率。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用卓有成效，值得大力推廣應(yīng)用。