生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用之我見[最終版]-資料下載頁
2025-10-16 01:26本頁面
【正文】 《尿的形成和排出》，尿的形成是一不間斷的連續(xù)的過程，但如果教師利用書本，把尿的形成劃分成兩個階段，學(xué)生很容易認為尿的形成是不連續(xù)的，分步進行的，結(jié)合尿的形成的動畫，問題就應(yīng)刃而解了，學(xué)生快速掌握了教學(xué)的重點，對于難點也就變得不難了，大大提高了課堂的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)更有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)生物過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生處于自然界的懷抱中，學(xué)生由于受氣氛的感染，不由自主的就產(chǎn)生了想去探索情境中所包含的生物學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)情境，多用一些視頻短片，這比傳統(tǒng)的教師通過口頭的語言來創(chuàng)設(shè)情境效果要好得多。當(dāng)然用于創(chuàng)設(shè)生物情境的視頻短片也要依靠教師做個有心人，把平時接觸的可用于創(chuàng)設(shè)情境的視頻剪輯下來。例如，在《動物的運動》的教學(xué)中，教師利用平時收集的書本中有的以及書本中沒有的有關(guān)于動物運動的視頻，通過視頻的播放，創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生對動物的運動產(chǎn)生了濃厚的興趣，進而想去了解動物的動物，再結(jié)合教師的講解，學(xué)生對動物的運動就有了很深的了解。多媒體教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識支配下的自覺行動，即其主觀能動性。多媒體教學(xué)將現(xiàn)代的聲、光、色引進課堂，以其絢麗多彩、形象生動的畫面，悅耳動聽的音響，情感豐富、言簡意賅的講解，進行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，驅(qū)使學(xué)生積極思維，自始自終成為學(xué)習(xí)的主人。同時，作為起主導(dǎo)作用的教師，在利用多媒體教學(xué)時，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的畫面進行詳盡生動的講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分進行雙邊活動。例如：在《尿的形成和排出》一課的教學(xué)中，先對尿的形成的過程做一個動畫播放，讓學(xué)生認識到尿的形成是一個連續(xù)的過程，再分階段進行動畫演示，再結(jié)合教材中的資料分析，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣，在教學(xué)中由于學(xué)生的積極參與，課堂氣氛變得十分活躍，既避免了教師的“單口相聲”，又避免教師“形同虛設(shè)”。二、與傳統(tǒng)教學(xué)相比不足的地方：1．不能替代的板書。板書技能是教師運用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動，把握教學(xué)的節(jié)湊，傳達情感，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點。相反，只是一味套用多媒體中的“板書”則顯得機械、呆板，影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)積極性。用多媒體課件中的內(nèi)容代替了板書內(nèi)容，這樣做雖然節(jié)省了大量的時間，但是，出現(xiàn)在屏幕上的內(nèi)容一晃而過，沒有給學(xué)生留下太深的印象，就會出現(xiàn)學(xué)生志教師的步調(diào)不一致，不利于學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握。2．不能替代實驗。生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物科學(xué)中有著十分重要的地位。這些教學(xué)手段對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，更好地理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握實驗的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、科學(xué)地分析和理解一些生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用。雖然多媒體模擬實驗，演示性和直觀性都很強，但充其量只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，而不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，也不利于對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。當(dāng)然，對于一些耗時太多、花費過高、在實驗室中無法完成的實驗，用多媒體模擬到是很可取的。總之，多媒體輔助教學(xué)是不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式的，它只能作為一種輔助教學(xué)的手段。所以，在教學(xué)中對多媒體的使用最忌該用而不用，不該用而無目的、無計劃地濫用。在教學(xué)中，必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用多媒體，使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價值。參考文獻：1．《中國電化教育》2005年第7期《多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)現(xiàn)代化》 馬振平，魯雷； 2．《中國電化教育》2005年第6期《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則》 劉志華
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